Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России Рамзаева Т. Г.

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России Рамзаева Т. Г.

Автор публикации: Дорджиева Д.Н.

Дата публикации: 19.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Берёзовская начальная общеобразовательная школа

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО ___ кл зам.директора по УВР директор школы

протокол № ____ от _________ Т.К.Васильева _________ И.В.Крылова

«____» __________2015г. «____» __________2015г. «____» _______2015г.

Рабочая программа

по предмету русский язык

Класс 3«Д»

Всего часов на учебный год 170

Количество часов в неделю 5

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (автор Т.Г. Рамзаева; учебно-методический комплект «Школа России»).

Рамзаева Т.Г. Русский язык учебник для 3класса в 2ч.М.: Дрофа,2013г.

Составитель

(должность): учитель начальных классов

Фамилия Дорджиева

Имя Данара

Отчество Николаевна

Стаж работы 13 лет

Берёзово 2015г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Берёзовской начальной общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год, Положением о рабочей программе МБОУ Берёзовской НОШ.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему обучению.

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий, сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию

2.Общая характеристика курса

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).

Данное направление связано с формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей активизирует познавательную деятельность учащихся. Осознание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность.

3.Место курса в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с

учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств

(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,

критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества,

в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Виды речи. Диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Язык и речь.

Наша речь и наш язык.

Речь и её назначение. Виды речи.

Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.

Личностные:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира;

2. Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.

Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.

3. Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.

4. Состав слова.

Корень слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости -глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.

Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.

выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий, полученного результата;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

5. Части речи.

Имя существительное (углублённое представление, род, число, падеж). Имя прилагательное (углублённое представление, род, падеж, обобщение знаний). Текст-описание. Местоимение. Глагол (углубленное представление, формы, число, времена, род глаголов). Не с глаголами. Обобщение знаний.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 4 классе

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Повторение.

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Диалогическая и монологическая речь.

Различать речь устную и письменную речь. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, выделять части текста, соблюдать нормы его построения. Составлять план. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения различные по цели высказывания и интонации. Находить обращение, выделять на письме. Разбирать предложение по членам. Устанавливать связь слов в предложении.

Личностные:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы;

формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны;

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира);

формирование опыта нравственных и эстетических переживаний;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы);

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивный:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками,

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2. Предложение.

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Признаки и типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Нахождение обращения в предложении, знаки препинания в предложениях с обращением. Связь слов в предложении и словосочетании. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения. Связь однородных членов в предложении, знаки препинания. Простые и сложные предложения.

Распознавать и находить предложения с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов с союзами (а, и, но). Сравнивать, составлять и различать простые и сложные предложения.

3. Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова(значимые части слова, правописание согласных и гласных в значимых частях слова. Части речи (повторение и углубление представлений о частях речи, наречие). Правописание Ъ и Ь разделительных знаков).

Корень, суффикс, приставка, окончание. Однокоренные слова. Образование однокоренных слов. Правописание слов с безударной гласной, парными по звонкости и глухости и непроизносимыми согласными. Правописание разделительных Ъ и Ь. Части речи самостоятельные и служебные. Наречие.

Распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, слова в переносном значении. Подбирать синонимы, омонимы, антонимы.

Различать однокоренные слова и формы одного слова. Разбирать слова по составу. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать их написание. Работать с орфографическим словарём.

Различать и классифицировать изученные части речи.

Находить в тексте наречия и классифицировать их по вопросам.

4. Имя существительное.

Изменение по падежам. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний и мён существительных в единственном и множественном числе.

Изменение существительных по падежам. 1,2,3 склонение имён существительных, правописание падежных окончаний в единственном и множественном числе.

Различать имена существительные, изменять по падежам, определять принадлежность существительных к данному склонению. Определять способ проверки безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе.

5. Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном и множественном числе.

Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам, правописание падежных окончаний. Склонение имён прилагательных в единственном и множественном числе.

Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

6. Личные местоимения.

