Урок русского языка Правописание ча-ща, чу-щу

Урок русского языка.

2 класс

Тема: «Правописание буквосочетаний ЧУ - ЩУ».

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).

Цель урока: ( формулируется для учителя в конспекте относительно темы урока ): научить писать слова с буквосочетаниями чу/ щу.

Планируемый результат: ( формулируется для учащихся): научиться писать слова с буквосочетаниями чу/ щу.

Основные задачи: (учитель составляет конкретные задачи относительно темы урока).

Воспитательная: учить отстаивать свое мнение аргументировано, знать и стремиться выполнять правила работы в группе. : (регулятивные УУД, личностные УУД),;

Развивающая: уметь устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Учиться устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Составить алгоритм написания буквосочетания чу/щу УУД: уметь классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (регулятивные, познавательные УУД); уметь характеризовать звуки; наблюдать за способом произношения звуков ; уметь оценивать правильность составления алгоритма по аналогии самостоятельно (познавательные, регулятивные УУД), учиться от внутренней речи передавать информацию внешней речью; ( регулятивные, коммуникативные УУД, личностные УУД)

Обучающая: уметь пользоваться алгоритмом грамотного письма буквосочетаний чу / щу, жи /ши, ча/ща (регулятивные, предметные УУД); учиться контролировать правильность записи текста, использовать способы проверки изученных орфограмм. (познавательные УУД, регулятивные УУД); прогнозировать использование толковых словарей и знать способы работы с ним, (предметные УУД, познавательные, регулятивныеУУД, личностные УУД ).

Материал к занятию:

</ демонстрационный: ,

1. Карточка с буквосочетаниями: ЖИ - ШИ ЧА - ЩА

2. Карточка со словами: Ж…знь, ш..на,ш…рокий, маш…на, ч…сы, пищ…т, леж…т.

раздаточный:

1. Набор блоков алгоритма «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща» (на группу.)

2План для групп на этапе открытия.

1) Произнеси слово;

2) Определи опасное место в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща;

3) Если в звукосочетаниях жи-ши, ча-ща гласный ударный, то

примени правило написания этих буквосочетаний ;

4) Если в звукосочетаниях жи-ши, ча-ща гласный безударный, то

-подбери проверочное слово, в котором безударный звук стал ударным или проверь по словарю.

-примени правило написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща ;

Карточки для групп со словами (Верчу, кручу, ищу, тащу).

5. Карточка для первичного закрепления: закрепления (на каждого):

Щ_ка, ч_м, ищ_, молч_, Все слова на ЧУ и ЩУ. Я их твердо зауч_ И пятерку получ_.

6. Карточка для самостоятельной работы:

Вставь пропущенные буквы.

Выдели орфограмму.

Я грамотно писать хоч_, Слова на Ч_ и Щ_ уч_: Ч_лок, и ч_до, и ч_гун, Ч_дак, и щ_ка, и ворч_н. Ч_мазый, ч_чело, ч_рбан, Ч_десный, ч_вство и ч_лан, Крич_, ворч_, ищ_, тащ_ -Я сУпишу иЧУиЩУ!

7. Предметы для этапа рефлексии: яблонька, нарисованная на листе ватмана; набор трафаретов яблок красного, желтого и зеленого цвета.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи, старание.

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда учиться.

- На каком уроке мы продолжаем учиться? (На уроке русского языка)

-Какое значение у слова « старание»? (Работа с толковым словарем)

-Почему эта черта характера помогает учиться?

-Какими хотите быть на уроке?

- Чему мы учились на предыдущем уроке русского языка? (Мы учились писать буквосочетания ча - ща, жи - ши).

- Что надо сделать, прежде чем начнем узнавать новое? (Повторить знания, которые необходимы нам , чтобы узнать новое.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

На доске выставляется карточка с буквосочетаниями ЖИ - ЩИ и ЧА - ЩА.

- Я приготовила для вас следующее задание: прочитайте слова, записанные на карточке.

(Ж…знь, ш..на,ш…рокий, маш…на, ч…сы, пищ…т, леж…т).

В каких частях речи бывают буквосочетания жи-ши, ча-ща?

- В каком месте слова бывают буквосочетания, изученные на прошлом уроке?

Каким способом мы пользовались при написании слов на эти правила? (1) правило в учебнике; 2) алгоритм написания слов с этими буквосочетаниями.

