Лит. чтение. Обобщение по разделу «Природа и мы». 4 класс.

Конспект урока литературного чтения по теме:

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.

Цель урока: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы».

Задачи:

Образовательные.

• Совершенствование навыков выразительного чтения;

• Совершенствовать умение анализировать произведение;

• Расширять представление детей о мире природы.

Развивающие.

• Формировать умение размышлять;

• Способствовать развитию речи, творческих способностей учащихся;

• Формировать устойчивый интерес к чтению

• Развивать самостоятельность в выполнении заданий и коммуникативные навыки учащихся, умение обсуждать, принимать правильные решения, отстаивать свою точку зрения.

Воспитывающие:

• Способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, к животным формированию убеждения о необходимости сохранения здоровья.

• Воспитание интереса к литературным произведениям.

Планируемые результаты.

Предметные:смогут научиться: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные:

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: строить связное высказывание из нескольких предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Личностные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

План-конспект урока

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверка домашнего задания. Беседа о проделанной работе:

- О чём или о ком вам захотелось прочитать? Почему?

- Что вы узнали из рассказа?

- Что вам особенно понравилось в рассказе? Прочитайте об этом.

- Легко ли вам было передать словами то, что вы увидели?

- Что было особенно трудно описать?

- Что было труднее: изобразить увиденное посредством рисунка или посредством слова?

- Чьи описания вам показались наиболее удачными, интересными?

- Что особенно понравилось?

Проведение речевой разминки с целью развития техники чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста.

- Быстро, четко повторите и отгадайте чистоговорки.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку.

Учащиеся рассказывают (читают) свои истории о том забавном, необыкновенном, удивительном, чудесном, увлекательном из жизни природы, что им когда-то довелось увидеть.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

• Ру-ру-ру, ру-ру-ру -

Флаги вьются на ... (ветру).

• Ру-ру-ру, ру-ру-ру -

Скачет с сумкой ... (кенгуру)

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

II. Сообщение темы урока. Определение целей

урока

- Прочитайте тему урока.

- Определите цели урока, используя опорные слова.

- Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

- Как вы думаете, о чем это произведение?

- На уроке повторим изученные произведения раздела «Природа и мы».

- Как вы понимаете название раздела «Природа и мы»?

- Сегодня мы проведем конкурс на лучшего знатока этого раздела

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Анализировать, делать выводы.

Строить речевое высказывание в устной форме

III. Гимнастика для глаз.

Из комплекса, рекомендованного СанПин.

IV. Самостоятельная

работа

Проведение теста по теме урока.

- Выберите верный вариант ответа:

1. Как назвал свой рассказ М. М. Пришвин?

а) «Попрошайка»; б) «Выскочка»; в) «Зазнайка».

2. Кто главный герой рассказа М. М. Пришвина?

а) собака; б) сорока; в) ворона.

3. Кем еще был писатель Е. И. Чарушин?

а) чудожником; б) музыкантом; в) врачом.

4. От каких животных Е. И. Чарушин «дал ходу»

из зоопарка?

а) кабанов; б) медведей; в) оленей.

5. Стрижонок Скрип был:

а) храбрым; б) трудолюбивым; в) жадным

Выполняют тест. Выбирают верные ответы.

Проверка ответов учащихся (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга).

Ответы: 1 - б; 2 - а, б; 3 - а; 4 - а; 5 - а, б

Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Принимать и сохранять учебную

задачу

V. Физкльтминутка

Упражнения под музыку (видео на экране).

VI. Литературная игра

Проведение литературной игры.

Конкурс «Найди пару».

- Соедините автора с его произведением.

«Выскочка»

А. И. Куприн

«Кабан»

В. П. Астафьев

«Приемыш»

Е. И. Чарушин

«Стрижонок Скрип»

М. М. Пришвин

«Барбос и Жулька»

Конкурс «Назови произведения».

- Какое произведение открывает раздел?

- В этом произведении сорока лишилась хвоста.

- Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя.

- Этому герою пришлось учиться жизни самому, без помощи родителей.

- Они были разными, но дружба их - крепкой.

- Он был приемным членом семьи, но очень любимым.

Конкурс «Бюро находок».

- Узнайте, из каких произведений эти предметы:

Норка.

Рога.

Хвост.

Миска.

Лодка.

Метла.

Конкурс «Узнай героя по описанию».

- Он серого цвета. «Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок - суета или драка,- он не торопясь пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальник-птица!»

- Она была маленькая, тонконогая с гладкой черной шерстью и желтыми подпалинами над бровями и на груди.

- Он, как человек, тосковал. «Выйдет этот на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…»

- Ей «было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать».

- Веселая она была, всем нравилась: «ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок».

- Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом, высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов.

Конкурс «Трудные слова».

- Объясните значения слов, записанных на карточках.

- Сталактит.

- Яр.

- Сайма.

- Марал.

- Заполошно.

- Фестон

Выполняют задания литературной игры.

Ответы:

«Приемыш»

А. И. Куприн

«Барбос и Жулька»

В. П. Астафьев

«Стрижонок Скрип»

Е. И. Чарушин

«Кабан»

М. М. Пришвин

«Выскочка»

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Е. И. Чарушин «Кабан».

М. М. Пришвин «Выскочка».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Е. И. Чарушин «Кабан».

- Это серый журавль. Из рассказа Е. И. Чарушина «Кабан».

