Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Полякова

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Полякова

Автор публикации: Зарипова А.Ф.

Дата публикации: 31.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г.№373);

- Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ МБОУ СОШ № 9 г. Бирска от 29 августа 2014 г. № 118 « О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году»;

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 9 г.Бирска с изменениями и дополнениями на период 2012-2015 годы (Приказ № 167-К «01» сентября 2012 г.);

- Учебный план МБОУ СОШ № 9 г. Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2014-2015 учебный год. Составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основании приказа Министерства образования Республики Башкортостан (Приказ № 824 от 06.05.2014 г.) Рассмотрен на заседании педагогического совета (Протокол № 1 от 29.08.2014 г.);

- Календарный учебный график учебного процесса на 2014-2015 учебный год МБОУ СОШ № 9 г. Бирска (Приказ № 101- К от 29.08.2014г.);

- Положение о рабочих программах по учебным предметам Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 9 г.Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан. (Введено в действие: Приказ № 133-К от 22 июня 2013 года)

- Положение о едином орфографическом режиме на ступени начального общего образования МБОУ СОШ № 9 в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 155-К от 30.08.2013г.)

- Авторская программа «Русский язык» А.В. Поляковой образовательной системы Занкова (Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.)

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать идеи системно-деятельностного, культурного подходов, которые определяют задачи обучения:

- развитие речи, мышления воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

-овладение способами правильного чтения и письма, составления монологических высказываний и письменных текстов небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие обучающихся, и является составной частью целостной системы развивающего обучения.

Рабочая программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту обучающихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.

Самое серьезное внимание уделяется анализу сочинений после их написания, разбору стилистических, орфографических и других недостатков. В работе над орфографическими ошибками выделяются основные их группы: на пройденные и еще не пройденные правила. Ошибки второй группы распределяются на две категории: об одних говорится, как нужно писать данное слово; в других случаях нужно указать и правило правописания без развернутого грамматического обоснования (например, написание -тся и -тъся в глаголах по вопросам что делает? и что делать?).

Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях.

В течение всего года систематически проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике.В ходе наблюдений над словом обучающиеся узнают, что слово может иметь несколько значений (многозначность слова), слова могут быть близкими (синонимы) и противоположными (антонимы) по смыслу, что следует правильно употреблять их в речи. Одновременно школьники учатся различать классы (разряды) слов на основе лексического значения предметности, признаков и действий предметов в связи с формами словоизменения (склонением и спряжением) и (усвоение слов с непроверяемыми написаниями по спискам для каждого класса). В процессе обучения русскому языку обучающиеся учатся пользоваться толковым и орфографическим словарями.

В 4 классе дается понятие о сложных предложениях (с союзами а, и, но и без союзов); о местоимении, изучаются личные местоимения; изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, глаголов прошедшего времени по родам и числам, неопределенная форма глагола, глаголы I и II спряжения; склонение имен прилагательных, некоторые случаи образования прилагательных с помощью суффиксов.

Обучающиеся на ознакомительном уровне изучают понятие о наречии.

Знания, получаемые в 4 классе, являются основой овладения такими орфографическими и пунктуационными навыками, как правописание безударных окончаний глаголов, мягкого знака после шипящих (-шь) в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе, написание глаголов 3-го лица и неопределенной формы (типа нужно готовиться - он готовится), правописание безударных окончаний прилагательных.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения МБОУ СОШ № 9 всего на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку

А. В. Поляковой:

- контрольных работ - 9 ч;

- работ по развитию речи - 5 ч.

Контроль за освоением материала в первом полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый контроль - разноуровневые задания по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, и с учетом стандарта реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено ниже.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. К ценностным ориентирам относятся: - формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма; - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности; -развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Основное содержание учебного предмета

Фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне).

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, до-, из-(справа, докрасна, издалека), о на конце наречий с приставками в-, на-, за-(вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения - обстоятельство (ознакомление).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ск, -н-, -ист-.

