- Учителю
- Урок русского языка на темуНаписание заглавной буквы в словах» (1 класс)
Урок русского языка на темуНаписание заглавной буквы в словах» (1 класс)
Урок русского языка « Правописание заглавной буквы в словах» 1 классличностные
метапредметные
предметные
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Мотивация. Самоопределение к деятельности
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне .
Проверка готовности к уроку; Р:самоконтроль и самооценка; организация рабочего места.
Предметная готовность
Оценочное суждение на определение готовности к предстоящей деятельности: «Молодцы! Вы проверили себя и вы готовы к уроку.»
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке
Приветствие.
Придумано кем-то просто и мудро
при встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
пусть доброе утро длиться до вечера.
Желаю успехов на уроке!
- Проверим готовность.
«Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Мячик, ручка и тетрадка?
Проверили, вы не ленитесь,
С усердием трудитесь».
Организует ситуацию самооценки обучающимся, готовности к предстоящей деятельности, управляет ситуацией самооценки.
« Я тетрадочку открою,
Уголочком положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не скривлюсь.
За работу я возьмусь.»
Выполняют самооценку готовности по критериям.
Выбор учебных принадлежностей.
Правильность и аккуратность расположения предметов на столе.
Самостоятельность подготовки.
Настрой на урок.
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
2
Этап актуализации и пробного учебного действия
Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание на минутке чистописания.
ЦО к умению самостоятельно определить: цель, результат, способ действия.
ЦО к самостоятельной практической деятельности
ЦО к умению предъявить результаты своей деятельности
ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.
ЦО к умению описывать, сравнивать, оценивать способы своей деятельности и признание ошибочного результата
Умение принимать задание, правильного написания букв.
Уметь целеполагать, уметь определять способ действия , через результат ( через высказывание, через рассуждения)
Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)
взаимопроверки
Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.
Сравнение, критика, описание - КУУ
Оценка -РУУ
Понимание предметного содержания задания, выделение заглавных и строчных букв.
Представление об этом результате о цели и ходе действий.
Выполнение задания или нет
Закрепляем и применяем ЗУНы. Выявление ошибочности при выполнении задания
Формировать ЗУН, через сравнение.
Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки
Оценочное суждение на умение воспринимать задание «Молодцы!»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы правильно сформулировали задание и правильно определили цель этого задания.»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы все записали буквы в тетрадке».
Оценочные символика на умение предъявлять и оценивать результаты деятельности соседа.
Оценочное суждение на умение сравнивать результаты деятельности и принимать ошибочность
Оценочные суждения
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.
Формируем и развиваем самостоятельно определить цель результат и способ действий.
Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата
Формировать и развивать умение предъявлять и оценивать результаты деятельности соседа по парте.
Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность
Формирование и развитие ЦО к умению описывать, сравнивать способы своей деятельности
Работа в тетради.
Знать, что есть заглавные и строчные буквы.
Даём задание.
На доске: МыУэлЮкл
-Сформулируйте задание.
- Что мы будем делать?
- С какой целью твое задание?
На какие группы можно разделить эти буквы?
Включает детей в самостоятельную практическую деятельность.
Запишите в тетрадь.
Отметить заглавные буквы зеленым карандашом, а строчные - красным.
-Какое задание будем выполнять?
Контроль результатов
Взаимопроверка
Организация ситуации сравнения.
-Поднимите руки у кого так, как на доске.
-У кого по другому? Обоснуйте свой ответ.
- Какое задание мы выполняли?
- Для чего мы выполняли это задание?
У. Проводит инструктаж. Организовывает фронтальную и парную работу.
Читают, слушают. Участвуют в беседе.
- Записывать буквы.
- Нам необходимо для красивого и правильного письма.
- На заглавные и строчные. На гласные и согласные.
Выполнение задания, получение результата, оценивание его.
Отмечают зеленым цветом заглавные буквы, а строчные -красным.
Оформление результата на полях в тетрадке. Оценка: достигли результата или нет.
Взаимопроверка
Сравнение своих результатов с другими и обоснование способов своей деятельности.
Почему так получилось?(2-3 чел.)
- Записывали буквы в тетрадь.
-Чтобы вспомнить, что есть заглавные и строчные буквы, чтобы красиво писать.
Д. Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы.
Учатся договариваться и выполнять условия договора.
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.
3
Постановка учебной задачи.
Этап выявления места и причины затруднения
Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание
ЦО к самостоятельной практической деятельности
ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.
ЦО к умению самостоятельно определить: тему, цель к уроку, способ действия на уроке.
Умение принимать задание, правильного написания букв.
Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата
Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.
Уметь определять тему урока действия , уметь целеполагать, ( через высказывание, через рассуждения)
Понимание предметного содержания задания, выделение заглавных и строчных букв.
Выполнение задания или нет
Формировать ЗУН, через сравнение.
Представление об этом результате, о цели и ходе действий.
Оценочное суждение на умение воспринимать задание «Молодцы!»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Все записали предложение»
Оценочное суждение на умение сравнивать результаты деятельности и принимать ошибочность
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы правильно сформулировали тему и правильно определили цель урока»
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.
Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата
Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность
Формируем и развиваем самостоятельно определить тему, цель результат и способ действий.
Даёт задание.(СЛАЙД)
собаке шарику подарили Шарик
- Запишите правильно предложение в тетрадь.
2 чел. у доски с карточками.
Включает детей в самостоятельную практическую деятельность.
- Какое задание вы будете выполнять?
- Для чего мы будем выполнять это задание?
Организация ситуации сравнения.
- Прочитайте предложение 1-ого, 2-ого обучающегося.
- Почему у них получились разные предложения?
- Посмотрев на это задание, сформулируйте тему урока.
- Какую цель поставите на уроке? СЛАЙД
Выполнение задания.
Записывать предложение в тетрадку правильно соединяя буквы.
Сравнение своих результатов с другими и обоснование способов своей деятельности.
Почему так получилось?(2-3 чел.)
Собаке Шарику подарили шарик.
2-ой записал кличку и потом предмет, а 1-ый сначала предмет, а потом кличку.
- Заглавная буква в именах собственных.
- Научиться правильно, писать имена собственные. Уметь различать, где необходимо писать заглавную, а где строчную букву.
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока.
Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
4
Этап построения проекта выхода из затруднения
Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание
ЦО к умению самостоятельно определить : шаги и способ действия в алгоритме.
Умение принимать задание, правильного написания букв.
Уметь определять шаги и способ действия в алгоритме, через результат ( через высказывание, через рассуждения)
Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)
Понимание предметного содержания задания.
Представление об этом результате о цели и ходе действий
Оценочное суждение на умение воспринимать задание «Молодцы!»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы правильно составили и правильно определили шаги алгоритма »
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.
Формируем и развиваем самостоятельно определить результат и способ действий.
Организует работу.
- Чтобы правильно писать эту орфограмму нам необходимо составить алгоритм. Пользуясь им, вы научитесь правильно писать имена собственные.
- Что сначала необходимо сделать с предложением (словом)?
- Что вы будите делать потом?
- Следующим шагом нашего алгоритма, что будет?
- Последним шагом мы обозначить опасное место. Как?
СЛАЙД
1. Прочитать.
2. Объяснить значение.
3. Записать правильно в тетрадь.
4. Подчеркнуть орфограмму.
Учатся работать с информацией, аргументировать ответы. Учатся быть внимательными.
- Прочитать.
- Объяснить значение.
- Записать правильно.
- Подчеркнуть орфограмму.
Сформулированное правило, представленное в форме алгоритма.
5
Этап реализации построенного проекта
Ценностное отношение (ЦО) к умению воспринимать задание и пользоваться алгоритмом.
ЦО к умению самостоятельно определить: цель, результат, способ действия.
ЦО к самостоятельной практической деятельности по алгоритму
ЦО к умению предъявить и оценить результаты своей деятельности
ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.
ЦО к умению описывать, сравнивать, оценивать способы своей деятельности и признание ошибочного результата
Умение принимать задание, правильного написания букв по алгоритму.
Уметь целеполагать, уметь определять способ действия , через результат ( через высказывание, через рассуждения)
Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать свою деятельность; умение пользоваться алгоритмом.
Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)
Формирование самопроверки (Я делал так, как …..)
Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.
Сравнение, критика, описание - КУУ
Оценка -РУУ
Понимание предметного содержания задания, выделение имен собственных и нарицательных по алгоритму.
Представление об этом результате о цели и ходе действий.
Выполнение задания или нет
Закрепляем и применяем ЗУНы. Выявление ошибочности при выполнении задания
Формировать ЗУН, через сравнение.
Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки
Оценочное суждение на умение воспринимать задание «Молодцы!»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы правильно сформулировали задание и правильно определили цель этого задания.»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы все предложения
записали в тетрадке».
Оценочные символика на умение предъявлять и оценивать результаты своей деятельности.
Оценочное суждение на умение сравнивать результаты деятельности и принимать ошибочность
Оценочные суждения
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.
Формируем и развиваем самостоятельно определить цель результат и способ действий.
Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата
Формировать и развивать умение предъявлять и оценивать результаты своей деятельности.
Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность
Формирование и развитие ЦО к умению описывать, сравнивать способы своей деятельности
Дает задание.СЛАЙД
СЛАЙД
Возвращалась под вечер с (п,П)оля,
Потеряла (с,С)ережку (п,П)оля
Ту (с,С)ережку нашел (с,С)ережка,прибежал постучал в окошко: отыскалась твоя (с,С)ережка
Сформулируйте задание.
- Что мы будем делать?
- С какой целью твое задание?
Включает детей в самостоятельную практическую деятельность.
Работа у доски и в тетради.
Фиксация результатов.
- Улыбнитесь те, кто правильно выполнил задание. Покачайте головой те, кто допустил ошибку в выполнении задания.
