Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Изучение природы родного края' (2 класс)

Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Изучение природы родного края' (2 класс)

Автор публикации: Гилина Л.В.

Дата публикации: 06.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Изучение природы родного края»

для 2 класса

Автор-составитель

Л.В. Гилина, учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

с. Бигила

2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Изучение природы родного края» составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, с требованиями основной образовательной программы ОУ, с учетом авторской программы под редакцией О.Н. Федотовой, на основе учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» от 30.05.2015 года (приказ №129/ОД «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год).

Цель программы:

- овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями.

Задачи:

- формировать ценностно-смысловые ориентиры по охране окружающей среды;

- формировать информационную грамотность учащихся на основании самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира.

Общая характеристика программы кружка «Изучение природы родного края»

Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности:

1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края.

2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края имеет (программа может быть рассчитана на все четыре года обучения).

3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Программа внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка «Изучение природы родного края»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
Умение находить несколько вариантов решения проблемы
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
Умение выдвигать гипотезы

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

Использовать средства Интернет для нахождения иллюстраций, аудио объектов;
Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.

Содержание программы

Подготовка к первому вводному занятию и к экскурсиям в осенний и зимний период: заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад и т. д.) и отбирается тот участок, где обучающиеся смогут провести наблюдения за тем, как хвойные и лиственные деревья готовятся к зиме и как они зимуют.

Для первого вводного занятия собирают опавшие листья, веточки, плоды и шишки с тех деревьев, которые обучающиеся увидят на экскурсии (например: опавшие листья березы, хвоинки, веточки осины, тополя, плоды липы, клена и т. д.).

Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период

Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися статей из Хрестоматии 1-го класса «Как растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках ранки от опавших растений?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?», «У каких деревьев осенью не только листопад?» (с. 12-15) и из Хрестоматии 2-го класса «Как узнать хвойные деревья», «Сибирская сосна» (с. 43-45).

Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Игра «Угадай название дерева» (ученики объединяются в две группы, и каждая группа получает карточки с иллюстрациями деревьев (иллюстрации березы, дуба, липы, ели, кедра и т. д.). За каждый правильный ответ группа получает 1 балл.

Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших листьев (пробковой слой) - гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым» налетом).

Пересказ статьи «Есть ли на ветках ранки от опавших листьев?» с использованием иллюстрации образования в листе особой пробковой перегородки (Хрестоматия, 1 кл., с. 13).

Опытное исследование опавших веточек осины (вяза, тополя) с помощью лупы (конец опавших веточек ровный и гладкий, как и у опавших листьев), пересказ статьи из Хрестоматии 1-го класса «У каких деревьев осенью не только листопад».

Зарисовка иллюстрации из Хрестоматии - образование в листе пробковой перегородки; зарисовка листа, веточек и плодов деревьев с натуры (по выбору ученика).

Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) - экскурсия в осенний лес (парк, ботанический сад, пришкольный участок). Вводная беседа перед экскурсией «Правила поведения во время передвижения и на природе».

Деятельность детей в процессе экскурсии: определение названия лиственных и хвойных деревьев по листьям, веточкам, плодам, шишкам. Зарисовки (фотографирование) лиственных деревьев с частично опавшими листьями и веточками и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками.

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» - фотографирование природных объектов и детей во время их работы на экскурсии (дети зарисовывают или фотографируют деревья, собирают листья, рассматривают листья с помощью лупы и т. д.).

Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам экскурсии: рисунков, фотографий осенних деревьев (лиственных и хвойных), фотографий деятельности детей.

Аудиторные занятия (2 ч): отчеты по материалам наблюдений на экскурсии, отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие. Оформление страниц методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период»).

Примечаниек теме 2. Для вводного занятия собирают веточки деревьев с зимними почками (веточки тополя, ольхи, калины и т. д.), плоды (рябины, липы, дуба и т. д.) и шишки (ели, сосны); подготавливают материал для опытного исследования почек (за 10-15 дней до занятия в воду ставят веточки тополя (ольхи, калины) с почками).

Место экскурсии в зимний период должно быть тем же, что и в осенний период. Очень важно, чтобы дети увидели внешние отличительные признаки зимнего леса от осеннего.