Устная речь. Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь. Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к подготовке обучающихся по предмету

Обучающиеся научатся:

находить личные местоимения;
находить предлоги перед местоимениями;
о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
склонение имен прилагательных во множественном числе;
правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
понятие о неопределенной форме глагола;
изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
глаголы 1-2-го спряжений;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
обозначение гласных и согласных в приставках;
правописание частицы не с глаголами;
правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся);
виды предложений.

Обучающиеся получат возможность для формирования знаний:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;
устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
распознавать местоимения, определять их число и лицо;
писать раздельно местоимение с предлогом;
правильно писать падежные окончания прилагательных;
подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
определять время, число и спряжение глаголов;
спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
распознавать неопределенную форму глаголов;
писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
писать не с глаголами раздельно;
писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
писать диктант различных видов;
объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Обучающиеся должны владеть компетенциями:

коммуникативной;
рефлексивной;
ценностно-ориентированной;
личностного саморазвития.

Обучающиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работать со словарями;
соблюдать орфоэпические нормы;
создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Этно- культурные особенности региона в курсе реализуется в развитии устной и письменной речи через сочинения и изложения с региональным содержанием, и отражаются в следующих темах:

Сложные и простые предложения.
Местоимения.
Изменение глаголов по лицам, числа, родам.
Наречие.
Второстепенные члены предложения.
Имя прилагательное.
Текст.

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Сроки проведения

Раздел программы

Тема и тип урока

Кол-во час.

Характеристика деятельности обучающихся

Примечание

План

Факт

1 четверть

1-2

02.09

03.09

Слож

ное предло

жение

(8 часов)

Сложное предложение (открытие нового знания).

Определение изученных видов предложений; видеть признаки сложного предложения; уметь применять графическую схему сложного предложения

3-4

04.09

05.09

Союзы в сложных предложениях (комбинированный)

нахождение способов соединения простых предложений в сложном; представление о сложном предложении

08.09

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами (комбинированный).

устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания

09.09

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами (применение знаний и умений).

ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения

10.09

Входной диктант по теме «Предложение» (контрольный)

11.09

Работа над ошибками (коррекция зн. и ум.). Местоимения.

владеть разными видами контроля и оценки;

12.09

Местоимение

( 18 часов)

Местоимение. Общее понятие (открытие нового знания)

иметь представление о местоимении (об. понятие) отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

10-12

15.09

16.09

17.09

Личные местоимения (рефлексия)

иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам; понимать основные значения личных местоимений

13-16

18.09

19.09

22.09

23.09

Склонение местоимений 1 и 2 лица (открытие нового знания)

знать личные местоимения; уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо; определ. общее в склонении всех личных местоимений

24.09

Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Лебеди» (комплексное применение знаний и умений)

Знать изученные орфограммы;

уметь излагать текст по плану

25.09

Анализ изложения и работа над ошибками. Предлоги перед местоимениями.(урок обучающего контроля)

понимать основные значения личных местоимений

19-20

26.09

29.09

Предлоги перед местоимениями. Правописание местоимений с предлогами (открытие нов зн.)

Иметь представление об изменении местоимений с предлогами

21-24

30.09

01.10

02.10

03.10

Правописание гласных и согласных в приставках (открытие нового знания)

получить представление о правописании приставок; уметь отличать правописание предлогов и приставок

06.10

Контрольный диктант. Правописание местоимений; гласных и согласных в приставках. (оценка и контроль знаний)

Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках; совершенствование в умении правописании приставок и предлогов

07.10

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками (контр.). Изменение глаголов по лицам.

