- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование изменений и корректировок
Рабочая программа на уровень начального общего образования в 4 классе предусматривает изучение предмета литературное чтение в объеме 102 часов.
На основании письма управления образования города Белгорода № 30/994 от 17 мая 2016 года «О каникулах в 2016-2017 учебном году» определена продолжительность учебного года: во 2-4 классах - 34 учебные недели.
На основании календарного учебного графика МБОУ СОШ № 47 г. Белгорода 2016-2017 учебный год начинается с 01.09.2016 г., а заканчивается в 1-х классах - 25.05.17, 2-4-х классах - 31.05.2017 года.
Учебный год включает в себя промежуточную аттестацию с аттестационными испытаниями, которая проводится: во 2-4 классах с 26.05.17 по 31.05.17 г.
На основании Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2016 году» от 24.09.15 № 1017, Постановления Правительства РФ « О переносе выходных дней в 2017 году» от 04.08.16 № 766 , в соответствии с приказом МБОУ СОШ № 47 г. Белгорода № ____ от 1 сентября 2016 года « Об утверждении расписания на 2016-2017 учебный год» (4 ноября 2016 , 23, 24 февраля 2017 г, 8 марта 2017 г., 1,8,9 мая 2017 года) на изучение предмета литературное чтение в 4 классе в 2016-2017 учебном году отводится 95 часов (по факту):
уроки 24-25- 2 ноября,
уроки 32-33 - 21 ноября,
уроки 45-46- 20 декабря,
уроки 50-51- 16 января,
уроки 68-69 - 22 февраля,
уроки 83-84- 5 апреля,
уроки 95-96- 10 мая.
Планируемые результаты освоения программы
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Выпускник научится:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования, i
Выпускник научится:
• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
« находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических
и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
•понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Тематический план.
17
2
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре
14
3
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека
13
4
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших
задолго до нас
11
5
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота
11
6
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
10
7
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда
12
8
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество
14
Из них:
Входная контрольная работа - 1
Итоговые контрольные работы по полугодиям - 2
Текущие проверочные работы - 8
Содержание курса литературное чтение в 4 классе.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
-
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
-
чтение про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
-
грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
-
определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
-
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
-
перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
-
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
-
обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
-
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
-
ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
-
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
-
делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);
-
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
-
самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
-
Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов(сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.
-
представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
-
отличать народные произведения от авторских;
-
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
-
отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
-
отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;
-
представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
-
обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
-
понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании
-
художественного произведения;
-
понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
-
Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
-
чтение вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
-
обсуждение с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
-
устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются следующие пособия.
Пособия для учащихся:
-
Литературное чтение. 4 класс: Учебник в 2-х частях. /Чуракова Н.А - М.: Академкнига/Учебник, 2013
-
Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия/ Малаховская О. В. Под ред. Чураковой Н.А.- М.: Академкнига/Учебник,2013
-
Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях, Малаховская О. В. - М.: Академкнига/Учебник, 2013
-
Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 3 класс/Чуракова Н.А. -М.: Академкнига/Учебник, 2015
Учебно-методические пособия для учителя
-
Литературное чтение: 4 класс: Методическое пособие/ Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Программа по курсу «Литературное чтение»:
Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой . «Программы по учебным предметам» 1-4 класс./Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник , 2012 г. - Ч.1: 320 с. (Проект «Перспективная начальная школа»).
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
-
Магнитная доска.
-
Персональный компьютер с принтером.
-
Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Кал
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение, 4 класс, 102 часа (3 ч в неделю)
(на уровне учебных действий) по теме
Дата
по плану
фактически
I четверть
ЧАСТЬ 1
Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
1
Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.
Стр. 6-13.
(Присутствие двух миров - земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры.)
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.
- установление причинно-следственных связей.
Самоопределение.
05.09
2
Персей. Древнегреческое сказание.
Стр. 13-20.
(Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.)
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как кооперация.
06.09
3
Персей. Древнегреческое сказание.
Стр. 13-20.
(Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.
Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.)
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
07.09
4
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.
Стр. 20-23.
(Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века.)
Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона.
.- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;
- установление причинно-следственных связей.
12.09
5
Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).
Стр. 23-27.
(Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.)
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
13.09
6
Входная контрольная работа.
Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Стр. 28-31.
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
14.09
7
Русская сказка «Сивка-Бурка».
Стр. 31-38.
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
- коммуникация как кооперация.
19.09
8
Русская сказка «Сивка-Бурка».
Стр. 31-38.
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
20.09
9
Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».
Стр. 38-45.
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
- коммуникация как кооперация.
21.09
10
Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».
Стр. 38-45.
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
- коммуникация как кооперация.
26.09
11
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Стр. 45-51.
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
27.09
12
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Стр. 45-51.
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
28.09
Работа с хрестоматией
13
«Финист - ясный сокол».
(Русская народная сказка.)
Анатолий Лядов «Баба-яга».
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
3.10
14
«Иван-царевич и серый волк»
(Русская народная сказка.)
- перечитывание текста с разными задачами.
Самоопределение.
04.10
15
«Иван-царевич и серый волк»
(Русская народная сказка.)
- перечитывание текста с разными задачами.
Самоопределение.
05.10
16
«Алтын-сака - золотая бабка»
(Башкирская народная сказка.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
10.10
17
«Алтын-сака - золотая бабка»
(Башкирская народная сказка.)
Проверочная работа по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
11.10
Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре
18
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
(Стр. 52-56.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие.
- коммуникация как кооперация.
12.10
19
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65.
(Стр. 62-65.)
Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- подведение под понятие.
- коммуникация как кооперация.
17.10
Работа с хрестоматией
20
«Илья Муромец и Святогор»
(Стр. 45-52.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами.
- подведение под понятие.
Самоопределение.
18.10
21
«Илья Муромец и Святогор»
(Стр. 45-52.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами.
- подведение под понятие.
Самоопределение.
19.10
II четверть
22
Былина «Садко».
Стр. 65-71.
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие.
1.11
23
Былина «Садко».
Стр. 65-71.
Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- подведение под понятие.
- коммуникация как кооперация.
24
Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».
(Стр. 71-80.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
2.11
25
Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».
(Стр. 71-80.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
2.11
26
Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».
Стр. 71-89.
(Стр. 84-89.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
7.11
Работа с хрестоматией
27
Ганс Христиан Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
8.11
28
Ганс Христиан Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.
Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
9.11
29
Ганс Христиан Андерсен
«Снежная королева», стр.67-91.
(Стр. 67-70.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Самоопределение.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
14.11
30
Ганс Христиан Андерсен
«Снежная королева», стр.67-91.
(Стр. 86-91.)
Эдвард Григ «В пещере горного короля».
- перечитывание текста с разными задачами.
Самоопределение.
Смыслообразование.
15.11
31
Ганс Христиан Андерсен
«Снежная королева», стр.67-91.
(Стр. 86-91.)
Эдвард Григ «В пещере горного короля».
Проверочная работа по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре»
- перечитывание текста с разными задачами.
Самоопределение.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
16.11
Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека
32
Василий Жуковский «Славянка».
Стр. 90-97.
Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
21.11
33
Василий Жуковский «Славянка».
Стр. 90-97.
21.11
34
Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».
Стр. 97-102.
Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
22.11
35
Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».
Стр. 97-102.
Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан с «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
23.11
36
Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».
Стр. 102-109.
Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
29.11
37
Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».
Стр. 102-109.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
30.11
38
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».
Стр. 109-113.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
05.12
39
Владимир Набоков «Обида».
Стр. 113-127.
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
06.12
40
Владимир Набоков «Обида».
Стр. 113-127.
Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
07.12
41
Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».
Стр. 127-129.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование.
12.12
42
Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».
Стр.130-133.
Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
13.12
43
Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».
Стр. 134-136.
Контрольная работа за 1 полугодие
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
14.12
Работа с хрестоматией
44
Джералд Даррелл
«Землянично-розовый дом» стр. 98-105.
Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).
Проверочная работа по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
19.12
Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас
45
Леонид Андреев «Петька на даче».
Стр.137- 152.
(Стр. 137-141.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
20.12
46
Леонид Андреев «Петька на даче».
Стр.137-152.
(Стр. 142-146.)
20.12
47
Леонид Андреев «Петька на даче».
Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
21.12
48
Антон Чехов «Ванька».
Стр. 152-161.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
26.12
49
Антон Чехов «Ванька».
Стр. 152-161.
Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
27.12
III четверть
50
Антон Чехов «Мальчики».
Стр. 162-172.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как кооперация.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
16.01
51
Антон Чехов «Мальчики».
Стр. 162-172.
16.01
52
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.
Стр. 173-176.
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
17.01
Работа с хрестоматией
53
Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители».