-Что вам надо помнить при выполнении задания?

- Надо не просто вставить букву, а еще и обосновывать ее выбор, почему

надо написать именно эту букву.

- Какое правило вам поможет обосновать выбор буквы?

Правила «Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща».)

- А как вы будете действовать? (По алгоритму).

Учитель располагает на доске рассыпанные блоки алгоритма

- Предлагаю вам в группах восстановить алгоритм правильного написания слов по изученным правилам.

Группы работают с блоками ранее изученного алгоритма в течение 1 мин. После этого каждая группа представляет свой вариант.

- Почему последовательность шагов будет именно такой?

- Какое именно правило вы будете применять для данных слов?

Учитель подставляет возле шага «Примени правило» карточку с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА_-ЩА

- Алгоритм готов. Можем выполнять задание? (Да.)

- Я вам предлагаю выполнить задание в тетрадях (работа на изученные правила: тексты, иллюстрации, словари толковый или орфографический).

- Вставьте в слова пропущенные буквы.

- Проверяем по образцу.

Учитель выставляет на доске карточку с образцом (эталон).

- У кого есть ошибки? В каком шаге алгоритма? Что вам надо повторить?

Пробное действие.

- Запишите в тетрадь слова: щука, чудо.

-Зафиксируйте, какие буквы вы написали в первом слоге после согласных.

У нас получились разные ответы при выполнении одного задания.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Какое задание вы выполняли? (Вписывали буквы в слова «чудо» и «щука»).

- В каком месте вы засомневались? (Какую буквы написать после «Ч» и «Щ»).

-Почему возникло такое сомнение? (Мы не знаем правила, какую букву надо писать после «Ч» и «Щ» - «У» или Ю».)

-Если мы не знаем правила письма буквосочетаний чу/щу, то чему мы будем сегодня на уроке учиться?(Будем учиться писать слова с буквосочетаниями чу-щу.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит, ваша цель? (Узнать с какой буквой у или ю писать буквосочетания ЧУ - ЩУ.)

- Сформулируйте тему нашего урока? (Правописание буквосочетаний ЧУ - ЩУ.) Чтобы не раскрывать готовое правило, тему урока можно записать на доске так:

Чу/ю - Щу/ю ?

- Поскольку данные буквосочетания, как и те, что мы изучали раньше, сложились

исторически, я предлагаю вам открыть новое знание, проанализировав верно написанные слова.

Учитель выставляет на доске план действий, затем раздает в группы аналогичные

карточки с планом и карточки с заданием.

План действий:

1) Произнеси слово;

2) Определи опасное место в буквосочетаниях чу-щу .

3) Примени правило написания этих буквосочетаний .

4) Обозначьте новую орфограмму;

5) Сделайте вывод и впишите нужную букву .

6) Проверьте орфограмму;

5. Реализация построенного проекта

Задание

Верчу, кручу, ищу, тащу.

Учащиеся работают в группах 1-2 минуты.

- Кто готов рассказать о своем открытии?

Ученики формулируют правило сами: в буквосочетаниях ЧУ - ЩУ после Ч и Щ пишется буква У. На доску выставляются составленные эталоны.

- Как же нужно было написать слова «щука» и «чудак»? (Нужно писать с буквой «У».)

- Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждали? Прочитайте правило.

- Сделайте вывод, как же писать буквосочетания ЧУ - ЩУ? (С буквой У.)

- Какую цель ставили? (Выяснить, с какой буквой, У или Ю, надо писать буквосочетания ЧУ - ЩУ.)

- Сможете теперь правильно написать слова щука и чудо и объяснить, почему пишем так, а не иначе? (Да.)

- Достигли поставленной цели? (Да.)

- Чем будем пользоваться при написании буквосочетаний чу-щу?? ( Правилом из учебника или планом действий (алгоритмом).

- Можно составить модель этого правила на основании понятий « Всегда твердые согласные, всегда мягкие согласные».

- Молодцы, хорошо поработали, теперь отдохнем.

Физкультминутка

Руки в стороны держите,

Раз, два, раз, два!

Друг на друга посмотрите,

Раз, два, раз, два!

Опустили руки вниз, И на место все садись!

Отдых наш - физкультминутка.

Занимай свои места:

Шаг на месте - левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз, два, раз, два!