находят ошибки и исправляют их

27-28

08.10

09.10

Измене

ние глаго

лов в настоя

щем и будущем времени по лицам и числам (9 часов)

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам (открытие нового знания)

получают представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам

29-30

10.10

13.10

Личные окончания глаголов настоящего времени (комбинированный)

Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени Наблюдение за смысловым значением глаголов

14.10

Будущее простое время глагола (открыт. нов. знания)

Дать понятие о будущем простом и сложном времени Развитие умения различать глаголы в будущем простом времени

32-33

15.10

16.10

Личные окончания глаголов будущего времени (комбинированный)

Развитие умения определять лицо и число глаголов будущего времени; наблюдение за смысловым значением глаголов

17.10

Проверочная работа. Правописание личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. (контрольный)

Упражнение в правописании личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени; совершенствование в умении правописании приставок и предлогов

20.10

Анализ проверочной работы и работа над ошибками.(контр.). Фразеологизмы.

Формирование умения находить и исправлять недочеты в тексте. Оценивать содержательную сторону текста. Формирование умения пользоваться словарем.

36-39

21.10

22.10

23.10

24.10

Измене

ние глаголов в прошед

шем времени по родам и числам (11 часов)

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (открытие нового знания)

Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. На основе сравнения оттенков значений фразеологизмов развивать умение подбирать подходящее выражение к данному тексту.

27.10

Контрольный диктант. Изменение глаголов в настоящем времени. (контрольный)

Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, интонации; разбирать слова по составу; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем временах; выполнять синтаксический разбор предложения.

28.10

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками (коррекция зн. и ум.). Изменение глаголов в прошедшем времени.

Совершенствования умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола.

42-43

29.10

30.10

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (рефлексия)

Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.

2 четверть

44-45

05.11

06.11

07.11

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (рефлексия)

Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прош. времени в зависимости от рода и числа сущ.

10.11

Неопределённая форма глагола (7 часов)

Неопределенная форма глаголов (открытие нового знания)

Первичное знакомство с неопределённой формой глагола: суффиксами, вопросами. На основе сравнения глаголов в разных временных формах с неопределенной формой глагола сделать вывод о том, что неопределенная форма глагола не имеет словоизменения

48-49

11.11

12.11

Основа глаголов неопределенной формы. Роль глаголов неопределенной формы в предложении (рефлексия)

Знакомство со способом нахождения основы неопределенной формы. Развитие умения разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.

50-51

13.11

14.11

Образование глаголов в прошедшем времени (комбинированный)

Сделать вывод об особенностях образования глаголов в прошедшем времени. Уточнить понятие основы слова.

52-53

17.11

18.11

Правописание частицы НЕ с глаголами (открытие нового знания)

Расширить знания о служебных частях речи. Познакомить с отрицательной частицей НЕ, правописанием этой частицы с глаголами

54-57

19.11

20.11

21.11

24.11

Спряже

ние глаголов. (18 часов)

Спряжение глаголов (открытие нового знания)

На основе сравнения окончаний глаголов в каждом лице дать понятие о спряжении глаголов. Формирование умения определять спряжение глаголов

58-59

25.11

26.11

Правописание личных безударных окончаний (открытие нового знания)

Знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Формирование навыка в правописании безударных личных окончаний глаголов

60-61

27.11

28.11

Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями

62-64

01.12

02.12

03.12

Глаголы-исключения (открытие нового знания)

На основе сравнения личных окончаний глаголов и их неопределенной формы познакомить с глаголами-исключениями. Уточнения способа определения спряжения, правописания безударных окончаний глаголов

04.12

Спряжение глагола. Тест (рефлексия)

66-67

05.12

08.12

Правописание безударных окончаний глаголов (комбинированный)

Знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем времени. Формирование навыка в правописании безударных личных окончаний глаголов

68-69

09.12

10.12

Правописание безударных личных окончаний в настоящем времени (рефлексия)

11.12

Контрольный диктант. Правописание безударных личных окончаний глаголов. (контроль и оцен.)

Обобщения способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения использовать в речи глаголы настоящего времени. Упражнять в правописании безударного окончания глаголов. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение, лицо.

