- Учителю
- Технологическая карта урока 'знакомство с первой учебной книгой - Азбукой'
Технологическая карта урока 'знакомство с первой учебной книгой - Азбукой'
ВВОДНЫЙ УРОК. ЗНАКОМСТВО С ПЕРВОЙ УЧЕБНОЙ КНИГОЙ - «АЗБУКОЙ»
Цель деятельности педагога
Познакомить с учебником «Азбука», ее автором, художником; с условными обозначениями слов, предложений; сформировать начальные сведения о понятиях «речь письменная» и «речь устная»; создать условия для развития внимания, фонематического слуха, обогащения словарного запаса, воспитания интереса к чтению
Тип, вид урока
Комбинированный
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: умеет: слушать текст сказки; составлять предложения на тему иллюстраций, соотносить конкретные предложения с графической моделью текста, озаглавливать рассказ, заданный иллюстрацией, отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту, работать с элементами-шаблонами печатных букв; имеет представление о предложении как высказывании, содержащем сообщение о чем-либо и рассчитанном на слуховое или зрительное восприятие.
Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к школе; развитие интереса к учебному труду; знание, принятие, соблюдение и оценка основных моральных норм поведения и следующих базовых ценностей: «добро», «терпе-
ние», «родина», «природа», «семья».
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные: научится понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки, символы; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Окончание табл.
Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться строить понятные для партнера высказывания, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Формы и методы обучения
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический
Основное содержание темы, понятия и термины
Учебник «Азбука». Роль и значение книги в жизни людей и общества.
Модель предложения
Образовательные
ресурсы
Сюжетные картинки, магнитная доска, фланелеграф, полоски бумаги для построения модели предложения
Организационная структура урока
Этап урока
Элементы
содержания;
методические
приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма контроля
осуществляемые
действия
формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организационный момент.
Сообщение темы урока
Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального
- Где вы сейчас находитесь?
- С какой целью родители привели сегодня вас в класс?
- Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками.
Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок
и познакомимся с первой учебной книгой -
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.
Рассматривают учебник «Азбука»
Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.
Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу
Фронтальная. Наблюдение учителя
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
настроя на восприятие учебного материала
«Азбукой»
I. Организационный момент.
Сообщение темы урока
Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Созда-ние позитивного эмоционального настроя на восприятие учебного материала
- Где вы сейчас находитесь?
- С какой целью родители привели сегодня вас в класс?
- Поздравляю вас с началом школьной жизни!
В эту первую школьную неделю мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные правила, то есть будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начнем наш урок и познакомимся с первой учебной книгой - «Азбукой»
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.
Рассматривают учебник «Азбука»
Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.
Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу
Фронтальная. Наблюдение учителя
II. Открытие новых знаний
Беседа по ил-
люстрации
обложки «Азбу-
ки». Работа
с содержанием, обложкой, оглавлением, условными обозначениями учебника
- Рассмотрите обложку учебника. Какое время года нарисовал художник?
- Почему вы так думаете?
- Да, это конец лета. Скоро наступит осень. Какие признаки осени изобразил художник?
- Что делает мальчик?
- Опишите внешний вид щенка.
- Кто из вас прочитает название этого учебника?
- Что означает слово «азбука»?
Рассматривают обложку учебника
«Азбука», титульный лист и содержание; читают название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомятся с аппаратом ориентировки
в учебнике.
Умеют работать
с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информа-
Фронтальная. Устный опрос.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
- В старые времена первая буква алфавита называлась не «а», а «аз», вторая - не «бэ», а «буки». Соединим названия первых букв (аз + буки) - получится слово «азбука», то есть название книги, по которой дети учатся читать.
В ней вы познакомитесь со всеми звуками русского языка, научитесь выделять их из слов и правильно произносить, обозначать звуки буквами и читать слоги, слова, предложения и целые тексты.
Лето. Начало осени.
Трава и кусты зеленые, цветут цветы. На небе радуга. Улетают журавли. Девочка держит книгу, скоро пойдет в школу. Гуляет с собакой.
ционного поиска, слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении.
Беседа по иллюстрации титульного листа. Фронтальная работа по иллюстрации.
- Посмотрите, кто здесь нарисован.
- Дайте имена детям и клички животным.
- Составьте о них рассказ.
- Озаглавьте эту иллюстрацию.
Рассматривают иллюстрацию титульного листа в учебнике, отвечают на вопросы учителя.
Умеют осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, использовать иллюстрацию для решения учебной задачи, принимать и сохранять учебную цель.
Фронтальная. Устные ответы на вопросы.
Физкультминутка.
Аист крылья расправляет,
Аист книгу раскрывает.
В книге - буквы и слова.
Аист видит букву «А».