Повторение и углубление представлений о личном местоимении. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Личные местоимения 1,2,3 лица в единственном и множественном числе. Склонение личных местоимений, окончания косвенных форм, раздельное написание с предлогами.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять лицо, род, число местоимений. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений.

7. Глагол.

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Безударные личные окончания глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Изменять глаголы по лицам и числам.

8. Повторение.

Повторение изученного за год.

6.Содержание тем учебного курса

2 класс (170ч.)

№

Название раздела

Содержание учебного раздела

Кол-во

часов

Контроль

знаний

Проекты,

исследования.

Повторяем то, что знаем.

Слово, предложение, текст - единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

5ч.

Речь

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст - единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Контрольное списывание

Буквы И,А, У после букв шипящих. Сочетания ЧК,ЧН.

Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Контрольный диктант на тему: Шипящие согласные звуки

Алфавит

Алфавит, или азбука.

Проект «Древнерусская буква в моём имени»

Слово и слог.

Перенос слов.

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение

Предложение - единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст - повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение зрительно воспринятого текста.

Мягкие и твердые согласные звуки

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Изложение

Контрольный диктант на тему «Мягкие и твердые согласные звуки»

Звонкие и глухие согласные звуки

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Контрольное списывание

Ударение. Обозначение гласных звуков

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Изложение.

Разделительный мягкий знак

Разделительный Ь. Сопоставление Ь - показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Проверочный диктант

Двойные согласные

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»,

Изложение по вопросам с дополнением текста.

Контрольный диктант.

Глагол

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

9ч

Обучающее изложение

Имя прилагательное

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

8ч

Контрольное списывание

Предлог

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

7ч.

Проверочная работа

Родственные (однокоренные слова)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.

Обучающее сочинение.

Контрольный диктант.

Безударные гласные в корне

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне.

Контрольный диктант.

Предложение

Предложение - единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Сочинение по картинкам.

Повторение в конце учебного года

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Контрольное списывание.

Итоговый контрольный диктант.

Проект «Где прячутся ошибки?».

Итого:

170

2 проекта

Содержание тем учебного курса

3 класс (170ч.)

№

Название раздела

Содержание учебного раздела

Кол-во

часов

Контроль

знаний

Проекты,

исследования.

Повторение изученного во 2 классе.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.

Контрольное списывание «Красная площадь»

Входная контрольная работа

Предложение. Словосочетание

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

Изложение по вопросам «Концерт для пингвинов»

(стр.42-43 Упр.90).

Работа с деформированным текстом (стр.50 Упр.103)

Проверочная работа по теме «Предложение» (Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.10)

Текст

Понятие «текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.

Изложение «Шар в окошке»

Проверочная работа по теме «Текст» (Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.21)

Исследование «Что в имени моем»

Состав слова

Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка - значимая часть слова. Суффикс. - значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Сочинение по серии картинок стр.64Упр.138

Проверочная работа по теме «Состав слова.

Приставки и суффикс»

(Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.39)

Контрольный диктант за 1 четверть.

Изложение текста по вопросам(стр.79-80 Упр.180)

Проект «Говорящие суффиксы»

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Обучающее изложение (стр.90-91 Упр.206)

Проверочная работа по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова» (Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.45)

Диктант по теме «Парные согласные»

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».

Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» (Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.51)

Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия по готовому плану и вопросам.

Диктант по теме «Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне слова

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Проверочная работа по теме «Слова с непроизносимыми согласными в корне» (Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.64)

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам.

Проверочная работа по теме «Правописание приставок» (Е.М.Тихомирова Проверочные работы стр.71)

Диктант по теме «Состав слова»

Проект «Приставки-труженицы»

Части речи

Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.

Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.

Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.

Изложение «Яхта «Спасибо»

Проверочная работа «Имя существительное»

Сочинение по серии картинок и опорным словам.

Контрольное списывание.

Контрольный диктант за 3 четверть.

Проверочная работа «Имя прилагательное».

Обучающее изложение «Щенок».

Проверочная работа по теме «Глагол».

Контрольное списывание

Проект «В гостях у частей речи»

Повторение изученного за учебный год

Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.

Контрольное списывание

Итоговая контрольная работа.

Итого:

170

3 проекта

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.