12.12

Анализ контрол. дикт. и раб. над ошибками (контрол.). Личные безударные окончания глаголов.

72-74

15.12

16.12

17.12

Наречие (20 часов)

Наречие (открытие нового знания)

- распознавать часть речи; определять каким членом предложения является наречие. какие окончания имеет.

75-78

18.12

19.12

22.12

23.12

Значение наречий (открытие нового знания)

Развитие умения ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть они поясняют, определять их значение. Обобщение знаний о частях речи. Развивать умения и навыки в определении разряда наречий.

24.12

Сочинение - размышление. Что принесет вам Новый год .(комплексное применение знаний)

Формирование умения размышлять, излагать содержание текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи

25.12

Анализ сочинения и работа над ошибками (коррекция зн. и ум.). Наречия.

Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительных

81-83

26.12

29.12

30.12

Образование наречий (открытие нового знания)

Продолжать работу над поясняющей функцией наречий, дифференциацией частей речи по их существенным признакам. Познакомить с образов. наречий от прилагат. с помощью суффиксов -о, -е и приставок. Формирование умения разбирать наречия по составу.

3 четверть

15.01

Наре

чие (20 часов)

Образование наречий (рефлексия)

Продолжать работу над поясняющей функцией наречий, дифференциацией частей речи по их существенным признакам. Познакомить с образованием наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок. Формирование умения разбирать наречия по составу.

16.01

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов (комбинированный)

19.01

Образование наречий от имен существительных (комбинированный)

20.01

Правописание наречий с шипящими

21.01

Правописание наречий с приставками

22.01

Правописание наречий (рефлексия)

Формировать знания о правописании суффиксов в конце наречий после шипящих и правописанием букв на конце наречий с приставками

23.01

Контрольный диктант. Наречие. (контрольный)

Проверка знания наречий и навыка правописания

26.01

Работа над ошибками (коррекция зн. и ум.). Главные и второстепенные члены предложения.

Формирования навыка самостоятельного анализа работы. Умения видеть и исправлять ошибки

92-93

27.01

28.01

Второс

тепен

ные члены предложения (8 часов)

Второстепенный член предложения - обстоятельство. Обстоятельства места, выраженные именами существительными (открытие нового знания)

- распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления;

правильно употреблять предложения в речи.

94-95

29.01

30.01

Сравнение дополнений и обстоятельств (применение и совершенствование знаний и умений)

Формировать умения находить и различать обстоятельства и дополнения в предложении. Формировать умение разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

96-97

02.02

03.02

Обстоятельства времени (открытие нового знания)

Формировать знания об обстоятельстве времени, умения находить и выделять. Закреплять умения разбирать предложения.

98-99

04.02

05.02

Обстоятельства образа действия (открытие нового знания)

Формировать знания об обстоятельствах образа действия, умения находить его в тексте и выделять. Закреплять умения разбирать предложения.

100-101

06.02

09.02

Имя прилагательное (39 часов)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Формировать навык правописания окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение распознавать падежи. Знакомство со способом определения падежа имен прилагательных с безударными и ударными окончаниями. Формирование навыка в правописании безударных окончаний имен прилагательных. Формирования знаний о родительном падеже имен прилагательных

102-103

10.02

11.02

Упражнение в определении падежа имен прилагательных (рефлексия)

104-105

12.02

13.02

Ударные и безударные окончания имен прилагательных (открытие нового знания)

106

16.02

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода (комбинированный)

107

17.02

Контрольный диктант. Правописание падежных окончаний имен прилагательных (конт.)

Проверка знаний, умений и навыков в правописании падежных окончаний прилагательных.

108

18.02

Работа над ошибками (коррекция зн.и ум.). Склонение прилагательных женского рода.

Формировать умение анализировать ошибки, исправлять, корректировать, находить разные варианты проверки ошибки. Развивать умение аргументировать ответ, работать самостоятельно и в паре.