Тема 2. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период

Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися статей из Хрестоматии 1-го класса «Как зимой узнать деревья», «Почему у дуба ветви корявые» (с. 42-43) и тестов из учебника 1-го класса «Как зимуют травы, кустарники и деревья» (с. 42-43), «Учимся различать деревья и кустарники зимой» (с. 44-45). Особое внимание обучающихся обращают на иллюстрации деревьев, которые сопровождают текст.

Опытное исследование веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.

Зарисовка: 1) иллюстрации «Разрез почки» (Тетрадь, 1 кл., с. 31);

2) семян лиственных деревьев или шишек хвойных деревьев (по выбору обучающихся).

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) - экскурсия в зимний лес (парк, ботанический сад, пришкольный участок). Определение названий деревьев по коре, контурам, опавшим плодам или шишкам. Сбор опавших плодов и шишек. Фотографирование лиственных деревьев с опавшими листьями и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками и снегом. Фотографирование (родителями) детей во время их работы на экскурсии.

Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий в лес (презентации, рисунки по памяти, фотографии).

Заключительное аудиторное занятие (2 ч): отчеты по материалам наблюдений осенней и зимней экскурсий на тему «Что изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы». Отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 2. Что изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы).

Тема 3. Свойства воздуха

Аудиторные занятия - проведение опытов (2 ч). Распределение обязанностей между членами клуба: экспериментаторы (проведение опытов), фотографы (фотографирование этапов проведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовки этапов проведения каждого опыта и его результата), ученые (описание этапов проведения каждого опыта и его результата).

Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки фотографирования). Примечание: можно поставить опыты по выявлению того, что: а) воздух окружает тебя со всех сторон; б) воздух хуже проводит звук, чем дерево; в) воздух прозрачен.

Внеаудиторные занятия (2 ч). Подготовка презентаций: фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 3. Свойства воздух»).

Тема 4. Свойства воды

Постановка опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки фотографирования). Примечание: целесообразно поставить опыты по выявлению того, что: а) вода принимает форму сосуда; б) вода испаряется и т. д. Однако, можно предложить учащимся поставить более сложные опыты. Например: «Вода плохо проводит тепло» (Хрестоматия, 3 кл., с. 43-44), «Какая капля больше - холодная, теплая или горячая», «Пленка - невидимка» (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей», - М., Мозаика-Синтез, 2002, с. 45-47).

Внеаудиторные занятия: подготовка презентаций - фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Заключительные аудиторные занятия (2 ч): отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 4. Свойства воды).

Тема 5. Условия, необходимые для развития растений

Аудиторные занятия (6 ч). Групповая работа: чтение текста из учебника 2-го класса (с. 61-63) «Условия, необходимые для развития растений»; пересказ этапов постановки экспериментов с семенами фасоли или гороха с целью выявления условий, необходимых для прорастания семян (свет, тепло, вода); отбор неповрежденных семян фасоли или гороха для экспериментального исследования условий, необходимых для прорастания семян.

Распределение обязанностей между членами клуба (проведение эксперимента, описание, зарисовка, фотографирование).

Посадка семян растений. Создание разных условий для их прорастания. Фиксксирование этапов проведения экспериментов (описание, рисунки, фотографии).

Аудиторные занятия (2 ч): отчеты по материалам экспериментальных исследований; отбор лучших материалов в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 5. Условия, необходимые для развития растений).

Календарно-тематический план

№ п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Все

го ча

сов

Коррек

тировка

Уроки с ИКТ

Вид конт

роля

Универсальные учебные действия

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период 4 ч

Познавательные:

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- проводить поиск полезной информации в энциклопедиях и в других изданиях;

-сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями, рисунками); определение

деревьев по их листьям.

Коммуникативные:

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- принимать участие в коллективных работах, работах парами.

Регулятивные:

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки.

Личностные:

-формирование базовых эстетических и экологических

ценностей, в которых формируется представление о том,

что красота - это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать.

Классификация листьев деревьев.

1 ч

Экскурсия в парк. Изучение лиственных и хвойных деревьев.

1 ч

Определение названия деревьев по их листьям.

1 ч

Презентация

«Лиственные и хвойные деревья» - 7 мин

Зарисовка листьев и раскрашивание по природным образцам.

1 ч

Кустарники региона 5 ч

Презентация

«Знакомство с

кустарниками»

- 8 мин

Что такое кустарники. Названия кустарников.

1 ч

Травянистые растения и их названия.

1 ч

Классификация листьев кустарника

по основанию «форма листа».

1 ч

Определение названия кустарника по листьям.

