Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»

МО «Котлас»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

4класс

2015-2016 учебный год

Учитель начальных классов Емельянова Анна Сергеевна

Принято

на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол от «___» _________ 2016г. № 1

руководитель ШМО _______ Шабалина Ж.В.

п. Вычегодский

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Структура рабочей программы:

1) Титульный лист.

2) Пояснительная записка.

3) Содержание учебного предмета.

4) Описание места учебного предмета в учебном плане.

5) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

6) Планируемые результаты изучения учебного предмета.

7) Приложения к программе.

Содержание учебного предмета

1 класс (165 часов)

Уроки подготовительного периода (17ч),букварный период (63ч), послебукварный период (32ч), русский язык (53ч).

Письмо и развитие речи. Из расчёта 5 часов в неделю. Из них 1 час отводится на урок чистописания.

Рассказ по сюжетному рисунку. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Деление слов на слоги. Пространственная ориентация на странице тетради. Разлиновка. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Анализ предложений. Ударение. Соотношение печатной и письменной буквы.

Обобщение знаний по фонетике и графике: звуки и буквы, звуки гласные и согласные, парные звонкие и глухие согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э, обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я, ь. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Деление слов на слоги; перенос слов по слогам (практическое применение правил).

Речь. Слово, предложение, текст - единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, действий предметов (ознакомление). Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Предложение как два или несколько слов связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложений и небольших текстов на определённую тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям. Запись предложений. Написание предлогов. Ударный и безударный слог. Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? Слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ? Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? Одушевлённые и неодушевлённые предметы.

2 класс (170 часов)

Речь (10ч), Звуки речи. Буквы. Слог. (30ч.), Предложение ( 10ч), Звуки речи. Буквы. Слог (34ч), Слово (56ч),Предложение (5 ч), Повторение (25 ч).

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст - единицы речи (наблюдения в процессе общения).

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный й и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и. а. у. в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я, Ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форы слова.

Разделительный мягкий знак.

Двойные согласные в словах.типа: класс, группа.

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог, в отдельных словах произносить сочетание чн, как шн( конечно, скучно), на месте буквы г - звук в (сегодня), на месте буквы е - звук э (модель), произносить сочетание сч как щ (счёт) и др. Умение пользоваться справочной страницей учебника «Произноси правильно слова».

Предложение - единица языка и речи. Роль предложения вобщению Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Лексическое значение слова (общее понятие).Многозначность слова (наблюдение).

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в именах собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? Что делают? Что сделают? Что сделали? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы близкие и противоположные по смыслу.

Имена прилагательные (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Ознакомление с толковым словарём.

Тема текста Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст - повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 - 45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.п. Коллективное составление текста-повествования (30-40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формой букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

3класс (170 часов)

Повторение изученного материала во 2 классе (18 ч), Предложение (10 ч), Текст (3ч),Состав слова (15ч), Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (11ч), Правописание слов проверяемыми безударными гласными в корне слова (20ч), Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова (6ч), Обобщение правил о правописании корня (2 ч), Правописание приставок и безударных гласных в словах с приставками (7ч), Разделительный Ъ (6ч), Части речи(5ч), Имя существительное (19ч), Имя прилагательное (15ч), Глагол (23ч), Повторение изученного (10ч).

Предложение, текст, слово - единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв: е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь - показатель мягкости согласных. Сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку - печь, лицо - личный (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в при ставках. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). РазделительныйЪ в словах с приставками. Сопоставление ъ и ь.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов - оньк-, еньк-, - очк-, -ечк-, -овн_, - евн-, -оват-,еват- (ознакомление).

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова.ь. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы)

Имя существительное как часть речи. Общее значение, вопросы, роль в предложении. Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные. Загланая буква в именах собственных. Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных. Изменение имён существительных по числам и падежам. Склонение существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы, роль в предложении. Близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний имён прилагательных.

Глагол как часть речи. Общее значение, вопросы, роль в предложении.начальная форма. Совершенный и несовершенный вид (ознакомление). Изменение пол глагола по числам и временам. Настоящее, прошедшее и будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Многозначность глаголов. Прямое и переносное значение.

Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Общее понятие о видах текстов: повествование, описание. Рассуждение - и стилях речи (разговорный, деловой, художественный).

Изложение текста0повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, на темы, близкие учащимся, с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания и повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.

Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение в письме по одной линейке. Упражнение в безотрывных написаниях соединений. Связное и ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

4 класс (170 часов)

Повторение в начале учебного года (18 ч), Однородные члены предложения (9 ч), Текст (5 ч). Имя существительное (46ч), Имя прилагательное (33 ч). Местоимение (9 ч). Глагол (35 ч), Повторение в конце учебного года (15 ч).

Обобщение сведений о слове, предложении и тексте. Предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст - повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звуко - буквенный анализ слов.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова.

Правописание приставок и предлогов. Разделительные ь и ъ знаки.

Части речи. Роль имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имён существительных, имён прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории. Роль в предложении. Правописание родовых окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы Что делаешь? Что сделаешь?

Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложносочинённое предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов, интонация перечисления, запятая в предложении с однородными членами. Знаки препинания в простом и сложносочинённом предложениях (наблюдения).

Прямая речь (наблюдения). Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Тема и основная мысль. Заголовок. Части текста. План текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Имя существительное как часть речи. Склонение имён существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонений. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонений в единственном числе (кроме имён существительных на -мя, - ий, - ие, - ия . Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имён существительных во множественном числе. Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении. Склонение имён прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь и мён прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имён прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на - ья, - ье, - ин).

Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе. Имена прилагательные в прямом и переносном значении. Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.

Местоимение как часть речи. Местоимения 1. 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Личные, притяжательные и указательные местоимения в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте.

Глагол как часть речи. Его особенности по сравнению с именем существительным и именем прилагательным. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. Неопределённая форма глагола (общее понятие).Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы 1 и 2-ого спряжения, глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Ь после шипящих в окончаниях глаголов в неопределённой форме.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.

Использование в тексте глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Наблюдение за употреблением при глаголах имён существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов.

Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях.

Имя числительное. Его роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях и употребление в речи.

Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения. Сочинение-повествование по картине, фильму, эпизоду, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Закрепление навыка правильного начертания букв в словах. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

Региональное содержание

На изучение регионального содержания отводится 10%, что составляет во 2 классе 14 часов, в 3 классе - 14 часов, в 4 классе - 10 часов.

Цели обучения:

• Развитие речи, мышления. Воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения. Развитие интуиции и «чувства языка», способности отражать в результатах речевой деятельности и представления о родном крае;

• Освоение значений языковых единиц национально - регионального характера; практическое освоение правил их конструирования и использования;

• Овладение фонетическими, словообразовательными, грамматическими, лексико - стилистическими умениями в работе с языковыми единицами национально - регионального характера;

• Воспитание интереса к родному краю через освоение соответствующих языковых единиц, уважение к жителям региона, любви к малой родине.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать:

• значение слов, фразеологизмов региональной тематики, включённых в лексический минимум;

• условия использования региональных языковых единиц в устной и письменной речи;

• значение региональных фразеологизмов, включённый в обязательный минимум регионального содержания по предмету «Русский язык»;

• изобразительно - выразительные возможности региональных фразеологизмов;

• условия использования региональных фразеологизмов в устной и письменной речи;

Уметь

• употреблять в устной и письменной речи языковые единицы региональной тематики;

• создавать в устной и письменной форме несложные тексты региональной тематики;

• работать со словарём «Архангельская область; словарь - справочник для младших школьников»;

• составлять предложения и тексты с использованием региональных фразеологизмов;

• передавать эмоциональное отношение к высказываемому посредством включения в текст региональных фразеологизмов.

Учебно - тематический план

4 класс18

2

Однородные члены предложения

9

3

Текст

5

4

Имя существительное

46

5

Имя прилагательное

33

6

Местоимение

9

7

Глагол

35

8

Повторение в конце учебного года

15

Всего

170

Из них региональное содержание

14

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 112 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 53 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Тематическое планирование 4 класс (170 часов)

Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове.