109-110

19.02

20.02

Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы (открытие нового знания)

111-112

24.02

25.02

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы (рефлексия)

Формировать знания об окончаниях прилагательных женского рода с твердым согласным в конце основы. Формировать умение писать окончания прилагательных.

113-115

26.02

27.02

02.03

Склонение имен прилагательных во множественном числе (открытие нового знания)

Формировать умение правильно склонять прилагательные . развивать навык правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе.

116

03.03

Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке» (комплексное применение зн.и ум.)

Формировать умения составлять и записывать текст по плану, подбирать заголовок, осознать главную мысль

117-

04.03

Работа над ошибками (коррекция зн. и ум.). Склонение прилаг. мужского и среднего рода.

Формировать умения находить и анализировать разные варианты ошибок.

118

05.03

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы (открытие нового знания)

Формировать навыки правописания прилагательных с мягким согласным на конце основы, проверять написание, исправлять ошибки. Развивать умение подбирать прилагательные

119-120

06.03

10.03

Имя прилагательное (39 часов)

Родительный и дательный падежи прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой (комбинированный)

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в родительном, дательном, творительном, предложном падежах. Развивать умение составлять и записывать предложения с прилагательными, разбирать предложения по членам предложения.

121-122

11.03

12.03

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой (применение и совершенствование зн. ум.)

123

13.03

Контрольный диктант. Правописание окончаний имен прилагательных с твердой и мягкой основой. (контрольный)

Проверка знаний, умений и навыков в правописании падежных окончаний прилагательных.

124

16.03

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками (коррекция зн. ум.). Окончания имен прилагательных.

Формировать умение анализировать ошибки, исправлять, корректировать, находить разные варианты проверки ошибки.

125

17.03

Упражнение в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный (рефлексия)

Формировать знания об окончаниях прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным в конце основы. Формировать умение писать окончания прилагательных.

126

18.03

Сочинение по картине «Грачи прилетели» А. К. Саврасова (комплексное применение и совершенствования зн. ум.)

-определять тему рисунка, озаглавливать его, -анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

127

19.03

Анализ сочинения и работа над ошибками. Прилагательные мужского рода.

128

20.03

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы (открытие нового знания)

4 четверть

129

01.04

Имя прилагательное (39 часов)

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы (рефлексия)

-различать имена прилагательные женского рода в винительном, творительном падежах.

130

02.04

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (комплексное применение зн. ум.)

131-132

03.04

06.04

Склонение прилагательных во множественном числе (открытие нового знания)

Формировать умение правильно склонять прилагательные. Развивать навык правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе

133

07.04

Правописание безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе

Формирование умение правильно склонять прилагательные. Развивать навык правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе

134

08.04

Изложение на основе слухового восприятия текста «Орел и кошка» (комплексное применение зн. и ум.)

135

09.04

Работа над ошибками (коррекция зн. и ум.). Образование прилагательных.

136-138

10.04

13.04

14.04

Образование прилагательных

Формировать знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса . развивать умение определять способ образования прилагательных, правописание прилагательных.

139-141

15.04

16.04

17.04

Глагол (12 часов)

Правописание глаголов с суффиксом - ся (-сь) (открытие нового знания)

Формировать знание понятия возвратные глаголы, познакомить с их суффиксами и правописанием. Развивать умение отличать возвратные глаголы в тексте.

142-143

20.04

21.04

Правописание мягкого знака в глаголах второго лица (открытие нового знания)

Формировать знание окончаний глаголов 2 лица. Формировать навык правописания окончаний. Закреплять умение различать окончание возвратных глаголов.

144-148

22.04

23.04

24.04

27.04

28.04

Глаголы в неопределенной форме и в 3-м лице (комбинированный)

Формировать умение правильно задавать вопрос к глаголу в неопределенной форме, отличать неопределенную форму глагола от 3 лица, правильно употреблять в речи.

