Урок математики 1 класс УМК «Начальная школа XXI века » Тема урока: Увеличение и уменьшение числа на 1.

Доброе утро!

- Посмотрите всё ли у вас готово к уроку?

- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

- приветствие учителя, самостоятельная организация своего рабочего места (Р),

- прогнозирование плана урока (К)

Коммуникативные.

Регулятивные: реакция на звонок; волевая саморегуляция.

2.Мобилизи-рующий

- Посмотрите на тучки. Если вы сможете объяснить, что обозначают знаки и цифры на них, вы узнаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке.

(+1 - получить следующее при счёте число, -1 - предыдущее)

(Учитель убирает тучки и обращает внимание детей на числовой луч).

- Светит солнце, его лучи освещают землю, а в математике есть луч, который помогает нам идти вперёд, правильно считать.

- Как называется этот луч? А почему эту фигуру называют лучом? Какой цифрой обозначают начало луча - точку отсчёта? Что нужно сделать, чтобы получить следующее число?

- А предыдущее?

- Сегодня мы будем учиться +1 и -1. Будем решать задачи, примеры и играть. Вы убедитесь в том, как легко учиться, используя уже имеющиеся знания. А знаете вы уже очень много. Давайте убедимся в этом.

- числовой;

- есть начало, нет конца;

- ответы детей (прибавить 1, увеличить на 1)

- ответы детей (вычесть 1, уменьшить на 1)

Познавательные:

осознавать значимость математики для дальнейшего обучения.

Регулятивные:

ставить новые задачи.

Личностные:

высказывают своё мнение; подтверждают собственными аргументами

3. Актуализация знаний (4-5 мин.)

Устный счет

1)Счет от 0до 20 и обратно. Счет от 0 до5, от 6 до9, от 10 до 14 от 15 до20, от 20до16, от 15 до 11, от 10 до 4, от 4 до 0. Счет через 1

2. Назовите числа от 3 до 8; от 2 до 6; от 7 до 4; от 10 до 5.

3. Какое число находится между числами: 2 и 4; 6 и 8; 7 и 9.

4. Покажите «соседей» числа 2, 4, 7.

5. Какое число называют при счёте после числа 8.

6. Как получили?

7. Значит, число 8 увеличили. На сколько увеличили?

8. Какое число называют при счёте перед числом 5?

9. Как получили?

10. Значит, число 5 уменьшили. На сколько уменьшили?

11. Покажите предшествующее число числу 4; 6.

12. Как получили?

13. Значит уменьшили. На сколько уменьшили?

- дети считают;

- ответы детей;

- 3; 7; 8;

-1; 3; 5; 6;

- 9;

-ответы детей (прибавили 1, на 1 больше, 8 да 1);

- на 1;

- 4;

- ответы детей (прибавили 1, на 1 больше, 5 без 1);

-на 1;

- 3; 5;

- ответы детей (вычли 1, на 1 меньше,4 без одного);

- на 1

Личностные: адекватно оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные : проявлять познавательную инициативу.

Познавательные: умение структурировать знания.

Физкультминутка

- проговаривает текст и показывает движения:

1, 2, 3, 4, 5 - все умеем мы считать

Отдыхать умеем тоже

Руки за спину заложим,

Голову поднимем выше -

И легко-легко подышим. (Пауза.)

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - на месте три прыжка,

И в ладоши три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- повторяют текст и выполняют движения за учителем

4. Постановка учебной задачи

Игра «Живая математика».

(10 учеников получают карточки от1 до 10 в произвольном порядке).

- По порядку становись! Правильно ли построились ребята?

- Сделать шаг вперёд первому и второму номерам!

- Сколько ребят вышли вперёд?

- Третьему номеру сделать шаг вперёд!

- Сколько стало ребят?

- Как получили число 3?

(Аналогично рассматриваются другие случаи сложения.

«Номера» выстраиваются на линии с отметкой 0)

Вывод: когда прибавляем (присчитываем) к любому числу 1, то получаем следующее по счёту число.

Выполнение команды (отсчитывание) по записи на доске:

10-1=9 5-1=4 8-1=7 7-6=1 6-1=5 9-1=8 4-1=3 3-1=2 2-1=1 1-1=0

(«номер» делает шаг назад: было 10, а стало 9 и т.д. до отметки 0).

