Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Автор публикации: Султанова Ф.Р.

Дата публикации: 08.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/Галиева Г.А. /

Протокол №

от « » августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук»

____________/ Кашапова Ф.Ф./

от « » августа 2016г

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ « СОШ с.Тумутук»

____________ /Харрасов .С../

Приказ № от « » августа 2016 г.

Рабочая программа

Султановой Фанисы Рашитовны

учителя

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа села Тумутук»

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

по русскому языку в 3 классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №

от « » августа 2016г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» М.: «Просвещение», 2011(Стандарты второго поколения) и рабочей программы «Русский язык»

Л. Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной . Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы .М.: «Просвещение»,2013г.

В учебном плане для 3 классов МБОУ «СОШ с.Тумутук» составленном на основе Базисного учебного плана для II-IV классов общеобразовательных учреждений РТ на изучение русского языка выделено 4 часа в неделю (3 часа по программе и 1 час за счет школьного компонента),соответственно 136 часов в год при продолжительности учебного года 34 недель.

Цели и задачи

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих

практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) - главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

- писать слова с непроверяемыми буквами;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

-соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

-владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Содержание

Результаты изучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

Сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Учащиеся должны знать:

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

- писать слова с непроверяемыми буквами;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Критерии оценивания учащихся

Оценки за диктант:

«5»-за диктант, который написан аккуратно, чисто, и в нем не более одной орфографической ошибки.

«4»-за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических ошибок

«3»- за диктант, в котором допущено не более 7 орфографических ошибок

«2»- за диктант, в котором допущено не более 10 орфографических ошибок

Во втором классе учитываются только орфографические ошибки

Оценка грамматических знаний

«5»-за правильное выполнение грамматического задания, умение анализировать и объяснять написанное. При этом допускаются незначительные ошибки в речи. Учитель может задавать не более 2 наводящих вопросов.

«4»- за умение определять грамматическое явление, правильно образовывать слово-формы, словосочетания, конструировать предложения, объяснять языковое явления с достаточной полнотой. При этом допускаются1-2 грамматические ошибки. Учитель может задавать не более 2-3 наводящих вопросов.

«3»-учащийся узнает требуемые языковые явления, конструирует и анализирует словосочетания и предложения, но пользуется с помощью учителя и допускает 3-5 грамматических ошибок.

«2»-учашийся не умеет использовать свои знания для анализа слов и построения предложений, слабо владеет грамматическими навыками и не умеет пользоваться правилами

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Классы 3

Количество часов: всего 136 час; в неделю 4 час.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

• Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык»1-4 классы, «Просвещение» М., 2011

• Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный год

Учебник : 1. Л.Ф.Климанова; Русский язык. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г.

Календарно-тематическое планирование

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм. Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления. Знать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.

Разница между диалогом и спором.

Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом. Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний (упр16)

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора. Знать о том, что главное средство общения - это язык.

Речь устная и письменная.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 13 учебника). текущий

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

Виды текстов. Составные части текста.

Определение типа каждого текста из упр. 26 учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста (упр.27 из учебника). текущий

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.

Изложение с использованием плана текста.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану. Творческая работа

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

Коррекция знаний. Сфера употребления текстов.

Определение типа каждого текста из упр. 33 учебника. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. текущий

Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках

Входная контрольная работа (диктант).

Выполнение контрольной работы тематический контроль

Работа над ошибками.

Звуки и буквы.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 40 из учебника), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 42 из учебника).текущий

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

Деление слов на слоги.

Текущий. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 47 из учебника).

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую

Ударение.

Текущий. Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии . Знакомство с новым видом словаря - орфоэпическим словарем.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;

Орфограммы слова.

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах - проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?». 39 стр

Классифицировать имена собственные по значению; знать, когда в письменной речи употребляется прописная буква.

12.

Имена собственные.

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 58). Комментированное письмо с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях. текущий

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.

Безударная гласная в корне слова.

Текущий. Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. (стр.43)

Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

Проверка безударной гласной в корне слова

Комментированное письмо; самодиктант (упр. 64; работа в паре ; запись стихотворения по памяти

Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.

Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Подбор слов с непроверяемым написанием по рисунку.Мини-сочинение упр 65. (стр.44)

Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.

Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.

Парные согласные.

Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. (стр.45) текущий

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

Самостоятельная работа по заданию к упр.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.

Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным. Списывание и озаглавливание текста.

Уметь писать слова с непроверяемым написанием.

Непроизносимые согласные.

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. (стр.47) текущий

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

Проверка непроизносимых согласных.

Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (50 стр).текущий

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Удвоенные согласные.

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов ; составлением словосочетаний (упр. 78 из учебника); составлением предложений ; повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 79 из учебника); текущий

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 83 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. (стр.53)

Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн - это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами. Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста. (55 стр) текущий

Уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Правила переноса слов.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

Написание слов с изученными орфограммами.

Нахождение орфограмм в словах. Выполняется в форме комментированного письма. текущий.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Контрольный диктант по разделу «Мир общения. Повторяем - узнаём новое».

