Учителю
Рабочая программа и КТП по Русскому языку для 4 класса 153ч Школа России

Рабочая программа и КТП по Русскому языку для 4 класса 153ч Школа России

Автор публикации: Журкина М.В.

Дата публикации: 19.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Краснодарский край

Калининский район

станица Калининская

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа №1 имени В. И. Фадеева

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31 августа 2016 года протокол № 1

Председатель _________ Шаплинкина Т.Х.

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

Уровень образования (класс) начальное общее образование (4 класс)

Срок реализации 1 год

Количество часов 153часа

Составитель: Журкина М.В.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык», - Москва:«Просвещение»,2014 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Пояснительная записка

Рабочая программа по Русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык», - Москва: «Просвещение», 2014.; на основе нормативно-правовых документов:

1. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312

«Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных». планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 9 марта 2004 г. № 1312).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г.

N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.

N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования».

Характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности

выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике

русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

оставлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к

родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

I. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70-85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

II. Содержание учебного предмета, курса

Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год. В соответствии с учебным планом школы, введением курса ОРКСЭ, уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 4,5 часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило - 153 часа.

Учебно-тематический план 4 класс

п/п

Разделы и темы программы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Повторение

Наша речь и наш язык

Текст

Предложение

Обращение

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

Словосочетание

Предложение

Однородные члены предложения.

Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова.

Состав слова.

Части речи

Имя существительное.

Изменение по падежам.

Три склонения имён

существительных

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Обобщение знаний

Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений

об имени прилагательном

Изменение по падежам имён прилагательных

Правописание падежных окончаний

имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Обобщение знаний об имени прилагательном

Местоимения

Личные местоимения

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений

Глагол

Повторение и углубление представлений

о глаголе как части речи

Неопределённая форма глагола

Спряжение глагола. І и ІІ спряжение глаголов

Правописание глаголов

Ообщение по теме «Глагол»

Повторение

ИТОГО:

170ч

153ч

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (153ч)

Повторение изученного (11 ч)

Язык и речь (1ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (17 ч)

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (5ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (38 ч)

Склонение имен существительных - повторение (5ч). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных-общее представление (8ч). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия) (15ч).

Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе (8ч). Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (28 ч)

Имя прилагательное как часть речи (4ч). Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (1ч), (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе (9ч) Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе (7ч). Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе (5ч).

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов (2ч).

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи (2ч). Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов (5ч). Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (30 ч)

Глагол как часть речи (3ч). Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола -особенности данной формы (5 ч). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) (5ч). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление) (3ч). Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (6ч). Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление) (3ч).

Правописание глаголов в прошедшем времени (2ч). Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов (3ч). Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (13ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение.

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

II. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (на учебный год) 4 классРаздел

Кол-во часов

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Повто-рение

Диалогическая и монологическая речь.Составление текста по рисунку с включением в него диалога (р/р)

Предметные результаты:

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- научатся различать текст и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль текста; выделять в письменном тексте диалог;

-наблюдать над значение предложений, различных по цели высказывания;

-составлять предложения из деформированного текста, словосочетаний по рисунку; обсуждать алгоритм разбора предложений по членам.

Личностные УУД:

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Познавательные УУД

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- использование знаково - символических средств представления информации;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-слушать и понимать речь других;

-осуществлять само- и взаимо- проверку работ.

-самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Текст. Признаки текста. Составление планов к текстам.

Подробное изложение повествовательного текста (р/р)

Типы текстов.

Составление устного рассказа на выбранную тему (р/р)

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Входной контрольный диктант.

Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Тест по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Предло-жение

Однородные члены предложения Связь однородных членов в предложении.

Предметные результаты:

-научатся узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение; узнавать изученные части речи;

-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета4

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Личностные УУД:

-развитие самостоятельности, этических чувств, доброжелательности, навыков сотрудничества, умение не создавать конфликтов;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Регулятивные УУД:

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Познавательные УУД

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: - подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» (р/р)

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Контрольный диктант по теме «Предложение» с г/з

Различение сложного и простого предложения с однородными членами.

Контрольное списывание.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Тест по теме «Предложение»

Предметные результаты:

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета4

Личностные УУД:

Синонимы, антонимы и омонимы.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму ( р/р) Словарный диктант.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом.

Правописание слов с безударным гласным в корне.

Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным, с непроизносимым согласным.

Правописание двойных согласных.

Правописание приставок и суффиксов.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Проверочная работа по теме: «Состав слова».

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Административный контрольный диктант

Наречие. Общее представление.Значение и употребление наречий в речи.

Сочинение - отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Тест по теме «Части речи»

Имя существительное

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Предметные результаты:

- изменять имена существительные по падежам;

- определять падеж, в котором употреблено имя существительное ;

- называть имена существительные, которые употребляются в одной форме;

- определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению;

-называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

- составлять текст-описание;

- находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

- определять падеж имён существительных в единственном числе;

- доказывать правильность написания падежного окончания;

- составлять текст-отзыв;

- употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе

Регулятивные УУД:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст

Различение падежных и смысловых вопросов.

Начальная форма имени существительного. Словарный диктант

Образование падежных форм имён существительных.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

1-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

2-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант

Подробное изложение по-

вествовательного текста по самостоятельно

составленному плану.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Именительный и винительный падежи.

Родительный падеж. Признаки родительного падежа.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Дательный падеж. Как определить дательный падеж.

Дательный падеж. Закрепление.

Творительный падеж. Признаки творительного падежа.

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Предложный падеж.

Как определить предложный падеж.

Е и И в окончаниях имён существительных

Правописание окончаний в родительном, дательном и предложном падежах.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника

В. А. Тропинина «Кружевница»

Правописание имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах с предлогом.

Безударные окончания имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Именительный падеж. Правописание окончаний имён существительных множественного числа в именительном падеже.

Родительный падеж. Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Закрепление.

Правописание безударного падежного окончания имён существительных дательного, творительного, предложного падежей.

Правописание безударного падежного окончания имён существительных дательного, творительного, предложного падежей. Закрепление.

Административный контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта.

Морфологический разбор имён существительных.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (р/р)

Проект «Говорите правильно!»

Имя прила-гатель-ное.

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

Предметные результаты:

- образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов;

- изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

- определять тему и главную мысль текста;

-составлять рассказ по заданной теме;

-изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе;

-понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного;

- ставить имена прилагательные в нужном падеже;

- находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

-оценивать результаты выполненного задания

- определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм; находить и отмечать в словах орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

-освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

- Личностные УУД

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам и родам.

Сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» (р/р)

Начальная форма имён прилагательных.

Изменение по падежам имён прилагательных. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж.

Словарный диктант

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Закрепление по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе».

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Правописание окончаний имён прилагательных единственного числа в именительном и винительном падежах.

Правописание окончаний имён прилагательных единственного числа в именительном и винительном падежах. Закрепление .

Правописание окончаний имён прилагательных единственного числа в родительном, дательном и творительном падежах.

Контрольное списывание.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Закрепление знаний.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания (р/р)

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»

Анализ диктанта. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимения

Роль личных местоимений в речи.

Предметные результаты:

- определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм; находить и отмечать в словах орфограммы;

-понимать, что такое местоимение;

-распознавать местоимения среди других частей речи;

- определять лицо, число и падеж местоимений;

- подробно излагать текст;

-находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

_оценивать результаты выполненного задания;

-объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

Личностные УУД

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-развитие навыков сотрудничества;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Подробное изложение повествовательного текста (р/р)

Морфологический разбор личных местоимений.

</<font face="Times New Roman, serif">Глагол

Значение глаголов в языке и речи.