Вывод: когда вычитаем (отсчитываем) из любого числа 1, то получаем предыдущее по счёту число.

- получившие карточки с номерами, выходят к доске; строятся по порядку;

- 2;

- 3;

- к 2 добавили 1;

-

Познаватель-ные:работа с информацией.

Личностные:

уважают мнение своих одноклассни-ков; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-след-ственных связей.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:(проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

5. Открытие нового знания

1. Работа с учебником (стр. 56 - 57).

Задание №1, стр. 56 учебника.

- Найти рисунки собачек и рассмотреть верхнюю строчку в таблице. Проверить верно, ли выложены фишки в левом верхнем углу таблицы.

- Проверить, верно, ли выложены фишки в следующей клетке таблицы в верхней строке. Фишек увеличилось на 1.

- Проверить, верно, ли выложены фишки в правом верхнем углу таблицы. Фишек уменьшилось на 1.

2. Работа в паре.

- Самостоятельно заполнить фишками остальные клетки таблицы (фишки можно укладывать одну на другую).

- Сколько надо прибавить, если в условии сказано на 1 больше; на 1 меньше. Как сказать иначе?

3. Работа с учебником (стр. 56-57).

Разные способы получения результата арифметического действия (составления модели; использование линейки).

Задание №2, стр. 56

- Рассмотрите выражения. Каким способом можно получить ответ?

- Объясните разными способами и прочитайте.

- Сравните обе записи:

4 + 1 = и 4 - 1 =

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Какими способами можно найти ответ?

- От числа 4 делаем один «шаг» вправо, получаем число 5.

- От числа 4 делаем один «шаг» влево, получаем число 3.

- Аналогично выполните следующие вычисления и составьте с помощью кассы цифр.

Выкладывание фишек:

- Фишек столько же, сколько собачек.

- Фишек должно быть больше на 1: столько же, сколько собачек, и ещё одна.

- Фишек должно быть меньше на 1: столько же, сколько собачек, но без 1.

- С помощью модели из фишек или по линейке.

Ответы детей:

1 - моделирование на цветных фишках; 2 - использование линейки;

- Самостоятельно выполняют задание.

Регулятивные

Коммуникативные:умение выражать свои мысли.

Личностные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

6. Первич-ное закрепле-ние.

4. Работа в тетради №2 ( стр. 3-4).

Задание №1. стр. 3.

Проверка.

Самостоятельное моделирование (с помощью фишек) ситуации.

Увеличения (уменьшения) числа на 1.

Регулятивные -уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные : способность к самооценке на основе критерия успешности

Физкультминутка. Под музыку «Танец утят».

Включает музыку, показывает движения.

Выполняют движения под музыку.

8.Само-стоятельная работа с взаимо-проверкой

Тест

1. Число, которое при счёте следует за числом 5.

2. Число, которое при счёте предшествует числу 8.

3. Число, которое при счёте стоит между числами 4 и 6.

4. Число, которое получится, если число 7 увеличить на 1.

5. Число, которое надо уменьшить на 1, чтобы получить 3.

6. Какое число больше 8 или 9?

7. Запиши три числа, которые пропущены в ряду: 4, 5, , 7, , , 10.

8. На сколько надо увеличить 6, чтобы получить 7

Работа в тетради.

1) Преобразование чисел на числовой машине. №1 с. 23

2). Самостоятельная работа №2

3) Взаимопроверка.

- Самостоятельно выполняют задания теста. Проводят взаимопроверку.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу.

Личностные : адекватно оценивать свою деятельность.

Коммуникативные : управление поведением своим и партнёра; умение выражать свои мысли.

9. Рефлексия деятельности

-Понравился, ребята, урок? Чем занимались на уроке? Чему учились на уроке?

Что нового узнали на уроке? Оцените свою работу с помощью лучиков, лежащих у вас на партах, и наклейте их на наше солнышко.(Приклеивание лучиков к солнышку)

- Я тоже считаю, что вы отлично работали. Какой совет мы можем дать тем, кто считает свою работу только лишь хорошей?

-Ну, а если кому-то нужна помощь, не стесняться говорить об этом.

- ответы детей (учились прибавлять и вычитать число 1);

- приклеивают лучики;

- надо быть внимательнее, добросовестнее, увереннее в своих силах.

Познавательные. Личностные: адекватно оценивать свою деятельность.