№

п/п

Дата

Содержание

(тема урока)

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые результаты

Использование ЦОР, компьютерного программного обеспечения

План/

факт

Предметные результаты

Личностные и метапредметные результаты

Научится

Получит возможность научиться

1 четверть. «Повторение» (16 ч.)

1.09

1.Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.

Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Установление связи слов в предложении.

- различать признаки текста и типы текстов;

- подбирать заголовок к тексту;

- выделять предложение из речи;

делить текст на предложения, оформлять предложения в письменной речи, устанавливать связь между словами в предложении;

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог;

Регулятивные УУД:

высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

2.09

2.Предложение и слово.

Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль. Выделение предложения из речи.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

3.09

3.Текст - единица языка и речи.

Речь. Предложение. Текст. Знаки препинания, пауза, интонация.

4.09

4. Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов

Формирование умений распознавать части речи.

-различать части речи по смыслу и по вопросам.

Находить с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

-анализировать результаты сравнения;

http:festival.1september/ru/articles/213143/

7.09

5.Распознавание слов по вопросам.

Формирование умений распознавать части речи по вопросам.

-различать части речи по смыслу и по вопросам.

08.09

6. Имена собственные. Заглавная буква.

Повторение и обобщение знаний об именах собственных. Употребление заглавной буквы.

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

ПознавательныеУУД: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

9.09

7. Однокоренные слова.

Контрольное списывание «Красная площадь». С. 16

Однокоренные слова, выделение корня.

-находить однокоренные слова, выделять корень.

Правильно списывать текст.

10.09

8.Входная контрольная работа.

Проверка ЗУН.

Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.

осуществлять контроль и оценку правильности действий.

11.09

9. Слово и слог. Перенос слов.

Правила переноса слов. Деление слов на слоги.

- делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов

14.09

10. Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Разделительный ь.

Формирование представления о роли мягкого знака как показателя мягкости. Роль разделительного ь.

-писать слова с мягким разделительным знаком.

-подбирать примеры с определенной орфограммой

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

ЛУУД:

- оценка

жизненных ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:.

- самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

15.09

11. Работа с деформированным текстом. (с.33 упр.73).

Деление текста на предложения.

-делить текст на предложения

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.

16.09

12. Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн,чк.

Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.

-писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

17.09

13.Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.

Формирование представлений о различии между звуком и буквой. Признаки гласных и согласных звуков.

- различать звуки и буквы, обозначать мягкость согласного звука гласными е, ё, ю, я.

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

18.09

14.. Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами.

Распознавание и проверка парных звонких и глухих согласных

- работать над ошибками;

проверять и правильно писать слова с парными согласными на конце

21.09

15.Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные, их проверка.

- выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

22.09

16. Повторение правил написания слов.

Развивать умение правильно писать слова на изученные орфограммы

- правильно писать слова на изученные правила

«Предложение. Словосочетание» (11ч)

17.

23.09

1. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Работа по определению вида предложений. Оформление предложений в зависимости от цели высказывания и интонации.

-классифицировать предложения по цели выказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- -пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

ЛУУД:

- оценка

жизненных ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:.

-самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

24.09

2.Восклицательные и невосклицательные предложения.

Виды предложений (восклицательные и невосклицательные)

25.09

3. Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.

Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи при формировании, выражении и сообщении мысли

- правильно строить предложения и оформлять их на письме.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

28.09

4. Изложение по вопросам «Концерт для пингвинов». С. 42-43 упр. 90

Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

-определять тему текста, его основную мысль;

-писать изложение со зрительно воспринимаемого текста

- использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение;

29.09

5.Главные и второстепенные члены предложения.

Формирование представления о подлежащем и сказуемым. Выделение главных членов предложения, используя термины подлежащее, сказуемое.

-определять главные и второстепенные члены предложения.

30.09

6. Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи, установление связи слов в предложении.

- распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

1.10

7. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения

Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения.

- распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

02.10

8.Простое и сложное предложения.

Формирование представления о простом и сложном предложениях.

- распознавать простые и сложные предложения.

http:festival.1september/ru/articles/213143/

5.10

9.Словосочетание.

