Имена существительные в форме И. п. и В. п.

КРЮКОВА М.И.

Фрагмент урока по русскому языку в 3 классе.

ТЕМА (для учителя): Разграничение имен существительных в форме И.п. и В.п.

ТЕМА (для обучающихся): Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Цель образовательная: Формирование умения разграничивать имена существительные в И.п. и В.п.

Цели развивающие: формирование УУД (универсальных учебных действий):

1. Развитие личностных УУД смыслообразования в процессе анализа ошибок на этапе постановки учебной проблемы

2. Развитие познавательных УУД в процессе обобщения отличительных признаков существительных И.п. и В.п.

3. Развитие коммуникативных УУД в процессе обоснования различительных признаков И.п. и В.п., обсуждения гипотезы, объяснения собственных и чужих ошибок в определении падежа.

4. Развитие психических процессов: логической памяти, произвольного внимания.

5. Развитие связной речи в процессе составления предложений с именем существительным в формах И.п. и В.п.

Цели воспитательные: воспитание культуры поведения, аккуратности при работе в тетради, прилежности.

Оборудование для учителя: интерактивная доска, карточки с заданиями.

Оборудование для ученика: тетрадь, учебник

Ход урока

Этап

урока

Содержание этапа

Деятельность

учащихся

1. Постановка учебной задачи.

1. Актуализация имеющихся знаний

Учитель - Мы с вами знаем, что в русском языке шесть падежей. Давайте повторим падежи и вопросы, на которые отвечают эти падежи.

Как определить падеж имени существительного?

Учитель - Ребята, просклоняйте слова мяч, тополь, гнездо по падежам

2. Проблемная ситуация

На доске написаны предложения

У дома лежал мяч. - И.п

Ваня посмотрел на мяч.- В.п

У дома растет тополь.- И.п

Ваня посадил тополь. - В.п

На дереве находится гнездо. - И.п

Птицы заселились в гнездо. - В.п

Учитель - правильно ли определен падеж имен существительных мяч, тополь, гнездо

3. Анализ ситуации, выяснение причин трудностей, осознание границы знания и незнания.

Учитель - Можно ли ошибиться при определении падежей имен существительных тополь, мяч, гнездо.

4. Формулировка учебной задачи урока

Учитель - Чему будем учиться на уроке?

5. Сообщение учителем темы урока

Учитель - Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Дети отвечают

Дети склоняют по падежам имена существительные

Дети отвечают

Можно

Различать существительные в И.п. и В.п.

2. Решение учебной проблемы

Учитель - Почему можно ошибиться при определении падежей имен существительных?

Учитель- Для того чтоб это узнать, послушайте сказку про эти падежи.

Сказка.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь с Царицей. И было у них 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить.

- А почему их не могли различить?

Выставляются карточки

Что?

1. Выдвижение учителем вместе с учениками гипотез решения учебной проблемы. Обоснование точки зрения

Учитель - Можем ли мы определить падеж только по вопросу?

Учитель - Есть ли в этих предложениях предлоги?

Учитель - К каким словам эти предлоги относятся?

Учитель - Давайте найдем и подчеркнем основу предложения.

У дома лежал (кто? что?) мяч.

Ваня посмотрел (кого? что?) на мяч.

У дома растет (кто? что?) тополь.

Ваня посадил (кого? что?) тополь.

На дереве находится (кто? что?) гнездо.

Птицы поселились (кого? что?) в гнездо.

2. Предварительная формулировка правила

Учитель - Что помогло нам определить падеж? Какой вывод сделаем?

3. Чтение правила на интерактивной доске, коррекция текста.

1. Для того чтобы определить падеж имен существительных, необходимо, прежде всего, к слову.

Учитель - достаточно ли одного вопроса?

2. Определите, каким членом предложения является существительное.

Учитель - Ребята, посмотрите, сколько на доске признаков, по которым можно определить падеж?

А сколько признаков мы с вами выделили?

У этих падежей одинаковый вопрос Что?

Нет

Нет

Есть: на; в

На относится к слову мяч, а в относится к слову гнездо

Разбор предложений по членам (один ученик у доски, остальные в тетради)

Вывод:

1. Нужно задавать по два падежных вопроса

2. Слова в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном - имеют предлоги НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, В и др.

3. Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п)

Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в (В.п.)

Нет, нужно задавать два падежных вопроса

Два

Три

3. Формирование способа действия

1. Составление детьми памятки на основе рассуждений

2. Задания - ловушки.

Мама купила молоко - И.п. Права ли я?

3. На интерактивной доске появляются предложения:

У брата есть портфель.

Я иду в гости к двоюродному брату.

Я люблю брата.

Учитель - Определите падеж имени существительного брат.

Учитель просит учеников привести свои примеры с объяснением

4. Составление алгоритма детьми самостоятельно с помощью учителя

Учитель - Для того чтоб определить падеж имени существительного, что сначала нужно сделать?

- найти слово, которое зависит от имени существительного мяч;

- смотреть на предлог, который относится к слову мяч;

- смотреть на окончание.

Учитель - от главного слова сколько задаем вопросов к имени существительному, чтоб не перепутать И.п. с В.п.

Учитель - имена существительные в И.п. употребляются с предлогом?

Учитель - А имена существительные в В.п.?

Учитель - имя существительное в И.п. какую выполняет синтаксическую роль в предложении?

Учитель - а в В.п.?

На интерактивной доске появляется памятка. Учитель просит ученика прочитать вслух памятку.

5. Выполнение репродуктивных упражнений на отработку отдельных шагов алгоритма или всей памятки с учетом возможных затруднений детей

Работа с предложениями.

1. Найдите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в именительном падеже.

2. Найдите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в винительном падеже.

3. Найдите главные члены предложения.

4. Найдите второстепенные члены предложения.

Вокзал находится на окраине города.

На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.

Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал.

Этот вокзал был построен до войны.

6. Выполнение продуктивных упражнений

1. Разделите предложения на 2 группы:

Море размывает берег.

На опушку выбежал олень.

Птицы вьют гнёзда.

На дерево вспорхнула птица.

2. Сгруппируйте на две группы слова:

Журавль, в окно, мальчик, кофе, на небо, сосна.

Учитель -А теперь ребята, проверьте себя . (слайд с правильными ответами)

3. Составить предложение по картинке с именем существительным в И.п. и В.п.

1. Для того чтобы определить падеж имен существительных, необходимо, прежде всего, задать два падежных вопроса к слову.

2. Слова в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном - имеют предлоги НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, В и др.

3. Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п)

Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в (В.п.)

Дети отвечают

Дети отвечают

Дети приводят свои примеры с объяснением

Найти слово, которое зависит от имени существительного.

Два

Нет

Да

Подлежащее

Дополнение

4. Итог урока

Учитель - Какая была тема урока?

- - В чем сходство этих падежей?

- В чем их различие?

- Кто теперь знает, как отличить именительный и винительный падежи?

- Кто умеет самостоятельно различать именительный и винительный падеж?

- Кому еще трудно? Какие возникли трудности?

- Кто может помочь товарищу?

- Вы довольны своей работой?

Почему?

Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Одинаковый вопрос Что?

Синтаксическая роль в предложении. И.п. употребляется без предлогов, а В.п. с предлогами и т.д.

5. Оценка учителем учебной деятельности

Учитель - Сегодня на уроке активно работали …(перечисляет по именам)

А вам …(имена) нужно быть активнее.