149

29.04

Контрольное изложение на основе слухового восприятия текста «Зайчик» (контрольный)

Формировать умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.

150

30.04

Анализ изложения и работа над ошибками (коррекция знаний и умений). Глаголы в неопределенной форме и в 3-м лице

Закреплять умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица.

151-154

04.05

05.05

06.05

07.05

Предложение (9 часов)

Простое и сложное предложения (открытие нового знания)

Формировать умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении и в предложениях с однородными членами. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.

155-159

08.05

11.05

12.05

13.05

14.05

Предложения с однородными членами (открытие нового знания)

160-165

15.05

18.05

19.05

20.05

21.05

22.05

Речь (11 часов)

Речь (открытие нового знания)

Формировать представление о речи и ее видах в тексте. Формировать умение находить основную мысль текста, устанавливать смысловую связь между частями. Развивать умение составлять и записывать предложения разные по стилю. Формировать понятие прямая речь.

166

25.05

Итоговый контрольный диктант за курс начальной школы (контрольный)

Обобщать знания, полученные в течении года. Формировать умение пользоваться правилами на письме.

167

26.05

Работа над ошибками (коррекция знаний и умений). Текст.

Обобщать знания, полученные в течении года. Формировать умение пользоваться правилами на письме, проверять и корректировать работу.

168-170

27.05

28.05

29.05

Текст. Фразеологизмы (комбинированный)

Создавать тексты по предложенному заголовку. Подробно или выборочно пересказывать текст. Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествов., рассуждение, смешанный тип.

Учебно - методическое, материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Полякова А.В. Русский язык. 4 класс. - Самара, Издательский дом , «Федоров», 2014.

Полякова А.В. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации к учебнику. - Москва, издательство «Вако», 2013.

Е.П.Фефилова, О.И. Дмитриева «Поурочные разработки по русскому языку»-Москва, издательство «Вако»,2013.

Дополнительная литература

Справочные пособия (словари и справочники)

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Избранные статьи. Под ред. Л.В. Беловинского - М.: ОЛМА-ПРЕСС; ОАО ПФ «Красный пролетарий», 2012.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка. - К.: ГИППВ, 2012.- 272с.
Мавлетов В.С. Школьный учебный словарь русского языка: Уфа, полиграфкомбинат,2012. - 352с.

Сборники упражнений

Агеева И.Д. Весёлые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1 - 5 классы)М.: ТЦ Сфера, 2013. - 106с.
Есенина С.А.. Как научить Вашего ребёнка писать изложения, 4 класс (Пособие для начальных классов) - М.: «Грамотей», 2010. - 48.
Есенина С.А.. Как научить Вашего ребёнка писать сочинения, 4 класс (Пособие для начальных классов) - М.: «Грамотей», 2010. - 40с.
Олимпиадные задания по русскому языку. - 3-4 классы. Сост. Г.Т. Дьячкова. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2010
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Правила и упражнения по русскому языку. Учебное пособие - К.: ГИППВ, 2010
Рождественская Р.Л. Основы каллиграфии. Учебное пособие. - Белгород: Изд.-во Белгород. Гос. Ун.-та, 2012
Шклярова Т.В. Отработаем правописание окончаний. Объяснения, упражнения, тесты. - М. Издательство «Грамотей», 2011.- 112с.

Материалы

«Учим трудные слова» (слова с непроверяемыми написаниями)
Картинки для развития речи
Опорные таблицы для начальной школы (1-4)

Мультимедийные материалы

Репродукции картин
Русский язык. Универсальный мультимедийный тренажёр
Начальная школа. Русский язык. 3-4 классы.(карточки) Издательство «Учитель»
Начальная школа. Олимпиадные задания. 2-4 классы Издательство «Учитель»
Большой словарь русского языка ЗАО «БУКА»

Интернет-ресурсы

1. Газета «1 сентября». - Режим доступа : www.festival.1september.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ed

8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :

⇧

⇩