Умение устанавливать связь слов в предложении, существенные признаки словосочетания

-составлять словосочетания из слов

- использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение

6.10

10.Работа с деформированным текстом. (с.50 упр.103).

Изложение

Установление связи слов в предложении

- устанавливать связь слов в предложении, правильно оформлять предложение

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

7.10

11. Проверочная работа по теме «Предложение».

Проверка ЗУН и способов деятельности.

- осуществлять контроль и оценку правильности действий

http:festival.1september/ru/articles/562306/

«Текст» ( 3 ч. )

08.10

1. Текст. Тема текста.

Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

- знать признаки текста; уметь определять темы текста.

Определять последовательность предстоящих действий.

ЛУУД:- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «желание понимать друг друга»,

РУУД:

-самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

КУУД: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

09.10

2.Основная мысль текста. Заголовок текста.

Определение основной мысли текста, предложения, в котором выражена основная мысль

-определять основную мысль текста, находить предложение, в котором выражена основная мысль

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

12.10

3. Изложение «Шар в окошке».

-определять тему текста, его основную мысль;

-писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи.

4 тема «Состав слова» ( 14 ч. ).

13.10

1.Корень слова, однокоренные слова.

Уточнение представлений о признаках родственных слов.

Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова.

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение

ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД :

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать,

сравнивать,

группировать различные объекты, явления,

факты;

Коммуникативные:

-критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого;

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

14.10

2. Написание корня в однокоренных словах.

Формирование умения правильно писать корни в однокоренных словах

- -находить корень в однокоренных словах; распознавать однокоренные слова.

-уметь решать

творческие

задачи на уровне

комбинаций: самостоятельно

составлять план

действий,

проявлять

оригинальность при решении творческой задачи,

создавать творческие работы

Определять последовательность предстоящих действий.

15.10

3. Понятие об окончании и его роли в речи.

Формирование представления об окончании и основе. Введение терминов: основа слова, окончание, разные формы одного и того же слова.

-определять способы действий при определении основы в слове;

- определять основу и окончание в слове.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

16.10

4. Сочинение по серии картинок. С.64 упр. 138.

-уметь рассказывать по картинке, составлять план, делить текст на предложения

19.10

5.Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Отработка умений уточнять текст по содержанию, структуре, употреблению слов в написании.

-исправлять ошибки, допущенными в сочинении.

20.10

6. Роль окончания и предлога в предложении.

Углубить представления об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении

Находить окончания в словах, предлоги;

Понимать роль окончания и предлога в предложении.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

21.10

7. Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.

Формирование умений образовывать группы однокоренных слов с данным корнем

Подбирать и правильно писать однокоренные слова.

Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

22.10

8. Образование слов с помощью суффиксов.

Формирование представления о приставке и суффиксе. Формирование умений образовывать группы однокоренных слов

Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу.

http:festival.1september/ru/articles/162306/

23.10

9. Общее понятие о приставке, суффиксе.

Образование слов с помощью суффиксов.

Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу; правильно писать суффиксы -ик-, -ек-

26.10

Суффикс - значимая часть слова, образование слов с помощью суффикса.

Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова.

Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу, правильно писать суффиксы -ик-, -ек-

27.10

11.Приставка - значимая часть слова. Образование слов с помощью приставки.

Проверка ЗУН и способов деятельности за 1 четверть.

Грамотно, внимательно и аккуратно писать под диктовку.

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

28.10

12. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу.

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне как о главной части основы слова.

Исправлять ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

29.10

13. Контрольный диктант по теме: «Состав слова»

-определять тему текста, его основную мысль;

-писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи.

30.10

14. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Образование слов с помощью суффиксов.

Исправлять ошибки, допущенные в.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

2 четверть. 5 тема: «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне» (10 ч)

9.11

1. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ЛУУД:

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД:

- определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения

10.11

2. Проверка слов с парными согласными в корне.

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне

11.11

3. Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

12.11

4. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

13.11

5. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.

С. 90-91 упр.206.

Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его. Последовательно передавать по плану содержание прочитанного.

