- Учителю
- Урок литературного чтения во 2 классе В. Драгунский 'Сверху, вниз, наискосок'
Урок литературного чтения во 2 классе В. Драгунский 'Сверху, вниз, наискосок'
Конспект урока литературного чтения
Предмет: литературное чтение Класс: 2
Учебник: Литературное чтение 2 класс, автор Н. А. Чуракова
Тема урока: В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»
Цели урока: создание условий для вторичного осмысления уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению
Задачи урока:
Образовательные: активизировать "вдумчивое чтение", т.е. умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения;
Развивающие: развивать навыки выразительного чтения и работы с текстом, обогащать речь учащихся, творческое мышление, эмоциональную сферу
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать красоту слова, желание больше читать произведений писателей о природе, способствовать воспитанию интереса к предмету, чувства взаимовыручки
Планируемые результаты:
личностный результат
ориентироваться в нравственном содержании рассказа
предметный результат
-
иметь представление о средствах художественной выразительности;
-
осознанно строить сообщения в устной форме;
метапредметный результат
-формирование регулятивных универсальных учебных действий:
-
формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять самостоятельность,
-
развивать умение дать оценку своей работы.
-формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
-
формировать умение договариваться, находить общее решение;
-
формировать умение аргументировать свой выбор.
- формирование познавательных универсальных учебных действий:
-
способствовать осознанности обучающимися значимости чтения, пониманию цели чтения
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: интерактивная доска, аудиозапись, учебник, рабочая тетрадь,карточки-светофоры.
Технологическая карта урока
№ п/п
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
1
Организация начала урока. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
Ребята, давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу - откроем ладошки новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать»
Проверяют готовность к уроку
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД
построение монологического высказывания.
Личностные УУД
мотивация (самоопределения) к учебной деятельности
2
Актуализация опорных знаний и их коррекция. Определение границ (возможностей их применения). Этап локализации индивидуальных затруднений.
Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания
Выполняют задания
-фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях;
- самоконтроль - реализация способа действия, соотнесённая с эталоном.
3
Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.
1.Речевая разминка
2. -Посмотрите на доску, я приготовила несколько книг, которые есть в нашей библиотеке. Это вам подсказка. Произведения какого писателя мы сегодня будем читать?
В. Драгунского
4
Этап реализации построенного проекта. Пробное применение знаний.
-
Викторина о творчестве писателя
- Где родился В. Драгунский? (В Нью-Йорке)
- В какой город России переехала семья писателя? (В Москву)
- Кем (актер театра и эстрады)
- Как зовут сына В. Драгунского? (Денис)
- Сколько рассказов вошло в сборник «Денискины рассказы»? (более 90)
(интерактивная доска)
Какие рассказы вы читали в этом году?
(«Шляпа гросмейстера», «Что любит Мишка», «Что люблю я», «Друг детства»
ф/минутка (дети выбегают, берут предмет и помещают под название рассказа)
-
Игра «Из какого рассказа предмет? ( шляпа, шахматы 2, шашки, домино, шпроты, газировка, калач, плюшка, медведь)
Познавательные УУД. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.
Регулятивные УУД. Целеполагание, планирование.
5
Этап обобщения затруднений во внешней речи.
- Кому понравился рассказ?
- Кому было смешно? Почему?
- Кому было грустно? Почему?
Обсуждение типовых затруднений;
проговаривание формулировки способов действий, которые вызвали затруднения
6
Физминутка
Представьте себя в роли…
Мишки, который вошел в азарт и качает насос.
Дениски, который красит сверху вниз, снизу вверх.
Аленки, которая подставляет ноги и визжит от восторга.
Управдома, который остолбенел.
7
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.
Мы создадим свою книжку-малышку.
- Как вы думаете, получится у вас? Нарисуйте себя на ступеньке лесенки.
Создание книжки:
(работа в паре: на пару книжка с текстом, но без иллюстрации, будем читать текст, подбирать название к части и иллюстрацию, в последней части - пословицу)
1 часть: во дворе был ремонт
вопрос :
- Как вы думаете, ремонт доставлял радость ребятам, а родителям?
2 часть: пришли девушки-маляры
- У вас есть подчеркнутое слово, вам было задание найти в словаре слово «бригада» (девочки)
вопрос :
- Действительно ли девушки были красиво одеты?
Слушание аудиозаписи
3 часть: мальчики покрасили Аленку
вопрос :
- Хорошо ли сделали мальчики, покрасив Аленку?
- А Аленке это нравилось? Почему?
- Понимали ли ребята, что они делают?
4 часть: ребята покрасили управдома
- Что значит остолбенел?
- Что потом было ребятам? Правильно или нет, что их наказали?
5 часть:
После чтения (мальчики) «скипидар» прочитать значение.
Подобрать пословицу.
- выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки;
- проводят самопроверку своих работ по эталону для само проверки и фиксируют знаково результаты;
- фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу.
Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев.
При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок
8
Этап включения в систему знаний и повторения. Информация о домашнем задании.
Получилась ли у вас книжка? Нарисуйте себя на ступеньке в конце урока.
Подарить книжку учителям.
Подготовить чтение отрывка, который мог бы читать соответствующий человечек (смайлик)
- выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой;
- выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем.
9
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.
Рефлексия: Скажите, о чем заставил задуматься автор?
- я понял ….
- меня удивило...
- теперь я …
- я сделал вывод, что ...
- в рассказе мне понравилось …
- в рассказе я бы изменил ...
- уточняют алгоритм исправления ошибок;
- называют способы действий, вызвавшие затруднение;
- фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
-оценивают
Регулятивные УУД
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Презентация к уроку:
