Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс.

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №1022

_________________Куляшова Ю.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Окружающий мир»

Ировой Нелли Алексеевны

3 класса

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова (Окружающий мир. Рабочие программы. 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011).

Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами данной программы являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.- М.: Просвещение, 2013.

Формы организации учебного процесса:

1. индивидуальные;

2. индивидуально-групповые;

3. фронтальные;

4. работа в парах

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Следует стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Существенная особенность предмет состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

описание Места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

Программа рассчитана на 68 часов в год.

Количество часов в неделю: 2 часа

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Как устроен мир

6 ч

6 ч

Эта удивительная природа

18 ч

18 ч

Мы и наше здоровье

10 ч

10 ч

Наша безопасность

7 ч

7 ч

Чему учит экономика

12 ч

12 ч

Путешествие по городам и странам

15 ч

15 ч

Итого 68 ч

Итого 68 ч

Количество часов для проведения

практических работ: 13 часа

проверочных работ: 2 часа

диагностических работ: 3 часа

тестов: 5 часов

6. Количество часов в I четверти - 18

7. Количество часов во II четверти - 14

8. Количество часов в III четверти - 20

9. Количество часов в IV четверти - 16

тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Количество часов в году: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

№

п/п

Наименование раздела и тем

Часы

учебн.

време

ни

Характеристика основной

деятельности учащихся

Как устроен мир

6ч.

1.1

Природа

1

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

2.2

Человек

стартовая диагностика

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке человека.

3.3

Проект «Богатства, отданные людям»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы

4.4

Общество

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

5.5

Что такое экология

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

6.6

Природа в опасности

1

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу: рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

Эта удивительная природа

18ч.

7.1

Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на

8.2

Разнообразие веществ. Практическая работа №2. Обнаружение крахмалов в продуктах питания.

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

9.3

Воздух и его охрана.

Практическая работа №3.Свойства воздуха

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

10.4

Вода и её свойства. Практическая работа №4. Свойства воды

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, ис­пользуя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя. сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

11.5

Превращения и круговорот воды . Практическая работа №5. Круговорот воды в природе

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

12.6

13.7

Берегите воду!

Как разрушаются камни

1

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в при­роде;

наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении;

характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе прояв­ления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

14.8

Что такое почва . Практическая работа №6.Состав почвы

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез,

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

15.9

Разнообразие растений

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Выполнять тестовые задания;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

16.10

Солнце, растения и мы с вами

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выполнять тестовые задания;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

17.11

Размножение и развитие растений . Практическая работа №7.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

18.12

Охрана растений . Проверочная работа №1

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

19.13

Разнообразие животных

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

20.14

Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

21.15

Размножение и развитие животных

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

22.16

Охрана животных

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

23.17

В царстве грибов

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя

различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из

книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

24.18

Великий круговорот жизни. Тест №1

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Мы и наше здоровье

10ч.

25.1

Организм человека

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

26.2

Органы чувств

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента

формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

27.3

Надёжная защита организма. Практическая работа №8.Знакомство с внешним строением кожи

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

28.4

Опора тела и движение

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на во­просы и оценивать достижения на уроке

29.5

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пере­варивания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

30.6

Дыхание и кровообращение . Практическая работа №9. Подсчет ударов пульса

1

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на урокеПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

31.7

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие . Промежуточная диагностическая работа№1

1

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

32.8

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

33.9

Умей предупреждать болезни.

1

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

34.10

Здоровый образ жизни

1

Наша безопасность

7 ч.

35.1

Огонь, вода и газ

1

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей:

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

36.2

Чтобы путь был счастливым . Тест № 2

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные

в 1-2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

37.3

Дорожные знаки .Тест №3

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I-2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

38.4

Проект «Кто нас защищает»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

39.5

Опасные места

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

40.6

Природа и наша безопасность .Проверочная работа №2

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

41.7

Экологическая безопасность .Практическая работа № 10. Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Чему учит экономика

12 ч.

42.1

Для чего нужна экономика

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

43.2

Природные богатства и труд людей - основа экономики

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

44.3

Полезные ископаемые . Практическая работа № 11.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I-2 клас­сах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

45.4

Растениеводство (с.51-55). Практическая работа №12.Знакомство с культурными растениями

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1-2 классах;

практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

46.5

Животноводство

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

47.6

Какая бывает промышленность

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

48.7

Проект «Экономика родного края»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49.8

Что такое деньги . Практическая работа №12. Знакомство с монетами

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля - продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

50.9

Государственный бюджет

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

51.10

Семейный бюджет

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - ме­нее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

52.11

53.12

Экономика и экология .Тест №4

2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду полу­ченные в 1-2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Путешествия по городам и странам

15ч.