- записать содержание текста по вопросам, соблюдая последовательность событий;

16.11

6. Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умения работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. исправлять свой текст

Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой,

51-52

17.11-

18.11

7.-8 Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Проверочная работа

«Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

Формирование умения проверять слова с парными согласными.

Подбирать проверочные слова, писать слова с парными согласными в корне слова.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

19.11

9. Диктант по теме «Парные согласные».

Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные»

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные.

20.11

10. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формирование умения проверять слова с парными согласными.

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

6 тема: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне» (16 ч)

23.11

1. Безударные гласные в корне слова.

Определение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки.

Находить особенности проверяемых и проверочных слов; способы проверки слов

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД

ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.;

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

http:festival.1september/ru/articles/213143/

24.11

2. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Безударные гласные в корне в слабой и в сильной позиции.

Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа.

Проверять написание безударных гласных в корне

25.11

3.Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

Составлять и записывать небольшой текст на заданную тему.

- определять последовательность частей текста

26.11

4.Работа над ошибками. Правило проверки безударных гласных в корне.

Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа.

Проверять написание безударных гласных в корне

27.11

5. Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне.

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме

Ставить вопросы по ходу выполнения задания.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

30.11

6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

-определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова

1.12

7. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

http;//www.rusedu/detail-2643.html

2.12

8. Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.

Закрепление навыка проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

-определять безударную гласную и парный согласный в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова

http:festival.1september/ru/articles/213143/

3.12

9. Закрепление знаний о написании корня слова. Проверочная работа.

Правописание безударных гласных в корне слова»

-определять последовательность частей текста

ЛУУД:

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД :

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать,

сравнивать,

группировать различные объекты, явления,

факты;

4.12

10. Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё.

Развитие умения проверять слова с буквой е в корне.

-проверять слова с буквой е в корне.

7.12

11. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

8.12

12.Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по готовому плану и вопросам.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами.

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

9.12

13. Работа над ошибками.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Работа над ошибками. Формирование представлений о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

10.12

14. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

Формирование умения подбирать два проверочных слова.

Проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

11.12

15. Повторение написания слов с безударными гласными в корне.

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня

14.12

16. Диктант «Оляпка» по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне».

Проверка умения проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

7. «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» (9ч)

ЛУУД:

-оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения

15.12

1. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах.

-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их

16.12

Составление новогоднего поздравления.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. Ознакомление со структурой поздравления и содержанием каждой части.

Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами.

17.12

3. Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Работа над ошибками.

Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах

-анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

18.12

4.Контрольная работа за I полугодие.

Проверка усвоения материала по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными».

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

21.12

5.Работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах

-анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.

22.12

6. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву.

-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

23.01

7.Обобщение о правописании слов с непроизносимыми согласными.

Углубление знания детей о непроизносимых согласных

-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их

24.01

8. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

- правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

25.12

9.Сопоставление правил о написании глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Формирование навыка правописания корней.

- правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

3 четверть

8 тема: Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (12ч)

11.01

1. Приставка - значимая часть слова.

Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;

ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

http:festival.1september/ru/articles/213143/

12.01

2.Правописание приставок.

Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение

13.01

3.Правописание безударных гласных в приставке и в корнях слов.

Правописание приставок об-,

от -, над-. Закрепление умений разбирать слова по составу.

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

14.01

4. Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.

Формирование представления о различии приставки и предлога. Знакомство с алгоритмом по написанию безударного гласного в разных частях основы слова. Практическое использование алгоритма.

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;

-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря

15.01

5. Правописание предлогов и приставок.

-различать предлоги и приставки;

-использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова.

18.01

6. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Развитие умения писать приставки со словами.

-различать предлоги и приставки;

-использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова.

19.01

7.Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам.

Работа с текстом. Раздельное написание предлогов с другими словами.

-особенности повествовательного текста, уметь делить текст на части

Определять последователь-ность частей текста

20.01

8. Разделительный твёрдый знак.

Формирование умения писать слова с разделительным твёрдым знаком.

-писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками;

-объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами.

ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

21.01

9. Мягкий и твердый разделительные знаки.

Проверочная работа Правописание приставок.

Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

-писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками;

-писать слова с приставками, существительные с предлогами, не с глаголами;

-объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами.

22.01

10.Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

25.01

11. Диктант по теме «Состав слова»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; находить ошибки в работе и их исправлять.

26.01

12. Работа над ошибками.

Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.

Развивать умение исправлять ошибки

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

«Части речи» (67 ч.)

27.01

1. Понятие о частях речи.

Знакомство с частями речи и их особенностями.

- находить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи

Определять последовательность предстоящих действий.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого

28.01

2. Общее понятие о местоимении как части речи.

Общее понятие о местоимении как части речи.

-различать части речи, находить местоимения

http:festival.1september/ru/articles/213143/

29.01

3. Части речи и члены предложения.

Развитие умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении.

-разбирать предложения по членам и определять части речи

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

1.02

4. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

-изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

02.02

5. Обучающее изложение «Яхта «Спасибо».

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста

-определять тему и главную

мысли текста при его письменном предъявлении.

03.02

6. Работа над ошибками.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Формирование умения передавать содержание текста, развивать орфографическую зоркость.

- анализировать свои ошибки;

- группировать ошибки по видам орфографии;

-находить ошибки

в работе и уметь их

исправлять.

04.02

7. Большая буква в именах собственных.

Формирование умения уч-ся писать заглавную букву в именах собственных.

- писать имена собственные с большой буквы.

05.02

8.Род имен существительных.

Приёмы распознавания рода имён существительных по окончанию.

-определять род имен существительных

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

100

08.02

9. Род имен существительных в единственном и во множественном числе.

Тренировка умения изменять имена существительные по числам, распознавать род имён существительных.

-определять род имен существительных в единственном и во множественном числе

101

09.02

10. Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

-определять род имен существительных в косвенных падежах.

102

10.02

11. Диктант по теме «Имя существительное»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

103

11.02

12. Работа над ошибками.

Родовые окончания имен существительных.

Работа над ошибками.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

Находить орфограммы в словах, применять правило,

анализировать ошибки.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ЛУУД:

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:

. самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

104

12.02

13. Родовые окончания имен существительных.

Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе.

-определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных.

http:festival.1september/ru/articles/213143/

105

15.02

14. Изменения имен существительных по числам.

Формирование умения изменять существительные по числам, различать род

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

106

16.02

15. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

107

17.02

16.Работа над ошибками. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.

Формирование умения находить ошибки в своей работе.

- исправлять ошибки,

изменять имена существительные по числам и определять род.

108

18.02

17. Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

-изменять имена существительные по падежам

109

19.02

18. Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.

Формирование умения определять падеж имени существительного.

- определять падеж имени существительного.

110

22.02

19. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.

Формирование умения в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.

- определять падеж имени существительного, разбирать предложения по членам.

ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

111

24.02

20. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Знакомство с новой ролью ь - показатель женского рода имен существительных.

-распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

112

25.02

21. Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

Формирование умения распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода.

-распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце.

113

26.02

22. Обобщение знаний об именах существительных.

Систематизация обобщение знаний об основных грамматических признаках имени существительного - роде и числе.

-изменять существительные по числам;

-определять род и число существительных.

- объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами.

114

29.02

23. Понятие об имени прилагательном как части речи.

Актуализация знаний об имени прилагательном и его основных лексико-грамматических признаках.

-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными

115

1.03

24. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Признаки имён прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Выделение словосочетания в предложении, установление связи в словосочетании по вопросам.

-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными

http:festival.1september/ru/articles/213143/

116

2.03

25. Сочинение по картинке и опорным словам

Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы.

-определять последовательность
частей текста, составлять план

117

3.03

26. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Формирование умения уч-ся работать над ошибками

- исправлять ошибки,

-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными

118

4.03

27. Прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы.

Обобщение знаний о синонимах и антонимах.

-различать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

119

7.03

28. Текст - описание.

Контрольное списывание

Формирование представления о тексте - описании.

-знать особенности текста-описания; составлять текст-описание

120

9.03

29. Упражнение в употреблении имен прилагательных.

Упражнение в употреблении имен прилагательных.

-различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению;

-разбирать прилагательные по составу.

121

10.03

30. Упражнение в употреблении имен прилагательных.

Упражнение в употреблении имен прилагательных.

-различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению;

-разбирать прилагательные по составу.

122

11.03

31. Контрольный диктант за 3 четверть.

Формирование навыка грамотного письма, умения определять род и число имён существительных.

-находить начальную форму

имени существительного;

-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение

123

14.03

32. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формирование умения исправлять ошибки

Находить орфограммы в словах, применять правило,

анализировать ошибки.

124

15.03

33. Изменение имен прилагательных по родам.

Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний

-по окончанию прилагательного определять его род и число;

-правильно писать родовые окончания.

-разбирать прилагательные по составу.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

http:festival.1september/ru/articles/213143/

125

16.03

34. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

-по окончанию прилагательного определять его род и число;

-правильно писать родовые окончания.

-разбирать прилагательные по составу.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

126-127

17.03-

18.03

35-36. Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных.

Формирование умения изменять имена прилагательные по падежным вопросам. Правописание безударных окончаний прилагательных.

-по окончанию прилагательного определять его род и число;

-правильно писать родовые окончания.

-разбирать прилагательные по составу.

4 четверть

128

30.03

37. Изложение научно - познавательного текста по коллективно составленному плану.

-определять

последовательность

предстоящих действий.

-определять тему и главную мысль текста при его

письменном предъявлении

129

31.03

38. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных.

-находить речевые ошибки и устранять их;

-устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными

130

01.04

39. Обобщение знаний об именах прилагательных.

Проверочная работа

Обобщение знаний об именах прилагательных как чисти речи.

Распознавать в тексте имена прилагательные по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь с именем существительным, по окончанию прилагательного определять его род и число

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

131

04.04

40. Понятие о глаголе как части речи

Понятие о глаголе как части речи Распознавание глаголов в тексте. Установление связи глагола с именами существительными.

-распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

132

05.04

41. Роль глагола в предложении.

Упражнение в образовании глаголов из других частей речи. Формирование умения по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово.

-распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным.

133

06.04

42. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

применять глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

134-135

07.04-08.04

43,44 .Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным;

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

136

11.04

45. Текст-рассуждение.

Текст-рассуждение.

-знать особенности текста-рассуждения; использовать в тексте глаголы

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

137

12.04

46. Изменение глаголов по числам.

Актуализация знаний об изменении глаголов по числам.

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным;

-изменять глаголы по числам

http:festival.1september/ru/articles/213143/

138

13.04

47. Обучающее изложение «Щенок».

Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам

-определять последовательность
частей текста, составлять план

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

139

14.04

48. Работа над ошибками, допущенными при написании изложения.

-находить речевые ошибки и устранять их;

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

140-141

15.04,

18.04

49,50 Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам.

Согласование глагола с именем существительным в числе. Употребление глаголов в тексте в форме ед. ч. и мн. ч.

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным;

-изменять глаголы по числам;

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

142

19.04

51. Понятие о временных формах глагола.

Знакомство с тремя временными формами глаголов. Изменение глаголов по временам. Введение терминов: настоящее время, прошедшее время, простое сложное будущее время.

-владеть терминами: настоящее время, прошедшее время ,простое будущее время, сложное будущее время;

-распознавать время глаголов.

143-144

20.04,

21.04

52,53. Упражнения в определении времени глагола.

Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-определять и изменять число глаголов;

-употреблять глаголы в единственном и множественном числе.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

145

22.04

54. Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление приглашения.

Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Формирование умения ставить вопросы к глаголам в начальной форме.

-находить глаголы в тексте, стоящие в неопределённой форме;

- ставить вопросы к глаголам в начальной форме.

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

146

25.04

55. Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-определять и изменять число глаголов;

-употреблять глаголы в единственном и множественном числе.

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

147-148

26.04,

27.04

56,57 Упражнение в определении времени и в изменении глагола по времени.

Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-определять и изменять число глаголов;

-употреблять глаголы в единственном и множественном числе.

http:festival.1september/ru/articles/213143/

149

28.04

58. Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени

Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени

- выделять родовые окончания глаголов в единственном числе прошедшего времени;

-правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

- использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения;

- соблюдать орфографические нормы;

- описывать предмет, используя речевые средства для передачи описываемого предмета;

150

29.04

59. Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками

Знакомство с родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени.

Применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

151

02.05

60.Употребление и правописание частицы не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

http:festival.1september/ru/articles/213143/

152

03.05

61.Упражнение в написании глаголов с частицей не.

- писать раздельно частицу не с глаголами

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

153

04.05

62. Проверочная работа по теме «Глагол».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

154

05.05

63. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.

- проводить работу над ошибками

155

06.05

64. Обобщение и систематизация знаний о частях речи.

Закрепление знаний и умений по теме «Части речи».

Распознавать в тексте имена существительные, глаголы, прилагательные по вопросам и по лексическому значению;

определять род и число

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

156

10.05

65.Изложение

Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам

-определять последовательность
частей текста, составлять план

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

157

11.05

66. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

- проводить работу над ошибками

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

158

12.05

67. Контрольное списывание.

Формирование навыков самостоятельной работы. Проверка сформированности навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части - предложения.

-применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

«Повторение изученного за год» (12 ч)

159

13.05

1.Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Выделять в предложении главные члены, составлять и записывать предложение из группы слов, устанавливать связь слов в предложении между словами, выписывать словосочетания.

ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

160

16.05

2. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Формирование умения разбирать слова по составу.

- разбирать слова по составу.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

161

17.05

3. Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Обобщение знаний о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной

http:festival.1september/ru/articles/213143/

162

18.05

4. Правописание букв в корнях слов. Урок- путешествие.

Правописание букв в корнях слов.

Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой и парной согласной

163

19.05

5. Итоговая Контрольный работа за 3 класс.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

164

20.05

6. Работа над ошибками.

Формирование умения исправлять ошибки.

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

165

23.05

7. Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Правильно писать слова с

приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

анализ результатов сравнения.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

166

24.05

8. Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной

167-168

25.05-

26.05

9-10. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).

Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку

169

27.05

11.Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

Различать части речи.

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

170

30.05

12. Итоговый урок. КВН.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники

Рамзаева Т.Г. Русский язык учебник для 3 класса в 2ч.М.: Дрофа,2012г.

Рабочие тетради

Курникова Е.В.Рабочая тетрадь по русскому языку в 2 частях.3 класс: к учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык 3 класс.В 2-х частях»

Тесты по русскому языку к учебнику Т.Г.Рамзаевой.

Методические пособия для учителя

Лебедев В.А., Мишуринская Г.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс-М.ДРОФА, 2013г.

Дополнительная литература для учителя

О.В.Прокофьева, А.А.Гугучкина Русский язык 3 класс: самостоятельные, проверочные, контрольные работы.Волгоград:Учитель,2014г.

Игнатьева Т.В.Контрольные работы по русскому языку: 3 класс М.:Издательство «Экзамен»,2010г.

Сычева Г.Н.Русский язык.Правила и упражнения-Ростов на Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС»,2007г.

Олейник О.В., Кабанюк Л.П. Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку.2-4 классы.-М.ВАКО,2014г.

Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС.-Волгоград: Учитель, 2014г.

Матекина Э.И. Словарные диктанты для начальной школы.-Ростов на Дону:Феникс, 2011г.

Печатные пособия

Карточки-задания «Звуки и буквы»

Словари по русскому языку.

Компьютерные и информационно-коммуникационные средства

Архив учебных программ:

Сеть творческих учителей:

Толковый словарь О.Даля ON-LINE: http://www.vidahl.agava.ru/

Детские электронные книги и презентации:

Учительский портал:

Копилка опыта учителей начальных классов:

Технические средства обучения

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Экран проекционный

Принтер

Сканер

Оборудование класса

Ученические одноместные столы с набором стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Настенная доска

⇧

⇩