7


  • Учителю
  • Технологическая карта урока 'знакомство с первой учебной книгой - Азбукой'

Технологическая карта урока 'знакомство с первой учебной книгой - Азбукой'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ВВОДНЫЙ УРОК. ЗНАКОМСТВО С ПЕРВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГОЙ - «АЗБУКОЙ»

Цель деятельности педагога

Познакомить с учебником «Азбука», ее автором, художником; с условными обозначениями слов, предложений; сформировать начальные сведения о понятиях «речь письменная» и «речь устная»; создать условия для развития внимания, фонематического слуха, обогащения словарного запаса, воспитания интереса к чтению

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные результаты

Предметные: умеет: слушать текст сказки; составлять предложения на тему иллюстраций, соотносить конкретные предложения с графической моделью текста, озаглавливать рассказ, заданный иллюстрацией, отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту, работать с элементами-шаблонами печатных букв; имеет представление о предложении как высказывании, содержащем сообщение о чем-либо и рассчитанном на слуховое или зрительное восприятие.

Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе; развитие интереса к учебному труду; знание, принятие, соблюдение и оценка основных моральных норм поведения и следующих базовых ценностей: «добро», «терпе-

ние», «родина», «природа», «семья».

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: научится понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки, символы; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Окончание табл.


Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться строить понятные для партнера высказывания, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический

Основное содержание темы, понятия и термины

Учебник «Азбука». Роль и значение книги в жизни людей и общества.

Модель предложения

Образовательные
ресурсы

Сюжетные картинки, магнитная доска, фланелеграф, полоски бумаги для построения модели предложения


Организационная структура урока

Этап урока

Элементы
содержания;
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент.

Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального

- Где вы сейчас находитесь?

- С какой целью родители привели сегодня вас в класс?

- Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками.

Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок
и познакомимся с первой учебной книгой -

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Рассматривают учебник «Азбука»

Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу

Фронтальная. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


настроя на восприятие учебного материала

«Азбукой»


I. Организационный момент.

Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального настроя на восприятие учебного материала

- Где вы сейчас находитесь?

- С какой целью родители привели сегодня вас в класс?

- Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок и познакомимся с первой учебной книгой - «Азбукой»

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

Рассматривают учебник «Азбука»

Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу

Фронтальная. Наблюдение учителя

II. Открытие новых знаний

Беседа по ил-

люстрации
обложки «Азбу-

ки». Работа
с содержанием, обложкой, оглавлением, условными обозначениями учебника

- Рассмотрите обложку учебника. Какое время года нарисовал художник?

- Почему вы так думаете?

- Да, это конец лета. Скоро наступит осень. Какие признаки осени изобразил художник?

- Что делает мальчик?

- Опишите внешний вид щенка.

- Кто из вас прочитает название этого учебника?

- Что означает слово «азбука»?

Рассматривают обложку учебника
«Азбука», титульный лист и содержание; читают название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомятся с аппаратом ориентировки
в учебнике.

Умеют работать
с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информа-

Фронтальная. Устный опрос.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

- В старые времена первая буква алфавита называлась не «а», а «аз», вторая - не «бэ», а «буки». Соединим названия первых букв (аз + буки) - получится слово «азбука», то есть название книги, по которой дети учатся читать.

В ней вы познакомитесь со всеми звуками русского языка, научитесь выделять их из слов и правильно произносить, обозначать звуки буквами и читать слоги, слова, предложения и целые тексты.

Лето. Начало осени.

Трава и кусты зеленые, цветут цветы. На небе радуга. Улетают журавли. Девочка держит книгу, скоро пойдет в школу. Гуляет с собакой.

ционного поиска, слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении.

Беседа по иллюстрации титульного листа. Фронтальная работа по иллюстрации.

- Посмотрите, кто здесь нарисован.

- Дайте имена детям и клички животным.

- Составьте о них рассказ.

- Озаглавьте эту иллюстрацию.

Рассматривают иллюстрацию титульного листа в учебнике, отвечают на вопросы учителя.

Умеют осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, использовать иллюстрацию для решения учебной задачи, принимать и сохранять учебную цель.

Фронтальная. Устные ответы на вопросы.

Физкультминутка.

Аист крылья расправляет,

Аист книгу раскрывает.

В книге - буквы и слова.

Аист видит букву «А».

И, надев очки на нос,

Он читает: Аб-ри-кос. (Г. Сапгир)

Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения.

Готовы заботиться
о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления.

