Учителю
Рабочая программа по русскому языку.

Рабочая программа по русскому языку.

Автор публикации: Самарина М.В.

Дата публикации: 28.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 «Многопрофильная»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

_____________Е.Б. Сунцова

«_____» ___________2015

Заместитель директора

___________Н.И. Фролова

«____» ____________2015

Пункт 2.2. Основной образовательной

программы начального общего образования

(в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)

Рабочая программа

Предметная область: Филология

Учебный предмет: Русский язык

Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

г. Нефтеюганск

Пояснительная записка

Составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Учебно-методический комплект:

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспектива»: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение», 2011.

2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука: учебник для 1 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык: учебник для 1 класса. - М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: учебник для 2 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: учебник для 3 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: учебник для 4 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2014.

Общие цели, задачи учебного предмета

Цели обучения:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с учебным предметом литературного чтения. Содержание этих двух учебных предметов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно деятельностного подхода. Программ учебного предмета обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»;
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Реализуемые технологии

Реализация данного учебного предмета осуществляется посредством технологии деятельностного метода Л.Г.Петерсон. Технология деятельностного метода носит интегративный характер: в ней синтезированы требования к организации учебного процесса, как со стороны традиционной школы, так и со стороны новых концепций образования, разработанных ведущими российскими педагогами и психологами.

В технологии деятельностного метода выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей: уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля.

Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях: базовом, технологическом и системно-технологическом в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач, уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации и возрастных особенностей обучающихся.

В классе используется базовый уровень ТДМ, как ступень перехода учителя от традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному методу.

Этапы ТДМ:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Активизация познавательной активности осуществляется благодаря использованию ИКТ в учебном процессе (мультимедийные презентации к урокам, интерактивные пособия (ЦОР), различные учебные программы, тренажеры, развивающие и обучающие игры и т.д.)

Формы организации учебного процесса

В рамках учебного предмета реализуются неурочные формы организации учебного процесса до 20%. Предусмотрены различные формы организации индивидуальной, групповой коллективно-распределенной деятельности обучающихся с целью расширения творческой, практической составляющей учебного предмета, для формирования ключевых компетентностей и практического опыта школьников.

Виды нестандартных уроков: интегрированный урок, урок-игра, урок - путешествие, урок - спор, урок - сказка, урок - турнир, урок-размышление, урок- дискуссия, урок-исследование, урок - мозговая атака, урок- рецензия, урок - зачёт, урок-консультация, инсценированный урок, урок «удивительное рядом», изобретательский урок, урок фантастического проекта. Предусмотрена проектная и исследовательская деятельность в виде проектных задач и образовательных событий. Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. Выполнение продукта в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. А также участие в дистанционных олимпиадах «Русский медвежонок» 2-4 кл; «Центр талантливой молодёжи»,

«По сказочным тропинкам» 1 кл, кружок «ЗнМыДе»

Обязательные формы и

методы контроля

Иныеформыучетадостижений

Текущая аттестация

Итоговая (триместр, год)

Урочнаядеятельность

Внеурочнаядеятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- тестовые задания

- творческая работа по развитию речи

-диктант

-словарный диктант

-диагностическая контрольная работа

-диктант

-орфографическая зоркость

- анализ динамики текущей успеваемости

-определение коэффициента включённости в образовательный процесс

- участие в дистанционных олимпиадах, олимпиадах по предмету, выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческийотчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления образовательных результатов:

-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок)

-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания - знания, понимания, применения, систематизации)

-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам

-портфолио

-результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется:

В первом классе на учебный предмет русский язык отводится 257 часов. С 1 сентября до 6 марта - 9 часов в неделю, после 6 марта - 5 часов в неделю. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов. (5 ч в неделю, по 34 учебных недели в каждом классе). Итого за курс начальной школы- 767 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Результаты изучения учебного предмета

Результатами освоения программы «Русский язык» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4.Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

●сравнение;

●анализ;

●синтез;

●классификация и обобщение по родовидовым признакам;

●установление аналогий и причинно- следственных связей;

●построение рассуждений;

●отнесение к известным понятиям.

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11.Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4.Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических). Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6.Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты:

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

-достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках необходимой информации, анализировать и обобщать её;

-умения участвовать в диалоге, стоить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

-умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

-сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватной поставленной цели, контроль и самоконтроль)

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Изучается во всех разделах курса.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как

части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего

времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

Сочетания чк-чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

нес глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах на _ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:

озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Национально - региональный компонент (НРК)

Главная цель интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы» - формирование у школьников целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

задачи курса «Мы - дети природы»:

1.Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

2.Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.

3.Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Задачи интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы» определяют его содержание и структуру.

1 класс - «Введение», «Любовь к Отчизне окрыляет сердце», «Природа Югры», «Коренные народы Югры, их занятия и традиции».

Содержание интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы» направлены на развитие личности младшего школьника с учетом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

На изучение интегрированного курса «Мы - дети природы» отводится в 1кл - 3 часа на обучение грамоте.