- Жулька. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

- Лебедь. Из рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

- Мама-стрижиха. Из рассказа В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

- Собака Вьюшка. Из рассказа М. М. Пришвина «Выскочка».

- Барбос. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

Объясняют значения слов:

- Сталактит - имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост.

- Яр - крутой берег.

- Сайма - рыбацкая стоянка.

- Марал - крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами.

- Заполошно - суматошно, неспокойно, взбал-машно.

- Фестон - один из выступов зубчатой каймы

по краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья

Осуществлять анализ произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре.

Учитывать мнение соседа по парте.

Осуществлять контроль по результату.

Выразительно читать.

Понимать на слух ответы обучающихся.

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания.

Аргументировать свою точку зрения.

Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание (дифференцированное).

Выполнить задания в рабочей тетради на печатной основе (с. 83-87).

Составить тест по прочитанному разделу.

Сделать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

Слушают, задают уточняющие вопросы.

Сохранять учебные задачи.

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения.

Учитель предлагает оценить работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу:

- Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Что нового узнали на уроке?

- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Я могу:

• рассказать, как авторы с помощью художественного слова передают красоту природы;

• определить тему прочитанных произведений;

• найти необходимую информацию в справочной, энциклопедической литературе;

• назвать произведения Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева о природе.

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

Самоанализ урока чтения

Урок литературного чтения в 4 классе по УМК «Школа России».

Автор учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий.

Раздел «Природа и мы».

Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.

Тема: «Обобщение по разделу «Природа и мы». (Всего на раздел отводится 11 часов, данный урок последний).

Цель урока (см. выше).

На уроке решались следующие образовательные задачи: (см. выше).

Планировалось достичь следующие результаты (см. выше).

Оборудование:

• Техническая оснащенность: компьютер; проектор, презентация

• Демонстрационный материал: конверты с заданиями.

• Индивидуальные наглядные пособия: карточки для самостоятельной работы.

При планировании данного урока мной были учтены следующие учебные возможности учащихся: владение навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами; понимание содержания прочитанного, умение выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные, бытовые описания; давать характеристику действующим лицам; устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста; определять главную мысль.

Основная часть учащихся класса умеет внимательно слушать объяснения на уроке; хорошо воспринимать и запоминать учебный материал, обладают развитой речью, достаточным уровнем логического мышления. Активны, способны легко переключаться с одного вида учебной работы на другой, высокая мотивация к учебной деятельности. Проверка уровня формирования навыка чтения, как в целом, так и по каждому из компонентов (осознанность, правильность, беглость, выразительность) показывает, что большинство учащихся справляется с техникой чтения.

На уроке были использованы методы по виду источника информации:

• словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, на этапе рефлексии, когда делали выводы.)

• наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе - как сопровождение)

• практические (работа по карточкам).

по виду учебной деятельности: самостоятельная работа (тестирование, работа по карточкам).

Формы познавательной деятельности: групповая, парная, индивидуальная (учащимися разного уровня подготовки были заранее даны индивидуальные задания при подготовке к уроку).

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация к уроку.

Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки. Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

Мной была выбрана структура комбинированного урока, т.к. считаю, что именно она была рациональна для решения задач урока.

На уроке я использовала следующий виды работы с текстом:

• Чтение « передай другому »

• Чтение « про себя »

• «Жужжащее» чтение

• Выборочное чтение

• Выразительное чтение отрывков

• Ролевое чтение.

На протяжении всего урока работаю над развитием речи учащихся: использую работу со словарями, работа с фразеологизмами и трудными словами, стараюсь добиваться полных развернутых ответов.

Мной были использованы репродуктивные, наглядные, словесные, проблемные, практические методы обучения.

Дидактические принципы: связи теории с практикой доступности, последовательности и прочности - составляли систему заданий данного урока. Поэтапно использовалась возможность обратной информации о том, как усвоен материал учащимися: фронтальная беседа, тестовые задания. Все этапы взаимосвязаны между собой. Осуществлялась межпредметная связь (с уроком природоведения).

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Урок проходит в виде литературной игры «Конкурс знатоков». Думаю, что такая форма способствует лучшему повторению и запоминанию, обеспечивает принципы доступности, индивидуализации и дифференциации обучения. В рамках игры были проведены конкурсы:

• «Найди пару».

• «Назови произведения».

• «Бюро находок».

• «Узнай героя по описанию».

• «Трудные слова».

Уроки по произведениям Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева о природе, и, в частности этот урок, носит ярко выраженный воспитывающий характер, способствовал формированию у детей интереса к чтению, положительному отношению к природе.

Стараюсь развить у школьника умение анализировать и оценивать результаты учебно-познавательной деятельности. Создаю все необходимые условия для обеспечения мотивации учения.

Подача домашнего задания и краткий инструктаж по его выполнению носили форму дифференцированного подхода и вытекали из заданий, с которыми дети работали на протяжении всего урока.

Учитывая специфику данного класса, использовались коррекционные упражнения:

• на развитие внимания, мышления, памяти;

• речевая разминка в начале урока,

• артикуляционная гимнастика,

• гимнастика для глаз.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока были включены здоровье - сберегающие технологии: физкультурные паузы.

На уроке царила доброжелательная атмосфера.

Считаю, что цель урока достигнута (реализована в полной мере). Запланированные мною задания были выполнены. Активность учащихся достаточно высокая.

</