Повторение: слово, предложение, текст.

Фронтальный опрос.

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

слова с непроверяемыми написаниями.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

2

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетания.

Повторение изученного

Знаки препинания в предложении.

Главные и второстепенные члены предложения. Связи в предложении.

Фронтальный опрос. Словарный диктант.

3

Текст.

Повторение изученного

Текст.

Текущий

Индивидуальный опрос.

4

Виды текстов.

Повторение изученного

Словарный диктант.

Текущий

Индивидуальный опрос.

5

Звуки и буквы. Алфавит. Слоги.

Р.С. №1 Обозначение мягкости согласных в словах верфь, морось, олень, сельдь, снасть, тюлень, шаньга, ягель, язь.

Комбинированный.

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

Текущий

6

Тема и заголовок текста. Сочинение по рисунку и опорным словам

Повторение изученного

Состав слова.

Текущий

7

Однокоренные слова. Корень слова.

Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова.

Повторение изученного

Роль каждой части слова в языке.

Текущий. Фронтальный опрос.

8

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Повторение изученного

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Текущий

Индивидуальный

9

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, в точном употреблении слов в тексте.

Повторение изученного

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Текущий

Индивидуальный

10

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, с двойными согласными.

Р.С. №2 Правописание слов с непроизносимыми согласными известняк

Комбинированный.

Упражнение в написании корня слова.

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

Текущий. Фронтальный опрос.

11

Приставки и предлоги. Правописание приставок.

Повторение изученного

Работа по различению приставок и предлогов, правильным написанием и употреблением их в речи

Текущий. Фронтальный опрос.

12

Разделительные ъ знак и ь знак.

Р.С. №3 Разделительное произношение звуков я словах взморье, Поморье, побережье, подъязок

Комбинированный.

Умение употреблять в словах разделительные Ъ и Ь знаки; отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака

Текущий

Индивидуальный

13

Изложение «Зайчонок»

Комбинированный.

Структура повествовательного текста (начало, основная часть, концовка). Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.

Изложение.

14

Части речи. Род имен существительных.

Обобщение и систематизация знаний

Имя существительное, значение и употребление.

Текущий

Индивидуальный

15

Склонение имен существительных.

Обобщение и систематизация знаний

Имя существительное, значение и употребление, склонение существительных.

Текущий. Фронтальный опрос.

16

Имя прилагательное.

Повторение изученного

Словарная работа

Дидактическая игра

Работа с учебником

Текущий. Фронтальный опрос.

17

Глагол как часть речи.

Обобщение и систематизация знаний

Словарно-орфографическая работа

Работа в парах. Дидактическая игра

Текущий. Фронтальный опрос.

18

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение».

Тематический контроль.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Тематический контроль.

Раздел 2. Однородные члены предложения (9 ч.)

1 (19)

Однородные члены предложения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Текущий.

Обучающиеся должны знать:

признаки однородных членов предложения;

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

2 (20)

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Изучение нового

Запятая в предложениях с однородными членами

Словарный диктант

3 (21)

Связь однородных членов без союзов и с помощью союзов. Запятая между однородными членами

Изучение и первичное закрепление

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами

Текущий. Фронтальный опрос

4 (22)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными без союза или союзом И.

Комбинированный.

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Текущий. Фронтальный опрос

5 (23)

Предложения с однородными членами, соединенными союзами А, НО.

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос

6 (24)

Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами, соединенными как при помощи союзов, так и без союзов.

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос

7 (25)

Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми.

Комбинированный

Текущий. Фронтальный опрос

8 (26)

Изложение (обучающее).

Контроль знаний

9 (27)

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Комбинированный

Текущий.

Раздел 3. Текст (5 ч)

1 (28)

Тема текста.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Сопоставлять тему и основную мысль текста; уметь составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль

Текущий

Фронтальный опрос

Обучающиеся должны уметь:

определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение - и использовать их в речи.