Национально - региональный компонент позволит приобщить подрастающее поколение к культуре, обычаям, и традициям народа, к традиционным, духовным и нравственным ценностям, познакомит с традиционными ремеслами (резьба по дереву, обработка бересты, бисера). НРК позволит выработать правильное миропонимание и высоконравственные отношения к истории своего Северного края, своего народа, является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение. Этнографические знания, получаемые детьми, дадут возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитают чувства сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего через уважение к культуре, народам, которые сформировались на ее территории.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3класс

№

Раздел

Тема

Вид деятельности

«Речевое общение. Повторяем - узнаём новое».

Диалог. Собеседники.

Анализировать речевую модель общения. Контролировать и корректировать своё высказывание. Использовать в общении вспомогательные средства.

Диалог. Собеседники.

Диалог. Собеседники .

Р/р Сочинение по теме: «Осень».

Диалог. Собеседники .

Культура устной и письменной речи

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за четкостью линий, нужной четкостью голоса, верной интонацией.

Культура устной и письменной речи.

Сочинение по теме: «Как я провёл лето».

Текст. Общее представление о тексте его особенностях.

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений. Устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, выписывать словосочетания определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов.Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану.

Текст. Тема и главная мысль текста.

Текст.Виды текстов.

Текст. Виды текстов.

Изложение " Два родника"

Текст. Стилистическая принадлежность текста.

Контрольная работа по теме: "Мир общения- повторяем - узнаем новое".

Работа над ошибками.

Язык- главный помощник в общении

Язык - главный помощник в общении.

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства.

Входная диагностическая работа

(диктант)

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Звуки и буквы.

Входная диагностическая работа (тест)

Звуки и буквы.

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Слог, ударение.

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.

Девять правил орфографии. Имена собственные.

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Девять правил орфографии. Имена собственные.

Девять правил орфографии.

Безударные гласные в корне слов.

Девять правил орфографии.

Безударные гласные в корне слова

Девять правил орфографии.

Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и середине слова.

Девять правил орфографии.

Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и середине слова

Девять правил орфографии. Непроизносимые согласные.

Девять правил орфографии.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Изложение по плану «За грибами».

Девять правил орфографии.

Удвоенные согласные.

Девять правил орфографии. Буквосочетания

Девять правил орфографии. Перенос слов.

Контрольная работа по теме: " Язык - главный помощник в общении ".

Работа над ошибками.

Слово и его значение.

Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать

лексическое значение и звукобуквенную форму слова.

Что рассказало слово.Основные функции слова.

Слово и его значение. Синонимы .

Изложение по плану «Колышек».

Слово и его значение. Антонимы

Слово и его значение. Омонимы

Слово и его значение.Многозначные слова.

Слово и его значение. Слова с обобщающим значением.

Изложение «Динка и котята».

Местоимение как заменители имен собственных и нарицательных.

Словосочетание.

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции- быть средством номинации или средством выражения законченной мысли.

Словосочетание.

Предложение.

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Главные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Контрольная работа

Работа над ошибками.

Состав слова

Повторение значимых частей слова.

Состав слова. Основа слова.

Состав слова.Корень слова.

Состав слова. Корень слова.

Разбирать слова по составу. Выделять в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять алгоритм для её проверки.

Изложение "Альма" .

Состав слова. Корень слова.

Состав слова. Приставка.

Состав слова. Приставка. Предлог.

Состав слова. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять алгоритм для её проверки.

Состав слова. Суффикс.

Состав слова.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Окончание.

Проектные задачи

Состав слова. Окончание.

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Окончание (обобщение).

Как образуются слова. Сложные слова.

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Как образуются слова. Сложные слова.

Диагностическая работа.

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.

Диагностическая работа.

Работа над ошибками.

Части речи

Систематизация знаний по разделу «Части речи".

Определять части речи ( имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильно использовать их в речи

Систематизация знаний по разделу

"Части речи". Словарный диктант.

Систематизация знаний по разделу "Части речи".

Систематизация знаний по разделу

"Части речи"..

Изложение

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем. Фонетический разбор.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка

Имя существительное. Повторяем, что знаем.

Сочинение - описание

Число имен существительных. Имена существительные употребляемые только в ед. числе

Число имен существительных. Имена существительные употребляемые только во мн. числе

Число имен существительных.

Род имён существительных.

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи существительные с «проблемным"определением рода.

Род имён существительных.

Сочинение по картине

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода.

Сопоставлять написание существительных женского рода и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

100

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода

101

Тематическая контрольная работа по теме : " Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода."

102

Изменение имен существительных по падежам(склонение).

103

Изменение имен существительных по падежам(склонение).

Называть падежи имён существительных по порядку,. Называть вопросы падежей имен существительных .

Изменять существительные по падежам.

Определять падеж существительных по алгоритму.

Называть падежи имён существительных по порядку,. Называть вопросы падежей имен существительных .

Изменять существительные по падежам.

Определять падеж существительных по алгоритму.

104

Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж.

105

Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж.

106

Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж.

107

Изменение имен существительных по падежам Дательный падеж.

108

Изменение имен существительных по падежам Винительный падеж.

109

Сочинение

110

Изменение имен существительных по падежам Творительный падеж.

111

Изменение имен существительных по падежам Творительный падеж.