Контрольный диктант

тематический

Знать изученные правила, применять их при письме.

Работа над ошибками. Закрепление по разделу «Мир общения»

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении. 28 часов

Основные функции слова.

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков». текущий

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

Звуко-буквенная форма слова и его значение.

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях 67 стр текущий

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.

Как «устроено» слово. Словарный диктант.

Игра «Кто знает больше слов?». Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Словарный диктант

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.

Откуда слово пришло.

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов. (68-72) текущий

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

Синонимы.

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.(73) текущий

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.

Антонимы.

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.76 учебника. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. текущий

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

Омонимы.

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов стр 78. Нахождение омонимов в текстах, определение их. Составление предложений с омонимами текущий

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.

Многозначные слова.

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост - то, что расположено в конце чего-либо 80 стр текущий

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами

Контрольный диктант по теме «Слово»

Контрольный диктант

Знать изученные правила, применять их при письме.

Работа над ошибками.

Словосочетание.

Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (84-85) текущий

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

Предложение. Типы предложений по цели высказывания.

Анализ некорректно составленных предложений. Определение типа предложений по цели высказывания и по интонации. Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний. Самостоятельная работа по заданиям учебника 86-87 стр

Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.

Контрольное списывание.

Контрольное списывание

Уметь самостоятельно работать с текстом.

42-

Главные члены предложения.

Текущий Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса . с.88

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

Главные члены предложения.

Однородные члены предложения.

Текущий. Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми . Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 92 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами. текущий

Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.

Состав слова. Корень.

Текущий. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями проводится в форме игры «Найди лишнее».

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

Корень. Однокоренные слова.

Текущий Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.

Приставка.

Текущий Определение приставки при чтении «Узелков на память» со с. 103 учебника. из упр. 167 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 178 из учебника).

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.

Разделительный твёрдый знак.

Текущий Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 182, 183 из учебника.

Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме.

Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Текущий Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 186-190 из учебника. Пишут словарный диктант.

Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

Суффикс.

Текущий Определение суффикса, чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр. 196 из учебника). Образование слов - названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и -ёp (упр. 194 из учебника). Стр.109-112

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

Суффикс.

Окончание.

Текущий Выделение окончаний у слов разных частей речи (стр.113-114).

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

Основа слова.

Текущий Выполнение упр. на стр.115из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 202.) Осмысление значения термина «основа слова»

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

Значение приставок и суффиксов в словах.

Текущий Определение значений приставок и суффиксов в словах. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 208 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса -арь (упр. 209 из учебника). 117-118 стр

Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.

Сложные слова.

Текущий Нахождение корней в сложных словах (стр. 119 ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес.

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.

Правописание сложных слов.

Контрольный диктант за 2 четверть

Тематический. Контрольный диктант

Знать изученные правила, применять их при письме.

Части речи 4 часа

Работа над ошибками.

Части речи.

Текущий Работа с рубрикой «Узелки на память» стр.122 О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи?

Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.

Определение частей речи с

помощью вопросов

Текущий Определение части речной принадлежности слов при работе по образцу. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе части речной принадлежности слов, работа с текстом

Знать, как определить, к какой части речи относится слово.

Определение частей речи

Проверочная работа по теме «Части речи».

Тематический. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 130

учебника.

Уметь определять част речную принадлежность слова

Имя существительное. 29 часов

Коррекция знаний. Имя существительное.

Текущий.Чтение диалога Ани, Вани и Совенка со с. 135. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов .

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Текущий Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок . Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Текущий Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в (упр. 245 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 248 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

Систематизация знаний об имени существительном.

Текущий Систематизация знаний школьников об имени существительном (стр.142-143).

Находить в тексте имена существительные. Уметь делать разбор имени существительного.

Число имён существительных. Словарный диктант.

Текущий.Чтение «Узелков на память» со с.144 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

Изменение имён существительных по числам.

Текущий. Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам.

Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина)

Род имён существительных.

Текущий Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 1 из учебника). Распределение имен существительных по родам (упр. 3 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.

Уметь определять род имен существительных

Определение рода имён существительных.

Текущий Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного.

Знать и уметь определять род имен существительных

Значение категории рода имён существительных.

Текущий Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в

составленном тексте.

Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику.

Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными.

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь определять окончание в слове.

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Текущий Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (стр.13. Игра «Найди третье лишнее». Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.22 изучебника).

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

Текущий Разграничение случаев употребления мягкого знака. Командная игра «Кто больше?».

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Текущий Игра «Кто самый внимательный?» комментированное письмо (упр. 27; при работе с текстом

Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

Падежи. Падежные вопросы

Текущий словарный диктант. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр. 28 из учебника). Знакомство с этимологией названий падежей (упр. 29).

Знать падежи и вопросы к ним.

Изменение имён существительных по падежам.

Именительный падеж имён существительных.

Текущий Чтение сообщения Самоварова на с. 23 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 37-37 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов.

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.