2 (29)

Основная мысль текста.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Списывание текста

3 (30)

Заголовок текста.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Словарный диктант

4 (31)

План текста.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Текущий

Фронтальный опрос

5 (32)

Сочинение по картине Васнецова «Богатыри»

Комбинированный.

Составление текста. Чтение содержания написанного текста

Текущий.

Раздел 4. Имя существительное (46ч)

1 (33)

Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

Обучающиеся должны знать:

определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имена существительные в единственном и во множественном числе;

определять падеж имени существительного;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных;

правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.

2 (34)

Распознавание падежей имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Текущий.

3(35)

Несклоняемые имена существительные.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Текущий

4 (36)

Именительный падеж имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

5 (37)

Родительный падеж имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

6 (38)

Дательный падеж имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

7 (39)

Винительный падеж имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

8 (40)

Творительный падеж.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

9 (41)

Изложение «Зеленушка».

Развитие речи.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Изложение.

10 (42)

Предложный падеж.

Комбинированный.

Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

11 (43)

Списывание с заданием.

Контроль знаний

Умение выполнять задание.

Текущий.

12 (44)

Повторение сведений о падежах имен существительных.

Систематизация и комплексного применения знаний.

Словарно-орфографическая работа Изменение существительных по числам и падежам

Текущий.

13 (45)

Распознавание именительного и винительного, винительного и предложного падежей.

Систематизация и комплексного применения знаний.

Фронтальный опрос

Грамматическое задание

14 (46)

Структура повествовательного текста. Изложение (обучающее).

Развитие речи.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Изложение.

15 (47)

Контрольный диктант № 2 по теме «Падежи».

Контроль знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Тематический.

16 (48)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Закрепление знаний

Отрабатывать навыки работы над ошибками

Самостоятельная работа.

17 (49)

Три типа склонения имен существительных в единственном числе.

Р.С. №4 Имена существительные первого склонения козуля, навигация. Тоня, юнга; Имена существительные третьего склонения верфь, морось, снасть.

Комплексного применения знаний.

Работа в парах

Дифференцированная работа.

Текущий.

18 (50)

Упражнение в определении склонений имен существительных.

Р.С. №5 Имена существительные второго склонения алмаз, вязание, горностай, зверобой, карбас, короб, лежбище, лишайник, ненец, палтус, песец, плетение, туес, тюлень, чум, ягель, язь;

Комбинированный.

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Текущий, словарный диктант.

19 (51)

Упражнение в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

Комбинированный.

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Текущий.

20 (52)

Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном числе.

Р.С. №6 Разбор слов по составу боровик, туесок, грибник, подосиновик, подберёзовик.

Комбинированный.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Текущий.

21 (53)

Контрольное списывание № 1.

Контроль знаний.

Умение списывать текст

Тематический контроль

22 (54)

Проверка безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений.

Систематизация знаний.

Работа по теме урока Словарно - орфографическая работа

Работа в парах.

Текущий, фронтальный опрос.

23 (55)

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Систематизация знаний.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Текущий, выборочный диктант.

24 (56)

Повествовательный текст с элементами описания. Контрольное изложение № 1.

Комбинированный.

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана

Тематический контроль.

25 (57)

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Комбинированный.

Работа по теме урока (индивидуальная)

Текущий, выборочный диктант.

26 (58)

Упражнение в правописании существительных в род.падеже.

Комбинированный

Работа с учебником

Работа в парах

Текущий.

27 (59)

Правописание окончаний имен существительных 1 и 3 склонения в дательном падеже.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с учебником

Работа в парах

Работа по теме урока

Текущий.

28 (60)

Правописание окончаний имен

существительныхных в Р.п. и Д.п.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Работа с учебником

Работа по теме урока

Текущий.

29 (61)

Сравнение окончаний в родительном и дательном падежах.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

Текущий.

30 (62)

Родительный и винительный падежи имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Текущий, выборочный диктант.

31 (63)

Обучающее изложение повествовательного текста, воспринятого на слух.

Развитие речи.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана творческая работа

Изложение.

32 (64)

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Письмо под диктовку

Работа в парах

Взаимопроверка

Текущий.

