Урок Единица длины сантиметр.

Тема урока: Единица длины сантиметр.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере, путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.

Задачи: - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) - сантиметром;

- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки заданной длины);

- показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях;

Планируемые результаты:

предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;

метапредметные:

познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;

регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.

Оборудование для учащихся: «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; две мерки: синяя и красная. Синяя мерка короче красной; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1; смайлики оценивания урока.

Оборудование для учителя: образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т.д.).Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Давайте, ребята, учиться считать,

Чтобы скорей математиком стать.

Ему по плечу любая работа,

Но прежде разучим правила счёта.

Звонок прозвенел. Он позвал на урок.

Пора! Тишина! К нам наука идёт.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

2.Актуализация знаний. Мотивация.

Устный счет.

- Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного. Но сначала повторяем то, что знаем:

1.Игра «Молчанка».

- Я показываю на перевернутую карточку, а вы с помощью веера показываете ответ.

10, , , 7, , 5, , , 2, 1.

8, , 6, 5, , , 2.

0, , 2, ….,…., 5, 6, , 8.

5, , , , 1

2. Работа с «веером» (обратная связь).

- Покажите число: - которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; которое следует за числом7; стоит перед числом 2; между числами 5 и 7; справа от числа 8; слева от числа 5. Назовите состав числа 4.

3. Задачи в стихах. Работа в парах.( У каждого на парте карточки, на которых написаны выражения)

- Выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)

3 ромашки - желтоглазки,

2 весёлых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете? 3+2=5

В день рожденья я Серёжке

Подарил одну матрёшку.

Мы её открыли, а там ещё 4.

Сколько же всего матрёшек у Серёжи? 1+4=5

У белки в дупле

5 орешков в мешке.

Ещё 3 на полке.

Сосчитай -ка их, сколько? 5+3=8

5 зелёных лягушат

В воду броситься спешат.

2 испугались, на берегу остались.

Сколько было храбрых лягушат? 5-2=3

Пять весёлых медвежат

За малиной в лес спешат.

Испугался вдруг один,

Убежал - и след простыл.

Сколько смелых медвежат

За малиной в лес спешат? 5-1=4

- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями.

Учащиеся с помощью веера показывают ответ:

1)

• 9, 8, 6, 4, 3.

• 7, 4, 3.

• 1, 3, 4, 7.

• 4, 3, 2.

2) 5, 3, 8, 1, 6, 7, 4, 2 + 2, 1 + 3, 3 + 1

Работают в парах. Выбирают выражение соответствующее решению задачи.

3. Физкультминутка.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Очень нравиться нам

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать,

Прыгать и скакать.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

4. Самоопределение к деятельности.

(У учащихся на партах лежат полоски: одна длинная и две короткие.)

- Перед вами две полоски. Сравните их длины.

-Как вы будете это делать?

- Покажите самую длинную полоску.

- Покажите самую короткую полоску.

-Почему вы показали две полоски?

-Каким способом вы сравнивали полоски?

( Учащиеся получают карточку с отрезками.)

-Какой отрезок длиннее: под цифрой 1 или под цифрой 2?

-Какой отрезок короче?

-Как вы узнали?

-Какой отрезок длиннее под цифрой 2 или под цифрой 3?

- Ни один из знакомых способов сравнения длин отрезков не подходит.

- Что можете предложить вы?

Сегодня на уроке мы будем учиться измерять отрезки с помощью новой мерки.

- Где пригодится умение измерять длину?

Накладывать друг на друга.

Учащиеся показывают две короткие полоски.

Они одинаковые.

Способом наложения.

Отрезок под цифрой 1 длиннее, чем отрезок под цифрой 2. Отрезок под цифрой 2 короче, чем отрезок под цифрой 1.

Это видно на глаз.

Отрезки нужно измерять с помощью новой мерки.

5. Работа по теме урока.

Практическая работа.

(Учащиеся получают две мерки: синюю и красную. Синяя мерка короче красной. )

- Возьмите красную мерку и измерьте отрезки. Какой отрезок длиннее?

-А теперь попробуйте измерить отрезок под цифрой 2 синей меркой, а отрезок под цифрой 3 - красной меркой.

-Что у вас получилось?

-Правильно ли мы сравнивали отрезки во второй раз?

Вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них - это сантиметр.

- Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться?

Под цифрой 3.

В обоих отрезках укладываются 2 мерки.

Нет, мы взяли разные мерки, а нужно было оба отрезка измерять с помощью одной и той же мерки.

Формулировка темы и цели урока.

6.Первичное усвоение новых знаний.

Знакомство с линейкой.

Работа с учебником.

- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.

Загадка: Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Вам я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка.

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я? - … (линейка)

- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)

- Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.

Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).

- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки?

- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили?

- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?

- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?

- Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как могут быть использованы отвертка и шуруп?

Линейка.

Дети рассматривают линейку.

Сантиметр.

Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно.

7 см.

Он уже разделен на см

5 см.

8 см.

9 см.

7. Физкультминутка.

Раз -налево, два - направо,

Три -наверх, четыре - вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тысячу раз!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

8. Первичная проверка понимания.

Работа в тетрадях.

- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного неравенства. (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).

Вывод: - С помощью какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков?

- С помощью какого инструмента?

-Как правильно это сделать?

Учащиеся чертят отрезки.

Сантиметр.

Линейка.

9. Закрепление.

Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).

Самостоятельная работа.

- Что нужно сделать в первом задании? Проверка.

- Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга, помогите друг другу.

- Продолжите узор в нижней части страницы тетради.

Закрасить кружки с номерами отрезков.

Работа в парах.

10. Рефлексия.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- С какой единицей длины мы познакомились?

- Чему учились на уроке? Чему научились?

-Оцените свою работу на уроке смайликами.

Спасибо за урок.

Существуют единые меры длины.

Единица измерения длины - сантиметр.