И, надев очки на нос,
Он читает: Аб-ри-кос. (Г. Сапгир)
Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения.
Готовы заботиться
о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления.
Фронтальная. Наблюдение учителя.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Знакомство
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями. Эвристическая беседа, игровой момент. Практическая работа
с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями
- Все, что мы говорим, это речь. Догадайтесь, как называется речь, которой мы сейчас с вами пользуемся?
- Такая речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим. Но кроме устной речи есть речь, которая в книгах, газетах обозначена буквами. Это письменная речь. Рассмотрите условные знаки на странице 2 учебника. Это полоска. Мы будем обозначать ею любую вашу мысль о ком-то или о чем-то, произнесенную вами вслух (устное высказывание). Возьмите в правую руку полоску и покажите мне. Положите ее на место. Ниже нарисован домик, в котором «живут» наши мысли - высказывания (предложения). Вот крыша, слева - «стена» как начало дома, внизу «пол», а справа конец дома, где расположен «замочек» (точка).
- Выскажите свою мысль о нашей книге «Азбука».
- Возьмите полоску и поселите ее в дом-предложение.
- Когда мы научимся писать, мы будем записывать наши мысли буквами, начинать первое слово с заглавной буквы и заканчивать все предложение точкой.
Отвечают на вопросы учителя, рассматривают условные знаки на странице 2 учебника.
«Азбука» - наша первая книга.
Выполняют действия с условным знаком-полоской.
Могут осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работать с учебной книгой - рассмотреть обложку, титульный лист и содержание, прочитать название учебника (фамилию автора и загла-
вие); знают аппарат ориентировки в учебнике и умеют осуществлять поиск
и выделение необходимой информации, применять на практике методы информационного поиска.
Фронтальная. Устные ответы.
Практическая работа
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
- В верхнем левом углу нарисован дом, в котором «живут и дружат» предложения, например, текст сказки, рассказа, стихотворения. Все предложения в тексте выражают какую-то одну общую для них мысль, которая «живет»
в самом верхнем предложении «под крышей». Около этого предложения точка не стоит. Это заголовок всего текста. Покажите его.
- Прямоугольники - это значимые слова, они что-то обозначают, например, предметы (дерево, стол, парта), признаки предметов (высокое дерево, низкое дерево), действия (идет, бежит, летит).
- Треугольниками обозначены слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении.
- Вот модель предложения.
- Подумайте, подходит ли к этой модели предложение: «Дети играют в парке». Проверьте.
- Теперь скажите, подходит ли к этой модели или нет предложение: «В парке играют дети?» Почему?
- Выложите на парте с помощью шаблонов это предложение.
Рассматривают схему предложения, находят в схеме точку
и показывают ее.
Рассматривают схему предложения, соотносят предложение с данной схемой.
Выкладывают на парте с помощью шаблонов предложение
«В парке играют дети?»
Могут моделировать различные языковые единицы (буквы, слово, предложение),
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
- С остальными моделями русского языка мы познакомимся позже.
Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись
Исходное положе-
ние - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение,
выполняя движения
Проявляют готовность заботиться
о поддержании активной работоспособности своего организма и осуществлять профилактику утомления
Фронтальная. Наблюдение учителя
III. Первичное закрепление
Игровой момент. Практическая работа с моделями единиц русского языка и их условными обозначениями
Читает загадки.
Птичка-невеличка
Носиком нырнет,
Хвостиком вильнет -
Дорожку проведет. (Игла.)
Бабушка шьет иглой.
Два конца, два кольца,
А в середине - гвоздик. (Ножницы.)
У мамы острые ножницы.
Как столкнутся - стук да стук!
Тишину вспугнут вокруг.
Отгадывают загадки. Составляют предложение со словом-отгадкой
Способны использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), понять смысл загадки; умеют принимать и сохранять учебную цель
и задачу, осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, моделировать
различные языковые единицы (буквы,
Фронтальная. Индивидуальная. Практическая работа
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
Толстый тонкого побьет -
Тонкий что-нибудь прибьет.
(Молоток и гвоздь.)
Гвозди забивают молотком.
Кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется. (Топор.)
У дедушки новый топор.
Скоро ест, мелко жует,
Сама не ест, другим не дает. (Пила.)
Мы взяли пилу.
Новая посудина, а вся в дырах. (Дуршлаг.)
- Что объединяет все слова-отгадки?
- Это инструменты
слово, предложение)
IV. Подведение итогов
Анализ и оценка успешности достижения цели и перспективы последующей работы. Обобщающая беседа
- Что нового узнали на уроке?
- Расскажите, как появилось слово «азбука»?
- Назовите известные вам инструменты
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы
Фронтальная. Развернутые устные ответы на вопросы