Словарный диктант

Предметные результаты:

- объяснять роль глаголов в нашем языке;

-называть, что обозначают глаголы;

-называть вопросы, на которые отвечают глаголы;

- называть время, число глагола;

-объяснять роль глагола в предложении;

--называть глаголы в неопределённой форме;

- изменять глаголы по временам;

- подробно излагать текст;

-находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме;

-оценивать результаты выполненного задания;

-спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу;

-понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

-развитие навыков сотрудничества;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные УУД:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее)

Изменение глаголов по временам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?

Закрепление по теме: «Начальная (неопределённая) форма глагола».

Неопределённая форма глагола. Закрепление.

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (р/р)

Спряжение глаголов.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Лицо и число глаголов.

Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Сочинение по репродукции картины художника И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Спряжение глаголов в будущем времени.

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Словарный диктант

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Образование форм глаголов настоящего и будущего времени.

Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Закрепление.

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Подробное изложение деформированного повествовательного текста (р/р)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант №4 по теме «Глагол».

Анализ контрольного диктанта.

Морфологический разбор глаголов.

Повто-рение

Наша речь и наш язык.

Словарный диктант

Предметные результаты:

-оценивать результаты выполненного задания;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этика

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; -применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- владение умением проверять написанное.

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

-выразительно читать и пересказывать текст;

Регулятивные УУД:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- умение планировать свою деятельность

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Познавательные УУД:

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-эмоциональное отношение к совместной деятельности.

Коммуникативные УУД:

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Текст. Типы текста.

Административная контрольная работа.

Предложение и словосочетание.

Обобщение полученных знаний по теме: «Предложение».

Лексическое значение слова.

Составление сочинения- отзыва по репродукции картины художника И. И. Шишкина «Рожь» (р/р)

Различение главных частей слова. Разбор слова по составу. Различение приставки и предлога.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.

Обобщение по теме: «Части речи».

Имя существительное и имя прилагательное.

Контрольный диктант №5 по теме «Повторение».

Анализ контрольного диктанта.

Части речи. Глагол. Наречие.

Обобщающий урок. КВН «Знатоки русского языка».

Итого:

153

Контрольные диктанты - 7

Тесты -3

Изложения -7

Сочинения -7 Проекты-3

Словарные диктанты - 7

Описание материально-технического обеспечения образовательного процессап/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Рабочая программа В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной «Русский язык»» М., Просвещение, 2014 год.

1.2

Словари: орфографический, орфоэпический, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

1.3

Толковый словарь В.И.Даля в 4 частях.

1.4

Большой фразеологический словарь.

1.5

О. В. Узорова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе». Москва « Дрофа» 2012 год

1.6

О. В. Узорова. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления». Москва «Дрофа»20013год.

1.7

Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»

1.8

«Работа с трудными словами в начальной школе» В.П. Канакина М.: Просвещение, 2007.

1.9

Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

1.10

«Контрольные работы по русскому языку 4 класс»

Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова - М.: Экзамен, 2015.

1.11

Сборник правил русского языка. 1-4

Печатные пособия

2.1

Раздаточный материал

2.2

Таблицы «Русский язык» К.Т.Тихомировой, Т.Н.Харламовой.

2.3

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

2.4

Схемы по русскому языку.

Технические средства обучения

3.1

мультимедийная доска

3.2

Компьютер

3.3

принтер

3.4

Колонки

3.5

сканер

3.6

мультимедиа проектор

Экранно-звуковые пособия

4.1

Мультимедийные презентации

4.2

Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное

приложение.

4.3

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Оборудование класса

Ученические столы

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала

Учебно-методическая литература для педагога

Учебник «Русский язык» 4 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1, Ч. 2. (В.П.Канакина,В.Г.Горецкий.).-М.: Просвещение, 2014.Школа России.
Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Москва, «Вако», 2014

Учебно-методическая литература для учащихся

Учебник «Русский язык» 4 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1, Ч. 2. (В.П.Канакина,В.Г.Горецкий.).-М.: Просвещение, 2014.Школа России.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 (Школа России)

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УМР

методического объединения ____________Науменко Т.П.

учителей начальных классов от «31» августа 2016 г.

от «31» августа 2016 г.

__________ рук. МО Андросова С.Б

⇧

⇩

скачать материал