стр. 108-148
(стр. 108-112; д.з. на стр.112-117).
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
18.01
54
Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»,
стр. 108-148
(стр. 117-125; д.з. на 125-133).
23.01
55
Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»,
стр. 108-148
(стр. 133-140; д.з. на стр.140-148)
Проверочная работа по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»
24.01
ЧАСТЬ 2
Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА
56
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».
Стр. 6-13.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
25.01
57
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».
Стр. 6-13.
30.01
58
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Стр. 14-26.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
31.01
59
Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Стр. 14-26.
01.02
60
Поход в «Музейный дом».
Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».
Пабло Пикассо «Девочка на шаре».
Стр. 26-29.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
06.02
61
Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».
Стр. 29-32.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
07.02
62
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!».
Стр. 33-37.
Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Смыслообразование.
08.02
63
Владимир Соколов «О умножение листвы…», Борис Пастернак «Опять весна».
Стр. 37-40.
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
13.02
64
Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».
Стр. 41-43.
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
14.02
Работа с хрестоматией
65
Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр».
(Стр. 149-153.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
15.02
66
Сергей Козлов «Лисичка».
(Стр. 153-155.)
Проверочная работа по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
20.02
Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
67
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Стр. 44-54.
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
21.02
68
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Стр. 44-54.
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
22.02
69
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Стр. 54-63.
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
22.02
70
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Стр. 63-70.
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
27.02
71
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Стр. 63-70.
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
28.02
72
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Стр. 70-81.
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Смыслообразование.
01.03
73
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Стр. 70-81.
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Смыслообразование.
06.03
Работа с хрестоматией
74
Константин Паустовский «Тёплый хлеб».
Стр. 156-172.
(Стр. 156-162.)
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Самоопределение.
Смыслообразование.
07.03
75
Константин Паустовский «Тёплый хлеб».
Стр. 156-172.
(Стр. 162-172.)
13.03
76
Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».
Иоганн Себастьян Бах «Шутка».
Проверочная работа по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
14.03
Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда
77
Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».
Стр. 82-85.
Поход в «Музейный дом».
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
15.03
78
Знакомство с настоящим писателем.
Стр. 85-90.
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
Стр. 90-98.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника;
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
20.03
IV четверть
79
Знакомство с настоящим писателем.
Стр. 85-90.
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
Стр. 90-98.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) - учёт позиции собеседника;
- коммуникация как кооперация.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
21.03
80
Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».
Стр. 99-104.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
22.03
81
Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»
Стр. 104-107.
Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
3.04
82
Александр Кушнер «Сирень».
Стр. 107-111.
Пётр Кончаловский «Сирень».
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
4.04
83
Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
Стр. 111-115.
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
5.04
84
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».
Стр. 115-118.
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
5.04
85
Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».
Стр. 118-120.
- перечитывание текста с разными задачами.
- подведение под понятие.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
10.04
86
Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».
Стр. 120-124.
Иван Айвазовский «Девятый вал».
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
11.04
87
Самуил Маршак «Как поработала зима…».
Стр. 124-127.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
12.04
88
Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».
Стр. 127-130.
Проверочная работа по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда»
- перечитывание текста с разными задачами.
- установление причинно-следственных связей.
Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
17.04
Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество
89
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Стр. 130-148.
(Стр. 130-134.)
- перечитывание текста с разными задачами.
- коммуникация как кооперация.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
18.04
90
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Стр. 130-148.
(Стр. 134-140.)
19.04
91
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Стр. 130-148.
(Стр. 144-148.)
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
- коммуникация как кооперация.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
24.04
92
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Стр. 130-148.
(Стр. 144-148.)
Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Поход в «Музейный дом».
25.04
93
Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».
Анна Ахматова «Памяти друга».
Стр. 148-152.
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
26.04
94
Анна Ахматова «Памяти друга».
Стр. 148-152.
- перечитывание текста с разными задачами.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
3.05
95
Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».
Стр. 152-155.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
10.05
96
Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».
Стр. 152-155.
Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
10.05
97
Итоговая комплексная работа
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.
15.05
98
Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».
Стр. 156-158.
Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
16.05
99
«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.
Стр. 159-162.
Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
17.05
100
Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».
Стр. 163-169.
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
22.05
Работа с хрестоматией
101
Путешествие в Казань. В мастерской художника.
Стр. 177-192.
Контрольная работа за 2 полугодие
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
23.05
Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (продолжение)
102
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.
Стр. 170-176.
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
24.05