И под ноги не смотрите

Раз, два, раз, два!

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Какие наши дальнейшие действия? (Нам надо потренироваться.)

- Для тренировки предлагаю вставить буквы в рифмовку.

Я грамотно писать хоч_,

Слова на Ч_ и Щ_ уч_:

Ч_лок, и ч_до, и ч_гун,

Ч_дак, и щ_ка, и ворч_н.

Ч_мазый, ч_чело, ч_рбан,

Ч_десный, ч_вство и ч_лан,

Крич_, ворч_, ищ_, тащ_ -

Я с У пишу и Чу и ЩУ!

- Поставьте ударение в словах. Что заметили? (Ударная и безударная позиции буквосочетаний чу-щу).

- Какой вывод сделаем? (Буквосочетания чу-щу пишу с у.)

Учащиеся работают с карточками. Первые два слова рифмовки разбираются фрон-тально у доски. Затем учащиеся работают в парах, применяя алгоритм и по очереди шепотом проговаривая друг другу правило.

Образец: 1) Произношу слово «щука». Есть опасное место - буквосочетание ЩУ.

2) Применяю правило: «ЧУ - ЩУ пишу с У»,

3) пишу в слове «щука» после Щ букву У.

4) Обозначаю орфограмму - щука.

5) Проверяю по правилу или алгоритму.

- Молодцы! Вместе хорошо поработали! Теперь как вы можете проверить, что знаете новое правило?

Написать самостоятельную работу, используя толковый словарь: Щ_ка, ч_м, ищ_, молч_, Все слова на ЧУ и ЩУ. Я их твердо зауч_ И пятерку получ_.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу на карточке .

- На парте у каждого лежат карточки с красной меткой. Возьмите их. Прочитайте

задание и выполните, применяя алгоритм и новое правило.

Учащиеся работают самостоятельно, после чего они берут карточку с зеленой меткой и осуществляют самоконтроль по готовому образцу.

- Проверяйте каждое слово по образцу. В том месте, где написание вставленных букв совпадает с образцом, поставьте в своей работе над словом плюс.

- Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось?

- Оцените работу по следующим критериям на обратной стороне образца. Учащиеся оценивают свою работу по критериям.

- Проанализируйте место и причину ошибки (Дети фиксируют место ошибки - в начале или в конце слова, анализируют причины ошибок - не пользовался алгоритмом, перепутал шаги алгоритма)

- Молодцы! Поняли в чем ваши ошибки!

Физкультминутка

Пошипели, помолчали И, как зайки, поскакали. Поскакали, поскакали, И за кустиком пропали.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Дружно вытянули шеи И, как гуси, зашипели,

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Как вы думаете, зачем необходимо изучать эти правила и писать правильно? (Нам необходимо, чтобы нас понимали окружающие; если будем писать безграмотно, то нас трудно будет понять; грамотное письмо необходимо для общения.)

Где можем применить полученные знания? (При выполнении упражнений, составлении писем, смс - сообщений)

- Хорошо! Давайте поработаем с упражнением, иллюстрацией, словарём по группам.

Далее учитель может использовать текст заданий на изученную тему из любого учебника или дидактического материала практического характера : (составить объявление, написать письмо, смс - сообщения)

- Проверим. Кто объяснит выполнение заданий? Проверка проходит фронтально

- Молодцы! Вы хорошо поработали и правильно применили при выполнении упраж¬нений полученные знания.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- С каким затруднением на уроке вы столкнулись? (Не знали, как написать слова с бу¬квосочетаниями ЧУ - ЩУ.)

- Какую цель ставили на уроке? (Выяснить, как пишутся слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ.)

- Достигли цели? (Да.)

- Как пишутся буквосочетания ЧУ - ЩУ? (Буквосочетания ЧУ - ЩУ писать надо с буквой У.

- Где нам пригодятся знания грамотного письма буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу?

- Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоя¬тельно можете писать слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ - повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают у вас большие затруднения - зеленое.

Учащиеся вешают яблоки разного цвета.

- Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали!

- У кого созрели красные яблоки - дома сочините рифмовку с изученными буквосоче¬таниями, у кого желтые и зеленые - вам необходимо потренироваться и выполнить упражнение. Значение непонятных слов узнайте в толковом словаре.

Учитель называет номер упражнения из учебника, по которому ведется работа с детьми