1 ч

Зарисовка листьев и раскрашивание по природным образцам.

1 ч

Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне,

правила передвижения, правила гигиены. 3 ч

Познавательные:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную при беседе;

- работа с образцами предупредительных знаков.

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения.

Беседа. Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне,

правила передвижения, правила гигиены.

1 ч

Презентация

«Правила поведения в лесу». - 8 мин

Ознакомление с образцами предупредительных знаков «Не ходите по зелёному газону».

1 ч

Презентация

«Предупреди

тельные знаки».

-8 мин

Конкурс рисунков «Правила поведения в природе».

1 ч

Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения)

в зимний период ..

8 ч

Познавательные:

- определять тему и цель занятия;

- умение проводить наблюдение в природе; ставить опыты;

- различение деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге.

Коммуникативные:

- договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Регулятивные:

- оформление страницы «Определителя растений родного края в зимний период»;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством учителя.

- подготовка отчётного материала « Что изменилось в жизни растений в зимний период»;

- подготовка презентаций «Свойства воздуха».

Личностные:

- формирование базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируется представление о том, что красота - это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать.

Познавательные:

- умение проводить наблюдение в природе; ставить опыты;

- подготовка отчетов «Тайны воды»;

- написание письма в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир».

Коммуникативные:

- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы.

Регулятивные:

-проговаривать последовательность своих действий при работе;

- уметь принимать условия клуба младшего школьника и

безошибочно выполнять задания.

Экскурсия в парк. Изучение

Экскурсия в парк. Изучение лиственных и хвойных деревьев в зимний период.

1 ч

Чтение из хрестоматии «Как зимой узнать деревья», «Почему у дуба ветви корявые».

1 ч

Исследование веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.

1 ч

Чтение из хрестоматии «Как зимуют травы, кустарники и деревья зимой».

1 ч

Учимся различать деревья, кустарники и травы зимой.

1 ч

Презентация

«Плодовые растения зимой».- 8мин

Исследование «Разрез почки». Работа

с лупой.

1 ч

Зарисовка иллюстрации «Разрез почки».

1 ч

Шишки хвойных деревьев зимой.

1 ч

Свойства воздуха.

5 ч

Распределение обязанностей между членами клуба.

1 ч

Презентация

««Свойства воздуха».- 10 мин

Экспериментаторы. Проведение опытов «Воздух окружает тебя вокруг себя. Воздух прозрачен».

1 ч

Экспериментаторы. Проведение опытов «Свойства воздуха».

1 ч

Художники. Зарисовка каждого опыта и его результата.

1 ч

Чтение из хрестоматии «Зачем Земле

воздушное покрывало», «Как обнаружить воздух».

1 ч

Свойства воды.

4 ч

Экспериментаторы. Проведение опытов «Вода испаряется. Вода принимает форму сосуда».

1 ч

Экспериментаторы. Проведение опытов «Свойства воды».

1 ч

Презентация

««Свойства воды». - 10 мин

Художники. Зарисовка каждого опыта и его результата.

1 ч

Подготовка презентаций, фотографий, рисунков «Тайны воды».

1 ч

Условия необходимые для развития растений.

5 ч

Чтение из хрестоматии «Условия необходимые для развития растений».

Эксперимент с семенами фасоли и гороха с целью выявления условий.

1 ч

Художники. Фиксирование этапов эксперимента.

1 ч

Подготовка презентаций, фотографий

и рисунков «Условия необходимые для развития растений».

1 ч

Написание письма в научный клуб

«Мы и окружающий мир».

1 ч

Всего:

34 ч

Условия реализации программы

- Программа рассчитана для обучающихся 2 класса и реализуется на базе МАОУ «Бигилинская средняя общеобразовательная школа»

- Для реализации деятельности кружка эффективными будут формы работы: беседы, самостоятельная творческая работа, коллективная работа

- Тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю 34 часа.

1. Материально-техническое обеспечение

1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник.

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник.

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы 1.М.:Академкнига/Учебник.

5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. - М.: Академкнига/Учебник.

5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие М: .:Академкнига/Учебник.

2. Наглядные пособия

Комнатные растения

Гербарии; коллекции насекомых; чучела и скелеты представителей различных

систематических групп

3. Технические средства обучения

Компьютер, интерактивная доска, , медиапроектор.

4. Экранно-звуковые пособия

Аудио- и DVD-диски

⇧

⇩