54.1

55.2

56.3

Золотое кольцо России

3

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

57.4

Проект «Музей путешествий»

1

58.5

Наши ближайшие соседи

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

59.6

На севере Европы.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её за­мечательных людей;

• составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

60.9

Что такое Бенилюкс.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

61.10

В центре Европы.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

62.11

По Франции и Великобритании (Франция).

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

63.12

По Франции и Великобритании (Великобритания).

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Вели­кобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64.13

На юге Европы

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

65.14

По знаменитым местам мира.

Тест №5

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить-

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности-

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

66.15

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие . Итоговая диагностическая работа

1

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

67.16

68.17

Презентация пректов

2

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 1.

А1. Что относится к природе?

□ 1) манная каша □ 3) ромашка

□ 2) иголка □ 4) забор

А2. Чем человек отличается от животных?

□ 1) человек - разумное существо

□ 2) человек способен сам добывать пищу

□ 3) человек много двигается

□ 4) человек стареет

А3. Какой признак относится к характеристике народа?

□ 1) совместное хозяйство □ 3) национальный костюм

□ 2) территория □ 4) Государственный гимн

А4. Что даёт растениям почва?

□ 1) углекислый газ

□ 2) воду с минеральными солями

□ 3) энергию

□ 4) свет

А5. Какой предмет относится к естественным телам?

□ 1) клей □ 3) вилка

□ 2) берёза □ 4) доска

А6. Что относится к веществам?

□ 1) комета □ 3) вода

□ 2) муравей □ 4) гвоздь

А7. Что при нагревании происходит с воздухом?

□ 1) превращается в облако

□ 2) расширяется

□ 3) сжимается

□ 4) превращается в пар

А8. Что входит в состав почвы?

□ 1) дождевой червь □ 3) личинки жуков

□ 2) корни □ 4) воздух

В1. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

□ 1) химия □ 3) биология

□ 2) астрономия □ 4) экология

В2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

□ 1) органы чувств □ 3) все органы

□ 2) сердце □ 4) органы движения

В3. Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

□ 1) муравьи □ 3) дождевые черви

□ 2) кузнечики □ 4) личинки жуков

С1. Что не относится к символам государства?

□ 1) государственный танец

□ 2) Государственный герб

□ 3) государственный язык

□ 4) Государственный флаг

С2. Какие утверждения верны?

□ 1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.

□ 2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе.

□ 3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.

□ 4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.

Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 2.

А1. Что относится к живой природе?

□ 1) солнечный луч □ 3) скала

□ 2) медведь □ 4) лёд на пруду

А2. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов

□ 1) головной мозг □ 3) пищевод

□ 2) сердце □ 4) лёгкие

А3. Какой признак относится к характеристике страны?

□ 1) государственные символы

□ 2) народные песни

□ 3) совместное хозяйство

□ 4) родной язык

А4. Какое растение относится к цветковым?

□ 1) мох □ 3) морская капуста

□ 2) кедр □ 4) мать-и-мачеха

А5. Что не относится к телам?

□ 1) планеты □ 3) волк

□ 2) гранит □ 4) сода

А6. Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?

□ 1) крахмал □ 3) кислота

□ 2) вода □ 4) кислород

А7. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

□ 1) вода прозрачна

□ 2) вода не имеет запаха

□ 3) вода - хороший растворитель

□ 4) вода - сладкая на вкус

А8. Выбери правильное утверждение?

□ 1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.

□ 2) Лёд разъедает камни.

□ 3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.

□ 4) Лёд не может разрушать камни.

В1. Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые простым глазом?

□ 1) микроскопу □ 3) фоноскопу

□ 2) телескопу □ 4) микрофону

В2. Что позволяет делать воображение?

□ 1) запоминать □ 3) представлять

□ 2) делать выводы □ 4) чувствовать

В3. Какое из этих веществ газообразное?

□ 1) уксус □ 3) глюкоза

□ 2) кислород □ 4) вода

С1. Найди среди утверждений доказательства того, что Земля - дом для человечества?

□ 1) На Земле есть воздух.

□ 2) На Земле есть вода.

□ 3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.

□ 4) Земля - планета.

С2. Укажи все «маски» воды?