Фронтальная. Наблюдение учителя.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6


Знакомство
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями. Эвристическая беседа, игровой момент. Практическая работа
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями

- Все, что мы говорим, это речь. Догадайтесь, как называется речь, которой мы сейчас с вами пользуемся?

- Такая речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим. Но кроме устной речи есть речь, которая в книгах, газетах обозначена буквами. Это письменная речь. Рассмотрите условные знаки на странице 2 учебника. Это полоска. Мы будем обозначать ею любую вашу мысль о ком-то или о чем-то, произнесенную вами вслух (устное высказывание). Возьмите в правую руку полоску и покажите мне. Положите ее на место. Ниже нарисован домик, в котором «живут» наши мысли - высказывания (предложения). Вот крыша, слева - «стена» как начало дома, внизу «пол», а справа конец дома, где расположен «замочек» (точка).

- Выскажите свою мысль о нашей книге «Азбука».

- Возьмите полоску и поселите ее в дом-предложение.

- Когда мы научимся писать, мы будем записывать наши мысли буквами, начинать первое слово с заглавной буквы и заканчивать все предложение точкой.

Отвечают на вопросы учителя, рассматривают условные знаки на странице 2 учебника.

«Азбука» - наша первая книга.

Выполняют действия с условным знаком-полоской.

Могут осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работать с учебной книгой - рассмотреть обложку, титульный лист и содержание, прочитать название учебника (фамилию автора и загла-
вие); знают аппарат ориентировки в учебнике и умеют осуществлять поиск
и выделение необходимой информации, применять на практике методы информационного поиска.

Фронтальная. Устные ответы.

Практическая работа

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

- В верхнем левом углу нарисован дом, в котором «живут и дружат» предложения, например, текст сказки, рассказа, стихотворения. Все предложения в тексте выражают какую-то одну общую для них мысль, которая «живет»
в самом верхнем предложении «под крышей». Около этого предложения точка не стоит. Это заголовок всего текста. Покажите его.

- Прямоугольники - это значимые слова, они что-то обозначают, например, предметы (дерево, стол, парта), признаки предметов (высокое дерево, низкое дерево), действия (идет, бежит, летит).

- Треугольниками обозначены слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении.

- Вот модель предложения.

- Подумайте, подходит ли к этой модели предложение: «Дети играют в парке». Проверьте.

- Теперь скажите, подходит ли к этой модели или нет предложение: «В парке играют дети?» Почему?

- Выложите на парте с помощью шаблонов это предложение.

Рассматривают схему предложения, находят в схеме точку
и показывают ее.

Рассматривают схему предложения, соотносят предложение с данной схемой.


Выкладывают на парте с помощью шаблонов предложение
«В парке играют дети?»

Могут моделировать различные языковые единицы (буквы, слово, предложение),
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

- С остальными моделями русского языка мы познакомимся позже.

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись

Исходное положе-
ние - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение,
выполняя движения

Проявляют готовность заботиться
о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления

Фронтальная. Наблюдение учителя

III. Первичное закрепление

Игровой момент. Практическая работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями

Читает загадки.

Птичка-невеличка

Носиком нырнет,

Хвостиком вильнет -

Дорожку проведет. (Игла.)

Бабушка шьет иглой.

Два конца, два кольца,

А в середине - гвоздик. (Ножницы.)

У мамы острые ножницы.

Как столкнутся - стук да стук!

Тишину вспугнут вокруг.

Отгадывают загадки. Составляют предложение со словом-отгадкой


Способны использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), понять смысл загадки; умеют принимать и сохранять учебную цель
и задачу, осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, моделировать
различные языковые единицы (буквы,

Фронтальная. Индивидуальная. Практическая работа

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Толстый тонкого побьет -

Тонкий что-нибудь прибьет.

(Молоток и гвоздь.)

Гвозди забивают молотком.

Кланяется, кланяется,

Придет домой - растянется. (Топор.)

У дедушки новый топор.

Скоро ест, мелко жует,

Сама не ест, другим не дает. (Пила.)

Мы взяли пилу.

Новая посудина, а вся в дырах. (Дуршлаг.)

- Что объединяет все слова-отгадки?

- Это инструменты

слово, предложение)


IV. Подведение итогов

Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Обобщающая беседа

- Что нового узнали на уроке?

- Расскажите, как появилось слово «азбука»?

- Назовите известные вам инструменты

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения

Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы

Фронтальная. Развернутые устные ответы на вопросы






 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал