Муниципальное общеобразовательное учреждение

Россошанская средняя общеобразовательная школа

учитель начальных классов Сторчилова Алла Ивановна

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3

Тема урока: Разнообразие растений

Цель: выделение отделов (групп) из разнообразия растений по их характерным признакам

Образовательные задачи:

• Выявить из многообразия растений группы растений;

• Раскрыть особенности каждой группы;

• Показать виды каждой группы растений.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать любознательность;

• Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивающие задачи:

• Развивать умение вести диалог;

• Совершенствовать навыки работы с рисунками, иллюстрациями на слайдах, тетрадью;

• Развивать навыки аналитической деятельности.

Оборудование: иллюстрации слайдов, текст, рисунок учебника «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова 1 часть, рабочие тетради.

Термины и понятия: биология, цветковые, водоросли, мхи, хвойные, папоротники.

Тип урока: изучение нового материала.

Знать:
• что изучают ботаники;
• названия групп живых участников круговорота веществ и их роль в природе;
• из чего состоят живые организмы, строение клетки;
• что необходимо растениям для жизни;
• в чем заключаются сходства и отличия растений и животных;
• знать основные группы растений;
• знать характерные особенности строения растений, назначение органов растений, способы размножения.
Уметь:
• классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ;
• определять принадлежность растений к основным изученным систематическим группам;
• проводить наблюдения за растениями;
• объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к растениям;
• работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком;
• пользоваться различными способами систематизации и обобщения информации;
• задавать вопросы, самостоятельно формулировать цель, задачи, гипотезу;
• сотрудничать, работать в парах и группах;
• решать проблемы;
• высказывать собственное мнение, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
• аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
• участвовать в совместном принятии решений;
• самостоятельно использовать различные источники информации для получения новых знаний.

Ход урока:

1. Организационный момент

Я рада нашей новой встрече,

Вас всех приветствую, друзья!

Добрый день дорогие ребята,

Добрый день уважаемые гости.

- Ребята, прошу Вас, очень тихо сядьте.

II. Сообщение темы и цели урока

- Отгадайте загадку:

Дышит, растет,

А ходить не может. (Растение) СЛАЙД 1

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

III. Проверка домашнего задания

- Друзья, вы знаете, что повторение - мать учения. Для проверки ваших знаний мы используем тестовые задания. СЛАЙД 2,3

- Ответьте на вопросы и выпишите буквы правильных ответов.

Тест на компьютере.

1. Выберите правильное определение почвы:

Я) верхний слой земли, где есть песок и глина;

Е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода.

О) верхний плодородный слой земли.

2) Какая главная часть почвы?

Т) перегной;

Д) песок;

Б) глина.

3) Что образуется из перегноя под действием микробов?

М) вода;

Н) воздух;

Л) соли.

4) Что используют растения для питания?

Е) микробы;

И) соли;

Ю) перегной.

5) Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

Ш) песок;

Щ) глина;

Ч) перегной.

6) Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу - за 3225 лет, а там, где нет растений - всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых?

М) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли.

Н) Чем больше и разветвлённее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву.

Л) Чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.

7) Какое утверждение верно?

А) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или ее часть.

О) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие.

Я) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «ОТЛИЧНО».

IV. Работа по теме урока

1. Повторение

- Как называется наука, которая изучает живую природу?

(Биология) СЛАЙД4

- На какие царства ученые - биологи делят живую природу? СЛАЙД 5

Живая природа

Бактерии грибы животные растения люди

- Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием царства растений. СЛАЙД 6

2. Новая тема

-Вы наверное слышали такое выражение: « Растения - зелёная одежда Земли».

Действительно на Земле почти повсюду есть представители царства растений.

Где вы их встречали? (ответы детей)

Зелёный наряд делает нашу планету красивой и привлекательной.

Обратите внимание на эти две таблицы:

- На какие группы можно разделить эти растения? (Деревья, кустарники и травы).

1. Чтение стихотворения со слайда 4.

Одуванчик у дорожки

В пышной шапке,

С длинной ножкой.

Я нашла его в лесу,

Но с собой не унесу:

Лишь возьму его в букет,

Дунет ветер - шапки нет.

Л. Аграчева

Рассмотрите данное растение и назовите его части.(корень, стебель, лист, цветок, плод).

-Чем одуванчик привлекает к себе внимание? (ответы детей) СЛАЙД 7

3. Работа по учебнику с. 71

-Откройте, пожалуйста, учебники на стр.71, рассмотрите рисунок и докажите, что растения очень разнообразны. (На рисунке мы видим смешанный лес, это хвойные и лиственные деревья, также мы видим кустарники: калину, шиповник. А еще великое разнообразие цветов: клевер, одуванчик, колокольчик и другие.)

4. Новая классификация растений

Наука о растениях называется ботаникой. Это один из разделов биологии. Ученые - ботаники делят царство растений на несколько групп. СЛАЙД 8

Растения

Низшие растения Высшие растения

водоросли мхи

лишайники

папоротники

цветковые

- К низшим растениям относятся представители воды. СЛАЙДЫ 9-15

Это - водоросли.

- Где растут водоросли? (ответы детей)

Ученик: ввВВодоросли бывают разных размеров. Одни можно рассмотреть только под микроскопом, другие имеют вид шелковистых нитей, третьи- похожи на ленты. слайды

Из красных водорослей получают плотный студень, который используют на изготовления мармелада, добавляют в мороженое, в хлеб, чтобы меньше черствел.

Водоросли могут расти при разной температуре воды +85 С, а также вмерзают в лёд, а потом оттаивают и продолжают расти.

- Давайте о группе этих растений прочитаем на странице учебника 72.

На этой же странице внизу найдите рисунок. В морской капусте находится большое количество йода, который необходим нашему организму.

Морская капуста - лучшее средство лечения и профилактики йододефицита и связанных с ним заболеваний щитовидной железы. Морская капуста полезна для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, ожирения, сахарного диабета, общей ослабленности организма, малокровия. Я знаю, что некоторые дома пьют для профилактики йодомарин.

- К высшим растениям ученые - ботаники относят: мхи. СЛАЙДЫ 16-21

- Давайте о группе этих растений прочитаем на странице учебника 72.

- Следующая группа - папоротники (чтение текста). СЛАЙДЫ 22-28

- Мы с вами прочитали, что у этих растений нет цветков, плодов, семян, но ведь они как - то размножаются.

- Еще одна группа, очень нам знакомая - это хвойные растения. СЛАЙДЫ 29-37

(чтение текста)

- И последняя самая большая группа цветковые растения СЛАЙДЫ 39-46

V. Физкультминутка (комплекс упражнений)

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

VI. Продолжение работы над темой урока

1. Работа в рабочей тетради.

- Откройте рабочую тетрадь на странице 29 задание 1 и прочитайте его.

- Рассмотрите рисунки. На каждом рисунке изображены представители разных групп царства растений. Пронумеруйте рисунки.

- Давайте проверим 2, 4, 5, 1, 3.

2. Игра «Кто самый внимательный?»

- Где растут водоросли? (Жители воды)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах)

- Бывают ли у них корни? (Нет)

- А что они имеют? (Стебли и листья)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья)

- Кроме листьев, что у них есть еще? (Корни и стебли)

- Назовите представителей хвойных растений?

- Какая из групп наиболее разнообразна?

3. - Молодцы! Продолжим работу в тетради, задание 2.

- Прочитайте и выполните, потом проверим.

- Какое растение оказалось лишнем в каждом ряду?

- Докажите. (а) морская капуста. Она относится к группе водоросли, все остальные - цветковые. б) липа. Это цветковое растение. Остальное - хвойные растения.)

4. Работа по учебнику страница 74, и по тетради задание 3.

В каждой группе растений много видов. Посмотрите на растения, изображенные в учебнике на стр. 74

- Какие растения вы видите? (Одуванчик, подорожник, клевер)

- Хорошо, вот это и будут виды растений.

- А к какой группе растений они относятся? (Цветковые)

5. Чтение сообщений об этих растениях (заранее подготовленные учащиеся)

СЛАЙД

1. Одуванчик лекарственный - растение высотой до 30 см.

Растёт на , , около дорог. С лечебной целью используют корни, листья, траву, сок. Ранней весной листья одуванчика используют для приготовления . Народная примета гласит: «Одуванчик сжимает шар - к дождю».

2. Подорожник большой.

Не зря это растение называют подорожником, а в народе еще и путником - дороги и обочины его излюбленные места. Семена подорожника, цепляясь и прилипая к обуви пешеходов, путешествуют во всех направлениях по странам и даже континентам. Так, на подошвах переселенцев семена подорожника из Европы были завезены в Северную Америку, где аборигены-индейцы это невиданное растение окрестили "следом бледнолицых". Как лекарственное растение подорожник был хорошо известен еще древним грекам и римлянам, а в десятом веке его весьма ценили и с успехом применяли для лечения многих хворей и недугов персидские и арабские врачи.

3. Клевер луговой (красный)

Многолетнее травянистое растение из семейства бобовых, высотой до 50 см. С древних времен клевер служит составной частью ароматических целебных ванн и лечебных чаев.

Растет на умеренно влажных лугах, в светлых лесах, по лесным опушкам, часто по окраинам полей и полевым дорогам.

От простуды можно приготовить настой клевера красного (лугового):
В эмалированную посуду засыпать 2 стакана сухого сырья, залить 1 литром кипятка, настоять, процедить. Принимать 2-3 раза в день для профилактики и лечения простуды.

Будьте здоровы!

6. Работа в тетради на стр. 29 задание 3, а на стр. 30 задание 5

VII. Итог урока

Давайте подведем итог урока и воспользуемся заданием «Проверь себя» на экране.

Если вы считаете, что сегодняшний урок провели с пользой, то я предлагаю вам украсить нашу планету пёстрым ковром из цветов (учащиеся приклеивают цветы на глобус).

Есть одна планета - сад.
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!

VIII. Домашнее задание

1. Прочитать в учебнике стр. 71-75; ответить на вопросы «Проверь себя»

2. Выполнить задание в рабочей тетради на стр. 30 №4, 31 №7,8.