□ 1) почва □ 3)дождь

□ 2) иней □ 4) туча

Контрольная работа за II четверть

ТЕСТ №2

Вариант 1.

А1. Как люди могут помочь охране растений?

□ 1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

□ 2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы

□ 3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках

□ 4) уничтожать травоядных животных

А2. Какое животное относится к группе насекомых?

□ 1) паук □ 3) бабочка

□ 2) трясогузка □ 4) морской ёж

А3. Какое животное относится к растительноядным?

□ 1) лось □ 3) лев

□ 2) сова □ 4) жаба

А4. Как появляются детёныши рыб?

□ 1) развиваются из икры

□ 2) вылупляются из яиц

□ 3) рыбы рождают живых детёнышей

□ 4) по-разному в зависимости от вида рыб

А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?

□ 1) воробей □ 3) орёл-беркут

□ 2) грач □ 4) кукушка

А6. Какие части отсутствуют у гриба?

□ 1) грибница и корень □ 3) шляпка и ножка

□ 2) стебель и корень □ 4) грибница и стебель

А7. Какого звена круговорота жизни не существует?

□ 1) потребители □ 3) производители

□ 2) вредители □ 4) разрушители

А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела?

□ 1) спинной мозг и нервы

□ 2) сердце и кровеносные сосуды

□ 3) скелет и мышцы

□ 4) желудок и кишечник

В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?

□ 1) кузнечики □ 3) божьи коровки

□ 2) бабочки □ 4) дятлы

В2. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

□ 1) млекопитающие □ 3) птицы

□ 2) земноводные □ 4) иглокожие

В3. Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?

□ 1) промыть холодной водой

□ 2) промыть ранку и смазать йодом

□ 3) приложить холод

□ 4) смазать кремом

С1. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?

□ 1) вытаптывание

□ 2) сбор букетов

□ 3) работа в ботанических садах и заповедниках

□ 4) выращивание комнатных растений

С2. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

□ 1) сосна - мышь - сова

□ 2) осина - лось - волк

□ 3) волк - лось - осина

□ 4) лось - мышь - волк

Вариант 2.

А1. Какие насекомые опыляют цветы?

□ 1) шмели □ 3) муравьи

□ 2) стрекозы □ 4) мухи

А2. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

□ 1) ящерица □ 3) лягушка

□ 2) тритон □ 4) осьминог

А3. Какое животное относится к хищникам?

□ 1) кабан □ 3) муха

□ 2) сова □ 4) бегемот

А4. Кто находится ниже всех в экологической пирамиде?

□ 1) растения

□ 2) насекомоядные животные

□ 3) растительноядные животные

□ 4) хищники

А5. Какая группа животных развивается так: яйцо - личинка - куколка - взрослая особь?

□ 1) земноводные □ 3) рыбы

□ 2) пресмыкающиеся □ 4) насекомые

А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?

□ 1) ножка □ 3) грибница

□ 2) шляпка □ 4) все части

А7. К каким организмам относятся грибы?

□ 1) к разрушителям

□ 2) к производителям

□ 3) к потребителям

□ 4) это зависит от того, ядовиты они или нет

А8. Какие органы относятся к системе пищеварения?

□ 1) желудок и пищевод

□ 2) сердце и сосуды

□ 3) скелет и мышцы

□ 4) спинной мозг и нервы

В1. Что насекомые-опылители помогают делать растениям?

□ 1) дышать □ 3) размножаться

□ 2) питаться □ 4) выделять кислород

В2. Какое животное защищается от хищников благодаря тому, что способно отбрасывать хвост?

□ 1) волк □ 3) ящерица

□ 2) медведь □ 4) синица

В3. Какое слово пропущено: икринка - … - щука?

□ 1) куколка □ 3) головастик

□ 2) личинка □ 4) малёк

С1. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?

□ 1) куница - белка - ель

□ 2) осина - заяц - волк

□ 3) ель - белка - куница

□ 4) ель - куница - волк

С2. Какую роль играет опорно-двигательная система?

□ 1) обеспечивает опору и движение организма

□ 2) защищает многие внутренние органы от повреждений

□ 3) обеспечивает процесс пищеварения

□ 4) выводит из организма вредные вещества

Контрольная работа за III четверть

ТЕСТ №3

Вариант 1.

А1. Какие вещества наиболее необходимы детям для роста и развития?

□ 1) витамины □ 3) углеводы

□ 2) жиры □ 4) белки

А2. Где остатки пищи выводятся из организма?