112

Изменение имен существительных по падежам Предложный падеж.

113

Изменение имен существительных по падежам(склонение).

114

Как разобрать имя существительное

115

Как разобрать имя существительное.

Разбирать имя существительное как часть речи: называть н. ф., определять собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж.

116

Контрольная работа по теме " Изменение имен существительных по падежам"

117

Работа над ошибками.

118

Местоимение

Местоимение.

Сравнивать по значению и по функции существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

119

Местоимение.

120

Изложение-рассуждение "Конёк на крыше"

121

Местоимение.

122

Глагол

Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

123

Глагол как часть речи.

124

Глагол как часть речи.

125

Сочинение описание картины.

126

Изменение глаголов по временам.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

127

Изменение глаголов по временам.

128

Глаголы настоящего времени.

129

Глаголы прошедшего времени.

130

Глаголы прошедшего времени.

131

Глаголы будущего времени.

132

Изложение-рассуждение "Цветик - семицветик"

133

Глаголы будущего времени.

134

Глаголы будущего времени.

135

Неопределенная форма глагола.

Писать Ь знак после Ч в глаголах неопределённой формы.

Учиться составлять рассказ по картине.

136

Неопределенная форма глагола.

137

Неопределенная форма глагола.

138

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменениями глаголов по числам.

139

Изменение глаголов по числам

140

Изменение глаголов по числам

141

Контрольное изложение

142

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения терминов).

143

Изменение по родам глаголов прошедшего времени .

144

Проектная задача

145

Проектная задача

146

Сочинение

147

Правописание не с глаголами.

Писать раздельно не с глаголами

148

Правописание не с глаголами.

149

Правописание не с глаголами.

150

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время, число).

Использовать грамотно нужные формы глаголов в устной и письменной речи.

151

Разбор глагола как части речи

152

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»

153

Работа над ошибками.

154

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков

155

Имя прилагательное как часть речи.

156

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

157

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

158

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

159

Изложение

Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков

160

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

161

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

162

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

163

Диагностическая работа по русскому языку (диктант)

164

Диагностический работа по русскому языку. (тест)

165

Работа над ошибками.

166

Сочинение по картине И.И Левитана "Весна. Большая вода"

167

Разбор имени прилагательного как части речи

168

Разбор имени прилагательного как части речи. Контрольное списывание

Применять алгоритм написания безударных окончаний прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

169

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

170

Работа над ошибками.

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек);

Наименования объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования».

1.1

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспектива»: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. - М: «Просвещение», 2011.

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации

1.2

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука: учебник для 1 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык: учебник для 1 класса. - М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: учебник для 2 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: учебник для 3 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: учебник для 4 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Пудикова Н.А. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в 2 частях. - М: «Просвещение», 2014

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь для 1 класса: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М: «Просвещение», 2014.

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь для 1 класса: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М: «Просвещение», 2014.

Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1 класса: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М: «Просвещение», 2014.

Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактическое пособие для 1 класса: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М: «Просвещение», 2014.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. Русский язык: рабочая тетрадь для 2 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение , 2014.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: рабочая тетрадь для 3 класса, в 2 частях.- М.: Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: рабочая тетрадь для 4 класса, в 2 частях. - М.: Просвещение, 2014.

1.3

Орфографический словарь Д.Н. Ушаков С.Е. Крючков,

1.4

Справочное пособие по русскому языку

1.5

Толковый словарь русского языка. Практическое пособие по развитию речи.

1.6

Словарь ударений русского языка

1.7

Этимологический словарь русского языка для школьников

1.8

Фразеологический словарь русского языка для школьников

1.9

Школьный толковый словарь русского языка

1.10

Школьный словарь строения и изменения слов русского языка

1.11

Школьный словообразовательный словарь русского языка

Технические средства

2.1

Компьютер

2.2

Мультимедийный проектор

2.3

Мультимедийный экран

2.4

Принтер

2.5

Интерактивная доска

2.6

Проектор для интерактивной доски

2.7

Документ камера

2.8

Музыкальный центр

2.9

Мобильный класс

Компьютерные и информационные средства

3.1

CD - диски «Электронное приложение»

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка 1 класс

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка 2 класс

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка 3 класс

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Уроки русского языка 4 класс

Учебно-практическое оборудование по разделам программы

4.1

Азбука подвижная.

4.2

Касса букв с магнитным креплением.

4.3

Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку.

4.4

Русский алфавит

4.5

Правописание гласных в корне слова

4.6

Разбор по членам предложения

4.7

Предметные картинки

4.8

Фонетический разбор слова.

4.9

Родственные (однокоренные) слова.

4.10

Морфологический разбор глагола.

4.11

Разделительный ъ и ь знаки.

4.12

Имя существительное.

4.13

Однородные члены предложения.

4.14

Склонение имен существительных.

4.15

Безударные гласные в корне.

4.16

Разделительный ь знак.

4.17

Разбор простого предложения

4.18

Время глагола

4.19

Способы обозначения мягкости согласных

4.20

Словосочетание.

4.21

Перенос слова.

4.22

Звуки и буквы. Согласные.

4.23

Звуки и буквы. Гласные .

⇧

⇩