Конспект урока по чтению на тему Твердые и мягкие согласныеи ( 1 класс)

Урок «Чтение» (1 класс)

Тема : «Твердые и мягкие согласные»Целевые установки урока:

а) дать представление о твердых и мягких согласных, учить различать их; б) ввести условное обозначение мягкого согласного звука; в) освоение звукового анализа слов с мягкими согласными звуками; чтение слов по следам анализа; г) развивать умения учащихся в классификации звуков, анализе звукового состава слова; д) показать изобразительные возможности звуков речи.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Дорогие ребятишки!

Мы сейчас откроем книжки.

Приглашаю я вас путешествовать,

Знания свои совершенствовать.

2. Актуализация знаний.

Уч: 1.Начнем урок чтения с упражнения «звукоподражание».

( петуха, кукушки,жука)

Уч:Что мы сейчас делали ( Произносили звуки).

- Что мы уже знаем о звуках речи? (Они произносятся с помощью органов речи, бывают гласными и согласными.)

Уч: Верно. В каждом слове слышим звуки.

Звуки эти разные : гласные, согласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

А согласные согласны шелестеть,шептать, скрипеть..

3.Мотивация учебной деятельности.

Уч: 2.Отгадайте загадку:

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается , а с водой не знается.( кот)

Уч: А вот еще одна загадка.

Через море - океан

Плывет чудо- великан. (кит)

Уч: Как вы думаете, что общего между этими отгадками? (Начинаются с одной буквы)

Уч:Одинаково ли звучит первый звук? ( в слове кот -тв., а в слове кит - мягк.)

Уч: Кто поможет мне определить тему урока? (Д.Твёрдые и мягкие согласные.)Что нового мы должны узнать о звуках речи на этом уроке? (Различать тв. и мягк. согл.)

4.Работа по теме урока.

3.Формирование мотивации чтения.

Уч: Чтобы научиться отличать мягк. и тв. согл.обратимся к учебнику на стр. 50.Петрушка предлагает нам познакомиться со сказкой Б.Заходера. Прочитайте название сказки, записанное рисунками и условными значками. (Кит и кот.) Кто такой кит? Опишите его внешний вид, сравните размеры кита и кота.

- А теперь посмотрите на иллюстрацию к сказке. Соответствует ли она тому, что вы рассказывали о ките? Надо прочитать текст сказки, и тогда всё прояснится. Кто хочет начать читать?( Настя М., продолж.Рома Ч.)

4. Лексическая работа.

- Что значит «В сказке нет порядка»? Какими ещё словами можно подчеркнуть размеры огромного кота, а какими - маленького кита?

Анализ противоположных по значению слов (огромный - маленький); близких : (большущий, крупный, гигантский; крохотный,малюсенький).

5. Чтение и рассматривание книги-сказки Б. Заходера «Кит и кот».

- Петрушка считает, что нужно прочитать всю сказку, и тогда можно будет в ней разобраться. Послушайте.

Текст сказки (в сокрашении):

В этой сказке нет порядка:

Что ни слово - то загадка!

Вот что сказка говорит:

Жили-были КОТ и КИТ.

Кот - огромный, просто страшный!

Кит был маленький, домашний.

Кит мяукал, кот пыхтел.

Кит купаться не хотел,

Как огня, воды боялся.

Кот всегда над ним смеялся!

Время так проводит кит:

Ночью бродит, днём храпит

Кот плывёт по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

Ловит кит мышей на суше.

Кот на море бьёт баклуши.

Кит царапался, кусался,

Если ж был неравен спор -

От врагов своих спасался,

Залезая на забор.

Добрый кот ни с кем не дрался,

От врагов уплыть старался:

Плавниками бьёт волну

И уходит в глубину…..

...

В этой сказке нет порядка.

В ней ошибка, опечатка:

Кто-то, против всяких правил,

В сказке буквы переставил,

Переправил «кит» на «кот»,

«Кот» на «кит», наоборот!

6. Осмысление прочитанного:

-Уч: В чём же загадка этой сказки? (В опечатке, то есть в ошибке, в перестановке букв.) Вы тоже будьте внимательны, когда мы будем работать с этими словами.