Родительный падеж имён существительных.

Текущий Работа по заданию Совенка (с. 25 учебника). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 39-40 из учебника). Игра «Вернись назад».

Знать, как определить, что имена сущ. стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.

Окончания имён существительных в родительном падеже.

Текущий Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания.

Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

Дательный падеж имён существительных.

Текущий Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов . Обязательно выделить окончания существительных. Комментированное списывание текста .

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

Винительный падеж имён существительных.

Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте .

Уметь определять винительный падеж имен сущ по вопросам, предлогам .

Окончания имён существительных в винительном падеже

Творительный падеж имён существительных.

Текущий Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям .

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

Окончания имён существительных в творительном падеже

Предложный падеж имён существительных.

Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Определение значений имен существительных в предложном падеже

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

Окончания имен существительных в предложном падеже

Закрепление тему «Склонение имён существитель

ных»

Текущий Выполнение упр. С. 40-41 учебника. Задание повышенной сложности - составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах составление словосочетаний из предложенных слов .

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание.

Обобщение о склонении имён существительных.

Морфологический разбор имени существительного

Текущий Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с. 42-43учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

Закрепление тему «Имя существительное»

Диктант по теме «Имя существительное»

Тематический Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Местоимение. 3 часа

Работа над ошибками.

Местоимение.

Текущий Чтение диалога учебника, сообщения Совенка (с. 48). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в

зависимости от рода заменяемого имени существительного. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга»

Знать об основной функции местоимений - заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.

Роль местоимений в предложении.

Текущий Игра «Найди четвертое лишнее» Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи?. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них.

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Глагол . 27 часов

Глагол.

Текущий Игра «Кто больше?» . Распределение глаголов по группам

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Роль глаголов в речи.

Текущий Объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов ; подбор антонимов к данным глаголам ; замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами . Определение синтаксической функции глаголов Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Сочинение по рисункам и опорным словам.

Творческая работа Составление рассказов по рисункам и опорным словам . Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

Изменение глаголов по временам.

Текущий. Выполняют упр. 105, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме

Знать, как могут изменяться глаголы.

Определение времени глагола

Списывание текста

Текущий. Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

100

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам

Текущий. Задание повышенной сложности - распределение глаголов по временам, составление с ними предложений.Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам.

Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

101

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

Текущий. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

102

Контрольный диктант за 3 четверть

Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу

103

Глаголы прошедшего времени.

Текущий. Чтение текста, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают

104

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

105

Образование форм глаголов в будущем времени.

Текущий. Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

106

Изменение глаголов в форме будущего времени.

Текущий. Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени Определение времени глаголов в стихотворении-путанице

Образовывать глагольные формы будущего времени.

107

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Текущий. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

108

Неопределённая форма глагола.

109

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

Текущий. Выполнение упр.135-138 из учебника.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопр. ф.

110

Изменение глаголов по числам.

Текущий Определение числа и времени глаголов в предложениях Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов - это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

111

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Текущий. Изменение предложений в связи с изменением формы . Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем .

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

112

Изложение.

Тематический. Изложение по тексту упр146. Грамматическое задание после написания изложения -подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

113

Изменение глаголов в прошедшем времени .

Текущий. Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями..

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

114

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

115

Не с глаголами.

Текущий. Выявление значения частицы. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте Составление правил поведения ученика на уроке.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

116

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

Текущий. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо Задание может быть выполнено в паре.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

117

Морфологический разбор глагола.

Текущий. Систематизация знаний детей о глаголе. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).

118

Закрепление тему «Глагол»

119

Контрольная работа по теме «Глагол».

Тематический. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.

120

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»

Текущий. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

Имя прилагательное. 15 часов

121

Имя прилагательное.

Текущий. Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?»

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

122

Роль имён прилагательных в речи.

123

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Текущий Подбор антонимов к именам прилагательным Подбор синонимов к именам прилагательным Распределение имен прилагательных по синонимическим группам .

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

124

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков.

Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных.; какие оттенки значения они могут придавать словам.

125

Зависимость имени прилагательного от имени существительного

Текущий.Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

126

Изменение имён прилагательных по родам.

127

Упражнение в определении рода имени прилагательного

Текущий. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных

Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

128

Изменение имён прилагательных по числам.

129

Проверка безударных окончаний имён

прилагательных.

Текущий. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

130

Изменение имен прилагательных по падежам

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Уметь изменять прилагательные по падежам

131

Изменение имен прилагательных по родам, по числам, по падежам

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

Уметь изменять прилагательные по падежам, определить род и число

132

Итоговая контрольная работа

Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать само проверку

133

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи - чтение сообщения. Устный и письменный разбор имен прилагательных Исправление ошибок в разборе имен прилагательных

Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи.

134

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний

Тематический. Объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний

Классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

135

Закрепление тему «Имя прилагательное»

Повторение. 1час

136

Повторение изученного в 3 классе

Повторение основных изученных тем в 3 классе

Знать состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

⇧

⇩

скачать материал