Урок русского языка по ФГОС с применением сингапурской методики ПНШ по теме: Правописание приставок на -з и -с

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Карабашская средняя школа №1

Урок русского языка в 3 классе по ФГОС с применением сингапурской методики

(по комплекту «ПНШ», автор учебника М.Л.Каленчук)

Тема: Правописание приставок на З- и С-

Составила: Габдрахманова Светлана Римовна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ КСШ №1

Габдрахманова Светлана Римовна, учитель начальных классов

Урок русского языка в 3 классе по ФГОС с применением сингапурской методики (по комплекту «ПНШ», автор учебника М.Л.Каленчук)

Тема урока: Правописание приставок на З- и С-

Цель урока: познакомить с правописанием приставок раз-, рас-;

расширить умения выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; определять склонение, число и падеж существительного;

Задачи:

Предметные

расширить представления детей о роли приставок

формировать орфографическую зоркость

способствовать усвоению детьми новой орфограммы

Метапредметные

создать у учащихся мотивацию к уроку

формировать умение формулировать тему урока

формировать умение принимать учебную задачу

развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы

развивать речь и обогащать её словарный запас

мотивировать детей к развитию устной речи

развивать умение работать в паре

формировать умение слушать и вступать в диалог

Личностные

формировать мотивацию к обучению и познанию

формировать способность детей к саморазвитию

Ход урока

I .Организационный момент. ХАЙ ФАЙВ.

-Встретьтесь ладошками с партнером по лицу и улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение, пожелайте ему успехов и удачи на уроке.

II Подготовка к восприятию нового.

-Запишите число, классная работа.

( Работа в структуре ИНСАЙД - УТСАЙД СЁКЛ )

-Ученики В сформируйте внешний круг, ученики А найдите своего партнера и встаньте перед ним. Повернитесь направо и сделайте столько шагов сколько склонений у существительного. Учащиеся делятся своими мнениями с разными партнёрами.

-Внимание вопрос партнерам из внешнего круга: Назовите глухие согласные.

-Внимание вопрос партнерам из внутреннего круга: Назовите звонкие согласные.

-Поблагодарите друг друга и повернитесь налево и сделайте столько шагов сколько чисел у существительного.

-Внимание вопрос внутреннему кругу: Когда мы пишем приставку раз-?

-Внимание вопрос внутреннему кругу: Когда мы пишем приставку рас-?

(Озвучиваем ответы)

-Поблагодарите друг друга и пройдите на свои места.

III. Изучение нового материала.

1) «Проблемная ситуация».

Работа по обратному словарю. Использовать для работы слова из последнего столбика. Выписать глаголы с приставками раз- и рас- в два столбика.

-Что общего у всех этих слов? (Есть приставки)

-На какую букву оканчиваются приставки? (з/с)

-Какова же тема нашего урока. Чему мы должны научиться?

2) Сообщение темы урока. Постановка целей.

3) Работа по теме урока.

-Назовите звуки, с которых начинается корень в словах с приставкой без-.

-Какие это согласные? (звонкие)

-А с каких звуков начинается корень в словах с приставками бес- и с-?

-Попробуйте сделать вывод.

-Что напомнило вам это правило? (написание приставок раз- и рас-)

-Ребята в русском языке все приставки, оканчивающиеся на з/с подчиняются этому правилу.

-Повторим алгоритм написания приставок оканчивающихся на з/с

IV. Первичное закрепление

Работа с отрывком из стихотворения И. Шевчука «Под мостом».

-Спишите, вставьте пропущенные буквы З или С. Выделите приставки, подчеркните букву, с которой начинается корень.

V. Физкультминутка.

А сейчас мы с вами отдохнем по структуре МИКС - ПЭА - ШЭА. Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В пары!», вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать. Даю время 30 сек (по ТАЙМД - ПЭА - ШЭА ). После чего должны поблагодарить партнера.

-Почему в одном слове пишется приставка бес-, а в другом слове- приставка без-?

-Зависит ли написание приставки от того, с какого звука начинается корень слова?

VI. Работа с определением.

Читаем вывод на стр.24

-Что нового узнали из определения? (Нет приставки З-)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

Игра «Выбираем приставку С-» Работа по учебнику.

- Разные ли в них первые звуки?

- Можно ли сказать, что приставка С- в словах может звучать по-разному. Но пишется везде одинаково?

-Повторите еще раз, что мы помнили при постановке букв з/с.

</ ( Работа в структуре СИНГЛ РАУНД - РОБИН ) Учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу).

VIII. Итог урока. Рефлексия.

-Какое правило мы с вами вывели?

Самооценка результатов деятельности

Красный - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.

Зеленый - Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.

Желтый - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.

IX Д/з: т.2. упр.14. стр.13-14, правило с.24