□ 1) в желудке

□ 2) в пищеводе

□ 3) в кишечнике

□ 4) в ротовой полости

А3. Органом какой системы являются лёгкие?

□ 1) пищеварительной

□ 2) дыхательной

□ 3) кровеносной

□ 4) опорно-двигательной

А4. Из-за чего возникают инфекционные болезни?

□ 1) из-за переутомления

□ 2) из-за нарушения режима

□ 3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами

□ 4) от переохлаждения

А5. Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

□ 1) спрячусь под кровать

□ 2) открою окна

□ 3) убегу

□ 4) наброшу на огонь одеяло

А6. Что относится к услугам?

□ 1) массаж □ 3) лекарства

□ 2) зубная паста □ 4) шкаф

А7. Назови три кита экономики.

□ 1) промышленность, растениеводство, животноводство

□ 2) товары, услуги, потребности

□ 3) природные богатства, капитал, труд

□ 4) растения, животные, полезные ископаемые

А8. Какое растение относится к зерновым культурам?

□ 1) рис □ 3) хлопок

□ 2) морковь □ 4) укроп

В1. Что производит лёгкая промышленность?

□ 1) игрушки

□ 2) легковые автомобили

□ 3) продукты питания

□ 4) топливо

В2. Для чего люди закаляются?

□ 1) чтобы быть красивыми

□ 2) чтобы очистить воздух

□ 3) чтобы реже болеть

□ 4) чтобы лучше работать и учиться

В3. Что делать, если увидел чужую собаку?

□ 1) остановиться

□ 2) напугать её

□ 3) громко кричать

□ 4) ударить её палкой

С1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

□ 1) 01 □ 3) 025

□ 2) 04 □ 4) 03

С2. Что относится к полезным ископаемым?

□ 1) бензин □ 3) каменный уголь

□ 2) нефть □ 4) гранит

Вариант 2.

А1. Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?

□ 1) жиры □ 3) углеводы

□ 2) белки □ 4) витамины

А2. Какой внутренний орган выделяет желчь в тонкую кишку?

□ 1) печень □ 3) кишечник

□ 2) желудок □ 4) трахея

А3. К какой системе органов относятся артерии и вены?

□ 1) к дыхательной

□ 2) к опорно-двигательной

□ 3) к кровеносной

□ 4) к пищеварительной

А4. Как называется чувствительность к некоторым веществам?

□ 1) инфекция □ 3) обоняние

□ 2) аллергия □ 4) вкус

А5. Чего нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?

□ 1) звонить по телефону 04

□ 2) открывать форточку

□ 3) перекрывать газ на трубе

□ 4) зажигать спички

А6. Что относится к товарам?

□ 1) химчистка □ 3) автомобиль

□ 2) стрижка □ 4) отопление

А7. Какая профессия относится к умственному труду?

□ 1) учитель □ 3) дворник

□ 2) рабочий □ 4) животновод

А8. Какое полезное ископаемое жидкое?

□ 1) известняк □ 3) торф

□ 2) кварц □ 4) нефть

В1. Какое растение относится к прядильным культурам?

□ 1) лён □ 3) ландыш

□ 2) капуста □ 4) ячмень

В2. Какое правило надо выполнять при закаливании солнцем?

□ 1) чаще бывать на солнце летом

□ 2) не загорать

□ 3) загорать лучше в полдень

□ 4) загорать в меру

В3. Чем опасны домашние животные?

□ 1) плохо пахнут

□ 2) портят вещи и мебель

□ 3) на них могут быть яйца глистов

□ 4) могут съесть твой обед

С1. Какие правила ты будешь выполнять, став велосипедистом?

□ 1) не буду кататься по проезжей части до 14 лет

□ 2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль

□ 3) не буду ездить, не держась за руль

□ 4) буду катать друзей на раме или багажнике

С2. Что получает человек от пчёл?

□ 1) мёд □ 3) нектар

□ 2) прополис □ 4) воск

Контрольная работа за IV четверть

ТЕСТ №4 Вариант 1.

А1. Что такое бартер?

□ 1) то же, что купля-продажа

□ 2) прямой способ обмена товарами

□ 3) обмен старых вещей на новые

□ 4) вещи, взятые на прокат

А2. Для чего составляют бюджет?

□ 1) чтобы повышать зарплату

□ 2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы

□ 3) чтобы понизить налоги

□ 4) чтобы не тратить свои деньги

А3. Что относится к доходам семьи?

□ 1) покупка пальто

□ 2) плата за воду

□ 3) папина зарплата

□ 4) поход в кино

А4. Что такое экологическая катастрофа?