Организует ситуацию сравнения.
-Почему так получилось?
Внимательно рассматривают задание.
Списать текст,вставляя нужную букву
.
- Научиться пользоваться алгоритмом.
Выполняют задание, получают результат, оценивают его. Предъявляют свою деятельность.
Показ результатов.
Сравнение своих результатов с другими и обоснование своей деятельности.
Я допустил ошибку потому, что …… (я забыл как пишется буква)
Описывают способы исправления ошибок.
Проговаривают алгоритм.
Применение составленного алгоритма различения имен собственных и нарицательных.
6
Этап первичного закрепления с проговарива-нием во внешней речи
Ценностное отношение (ЦО) к умению совместно воспринимать задание
ЦО к умению совместно определить: цель, результат, способ действия.
ЦО к самостоятельной совместной практической деятельности
ЦО к умению предъявить результаты своей деятельности
ЦО к умению сравнивать результаты деятельности и признавать ошибочность результатов.
ЦО к умению описывать, сравнивать, оценивать способы своей деятельности и признание ошибочного результата
Умение принимать задание, правильного соединения кличек животных и исправление букв.
Уметь целеполагать, уметь определять способ действия , через совместный результат ( через высказывание, через рассуждения, через договор друг с другом)
Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата; умение контролировать и оценивать совместную деятельность.
Умение предъявлять и оценивать результаты(КУУ,РУУ.)
взаимопроверки
Умение сравнивать и оценивать умение взаимопроверки :прав или нет; так сделал или нет.
Сравнение, критика, описание - КУУ
Оценка -РУУ
Понимание предметного содержания задания, соединение кличек животных с животными; исправление ошибок.
Представление об этом результате о цели и ходе действий.
Выполнение задания или нет
Закрепляем и применяем ЗУНы. Выявление ошибочности при выполнении задания
Формировать ЗУН, через сравнение.
Учить оценивать предметный результат и видеть ошибки
Оценочное суждение на умение воспринимать задание «Молодцы!»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы правильно сформулировали задание и правильно определили цель этого задания.»
Оценочное суждение.
«Молодцы! Вы все выполнили задания на карточках».
Оценочные символика на умение предъявлять и оценивать результаты деятельности соседа.
Оценочное суждение на умение сравнивать результаты деятельности и принимать ошибочность
Оценочные суждения
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать совместно задание.
Формируем и развиваем самостоятельно определить цель результат и способ действий.
Формирование и развитие способов действий по достижению планируемого результата
Формировать и развивать умение предъявлять и оценивать результаты деятельности соседа по парте.
Формировать и развивать ЦО к умению сравнивать, оценивать и принимать ошибочную деятельность
Формирование и развитие ЦО к умению описывать, сравнивать способы своей деятельности
Организация работы в парах.
-Каких домашних животных вы знаете?
-Каких диких животных вы знаете?
На доске: СЛАЙД
Карточка1.
к
орова
Ночка лиса
б
аран
Бурёнка ёжик
л
ошадь
Жучка лев
собака Буян медведь
-Назовите животных. Почему слова во втором столбике записаны с большой буквы?
-Каким животным мы даём клички. Соедините слова с их кличками.
-Какое задание будем выполнять?
-В следующем задании найдите ошибки.
- Какое задание будем выполнять.
-Для чего мы будем выполнять это задание?
- Чем будем пользоваться?
Карточка2.
Юля дружок Витя абакан ирина СЛАЙД
Включает детей в парную практическую работу
Фиксация результатов.
- Как закончите работу в парах поднимите совместно руки.
Организует ситуацию сравнения практической деятельности.
- Прочитайте свои пары слов с кличками животных.
-У кого получились такие пары?
- У кого другие?
Учатся работать в парах по сопоставлению пары слов. Соблюдать правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументировать свои ответы, использовать информацию, и знания, участвуют в беседе, делают выводы.
-Домашним
-Соедините слова с их кличками.
- Найти и исправить ошибки.
- Алгоритмом.
Выполняют задание, получают совместный результат, оценивают его.
Показ результата.
Сравнение своих результатов с другими и обоснование своего выбора.
-У меня получились…….
Описывают способы. Проговаривают алгоритм.
Проговаривают правило.
Выполненное задание в паре
7
Этап самостоятель-ной работы с самопроверкой по эталону
Ценностное отношение (ЦО) к умению совместно воспринимать задание
Умение принимать задание.
Понимание предметного содержания задания.
Оценочное суждение на умение воспринимать задание «Молодцы!»
Формируем и развиваем ЦО к умению воспринимать задание.
Какое открытие мы сегодня сделали?
Для чего нам понадобился этот алгоритм?
Как нам удалось записывать правильно слова?
Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью таблицы.
Самооценка
Сегодня на уроке:
-я научился…
-было интересно…
-было трудно…
-могу похвалить себя за то,что…
Правила написания имен собственных.
Мы работали в парах выполняли задание.
Дают словесную оценку и листы самооценки.
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
9