7. Звуковой анализ слов кот и кит. Обозначение твердых и мягких согласных.

Алгоритм звуковой схемы слов.

Уч: 1.Сколько букв в каждом слове?

2.Сколько звуков?

3.Сколько гласных? (обозначим кр. кружком)

4.Сколько согласных? ( В начале урока мы пришли к выводу, что звуки [к] и [к'] похожи, но все же различаются, так как при произнесении второго звука спинка языка поднимается вверх к нёбу. Звук [к] - твердый, а звук [к'] - мягкий. Посмотрите условный значок для обозначения мягкости согласных, он поясняет что поперечная линия изогнутая, как язычок, образуя преграду выходящему воздуху при произнесении звука, изгибается кверху.

8. Физминутка.

Встали. С поворотом туловища повотряйте за мной и произносите сначала твердый согласный, потом - мягкий. [д] - [д'], [т] - [т'],

[л] - [л'], [р] - [р'], [н] - [н'], [з] - [з'], [с] - [с'] и т.п.

9. Упражнения в распознавании твёрдых и мягких звуков.

Работа с сигнализаторами.

Учитель произносит слова парами: мыло - милый, рыба - ряба, дыня - день, сила - соль, зубы -зебра, лёд - лодка.

10. Упражнение на закрепление (интерактивная доска)

(Подобрать схему:Даша- Дима,мишка- мышка)

11. Упражнение в классификации звуков. Работа в парах.

Уч: Определите, с какого звука начинается ваше имя и покажите нужный квадратик. Предварительно проверьте друг друга в парах.

11. Продолжим работу по учебнику на стр.51.

Уч: Знаете ли вы эту сказку Дмитрия Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича - длинный нос и про мохнатого Мишу - короткий хвост».? Сегодня я почитаю её на уроке, но не всю, а лишь маленькие отрывки, а остальное попробуйте додумать, сочинить сами. Согласны?

«Пришёл в наше болото медведь и завалился спать. Как лёг в траву, так сейчас же задавил пятьсот комаров, как дохнул - проглотил целую сотню». Какая картина возникает у вас перед глазами? Кто забрёл на болото и, как вы думаете, зачем? Почему испугались комары?

Уч: Что сделал медведь? (разлёгся, захрапел).

Уч: Как повели себя комары? (разозлились, загудели, стали громко зудеть (зудит, т.е. издает звуки ззз).

Уч: Как маленьким комарам удалось выгнать большого медведя из болота? (Их было много.) Писатель так рассказывает об этом: прилетел не один Комар Комарович - длинный нос, а прилетели с ним и дедушка, Комарище - длинный носище, и младший брат, Комаришко - длинный носишко.

Уч:Какой комар, большой или маленький, представляется вам при произнесении твёрдого звука [з]? А при произнесении мягкого звука [з']?

Уч: Посмотрите на иллюстрацию: чем пытался медведь отбиваться от комаров? Послушайте, как говорится об этом в сказке: «Долго ли, коротко ли сражался Миша с комарами, только шуму было много. Далеко был слышен медвежий рёв. А сколько он деревьев вырвал, сколько камней выворотил!»

12. Физкультминутка. Покажите с помощью произнесения твёрдого звука[р], как сердился медведь, рычал, угрожая комарам. Изобразите с помощью произнесения мягкого звука[р'] жалобное ворчание медведя, убегающего от комаров. Изображение комариков в движениях, зудении.

13. Стимулирование домашнего чтения:

- Кто хочет прочитать эту сказку целиком дома с родителями, может взять книжку с нашей книжной полки.

14. Звуковой анализ слов на стр. 51

(мак, мяч, лук, люк). Рассматриваются модели этих слов: объясняются их значения, анализируется звуковой состав. Сравниваются звуки [м] и [м'] в словах мак, мяч и звуки [л] и [л'] в словах лук и люк. Упражнение в подборе слов к схемам: (лук, сыр, мир). Читающие дети могут написать под схемой буквы.

5. Рефлексия учебной деятельности.

Уч:Какие бывают звуки?

-Чем отличается произнесение согласного звука от гласного?

- Почему согласные звуки обозначены по-разному?

-Что обозначает изогнутая поперечная линия?