□ 1) нанесение тяжкого вреда природе

□ 2) автомобильная авария на скользкой дороге

□ 3) плохая погода в течение долгого времени

□ 4) кораблекрушение

А5. Улицы какого города расположены веером?

□ 1) Углича

□ 2) Сергиева Посада

□ 3) Костромы

□ 4) Ярославля

А6. В какой стране больше всего жителей?

□ 1) в США

□ 2) в Китае

□ 3) в России

□ 4) в Австралии

А7. Какая достопримечательность есть в Париже?

□ 1) Тадж-Махал

□ 2) статуя Свободы

□ 3) Эйфелева башня

□ 4) Биг-Бен

А8. Какая достопримечательность есть в Греции?

□ 1) Парфенон

□ 2) Колизей

□ 3) Версаль

□ 4) Букингемский дворец

В1. Что такое легенда?

□ 1) лицевая сторона монеты

□ 2) обратная сторона монеты

□ 3) надпись на монете

□ 4) номинал монеты

В2. Что составляет доходы государственного бюджета?

□ 1) зарплата □ 3) налоги

□ 2) нефть и газ □ 4) труд людей

В3. Назовите столицу Германии.

□ 1) Стокгольм □ 3) Париж

□ 2) Рим □ 4) Берлин

С1. Какие города входят в Золотое кольцо?

□ 1) Санкт-Петербург □ 3) Владимир

□ 2) Суздаль □ 4) Углич

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

□ 1) Швеция □ 3) Люксембург

□ 2) Италия □ 4) Япония

Вариант 2.

А1. Как называется обмен, в котором участвуют деньги?

□ 1) бартер □ 3) купля-продажа

□ 2) покупка □ 4) прямой обмен

А2. Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?

□ 1) план бюджета □ 3) налоги

□ 2) доходы □ 4) расходы

А3. Чем занимается экология?

□ 1) изучает живые организмы

□ 2) подсказывает, как вести хозяйство, чтобы не повредить природе

□ 3) обеспечивает потребности населения

□ 4) борется с экономикой

А4. Назови столицу Финляндии.

□ 1) Хельсинки □ 3) Осло

□ 2) Люксембург □ 4) Копенгаген

А5. Какая страна граничит с Россией на севере?

□ 1) Казахстан □ 3) Норвегия

□ 2) Грузия □ 4) Япония

А6. Какая страна считается родиной лыж?

□ 1) Швеция □ 3) Германия

□ 2) Норвегия □ 4) Италия

А7. Какой достопримечательности нет в Лондоне?

□ 1) Биг-Бена

□ 2) Тауэрского моста

□ 3) здания Парламента

□ 4) пирамид

А8. В какой стране находится город Венеция?

□ 1) во Франции □ 3) в Греции

□ 2) в Исландии □ 4) в Италии

В1. Что коллекционируют нумизматы?

□ 1) мягкие игрушки

□ 2) марки

□ 3) драгоценные камни

□ 4) монеты

В2. Кто получает деньги из бюджета?

□ 1) врач

□ 2) предприниматель

□ 3) учитель

□ 4) воспитатель

В2. Какие расходы являются регулярными?

□ 1) покупка машины

□ 2) поездка в отпуск

□ 3) ужин в ресторане

□ 4) плата за газ

С1. Какие названия относятся к деньгам на Руси?

□ 1) динар □ 3) копейка

□ 2) рубль □ 4) гривна

С2. Кто может приносить доход семье?

□ 1) сын-дошкольник □ 3) папа

□ 2) дочь-школьница □ 4) мама

Ключи к итоговым тестам

№

те-

ста

Ва-

ри-

ант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

С1

С2

1

1

3

1

3

2

2

3

2

4

-

-

4

1

3

1,3

1,3,4

2

2

1

1

4

4

3

3

3

-

-

1

3

2

1,2,3

2,3,4

2

1

3

3

1

1

3

2

2

3

-

-

3

1

2

1,2

1,2

2

1

1

2

1

4

3

1

1

-

-

3

3

4

2,3

1,2

3

1

4

3

2

3

4

1

3

1

-

-

1

3

1

1,2,4

2,3,4

2

4

1

3

2

4

3

1

4

-

-

1

4

3

1,2,3

1,2,4

4

1

2

2

3

1

3

2

3

1

-

-

3

3

4

2,3,4

1,2,3

2

3

4

2

1

3

2

4

4

-

-

4

2

4

2,3,4

3,4