33 (65)

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Обобщение и систематизация знаний

Изменение имен существительных по падежам и числам.

Текущий, выборочный диктант.

34 (66)

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Комбинированный.

Работа с учебником

Самостоятельная работа по теме урока

Текущий.

35 (67)

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах (сопоставление).

Обобщение и систематизация знаний

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Текущий, выборочный диктант.

36 (68)

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированный.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Текущий, фронтальный опрос.

37 (69)

Упражнение в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях имен существительных. Списывание с заданием.

Р.С. №7 Словесное ударение в словах камбала, карбас, корга, корюшка, наволок, сполохи.тоня, траулер, туес, шаньга

Комбинированный.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Текущий.

38 (70)

Связь между частями текста. Изложение с продолжением.

Развитие речи.

Отличие письменной речи от устной. Составление плана творческая работа

Изложение.

39 (71)

Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Р.С. №8 Изменение существительных по числам козуля, лежбище, пуночка, торос, юнга, язь.

Обобщение и систематизация знаний

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Текущий.

40 (72)

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное».

Контроль знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Тематический контроль

41 (73)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Закрепление изученного

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Самостоятельная

работа

42 (74)

Множественное число имен существительных.

Изучение нового и первичного закрепления

Текущий.

43 (75)

Склонение имен существительных во множественном числе. Распознавание именительного и винительного падежей.

Изучение нового и первичного закрепления

Изменение имен существительных по падежам и числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Текущий.

44 (76)

Родительный падеж множественного числа имен существительных.

Изучение нового и первичного закрепления

Упражнения в изменении существительных по падежам

Текущий

Фронтальный опрос

45 (77)

Дательный, творительный и предложный падежи мн.числа имен существительных.

Изучение нового и первичного закрепления

Выборочный диктант

Фронтальный опрос

Выборочный диктант

Фронтальный опрос

46 (78)

Обобщение знаний об имени существительном.

Р.С. №9 Проверяемые гласные в корне слов беляк, боровик, вязание, зверобой, короб, косторез, морось, оттепель, плетение, побережье, росянка, сорога.

Обобщение и систематизация знаний

Упражнения в изменении существительных по падежам

Текущий

Фронтальный опрос

Раздел 5. Имя прилагательное (33 ч)

1 (79)

Имя прилагательное как часть речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Выборочный диктант, письмо по памяти.

Текущий

Фронтальный опрос

Обучающиеся должны знать:

определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.

2 (80)

Изменение имён прилагательных по родам и числам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Отработка навыков

Фронтальный опрос

3 (81)

Родовые окончания имён прилагательных.

Комбинированный

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Выборочный диктант

Текущий

4 (82)

Склонение имен прилагательных

Р.С. №10 Правописание удвоенных согласных в словах оттепель, осинник, лиственница, лемминг.

Комбинированный

Выборочное списывание, отработка навыков грамотного письма и умения проверять себя.

Текущий

Выборочный диктант

5 (83)

Сочинение (по рисунку или на основе наблюдений).

Развитие речи.

Составление плана, орфографическая корректировка, творческая работа.

Сочинение.

6 (84)

Склонение имен прилагательных мужского и женского рода.

Комбинированный.

Выборочное списывание, отработка навыков грамотного письма и умения проверять себя.

Текущий

Выборочный диктант

7 (85)

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.

Закрепление новых знаний

Отработка навыков правильного письма.

Предупредительный диктант

8 (86)

Контрольный диктант №4 по теме

«Множественное число существительных».

Контроль знаний.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Тематический контроль.

9 (87)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Закрепление знаний

Умение исправлять ошибки.

Самостоятельная работа.

10 (88)

Родительный падеж мужского и среднего рода имён прилагательных.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом

Словарный диктант.

11 (89)

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в Р. и Д. падежах.

Урок комплексного применения знаний.

Выборочный диктант, словарно-орфографическая работа

Текущий.

12 (90)

Изложение текста, воспринятого на слух.

Развитие речи

Написание текста с изученными орфограммами, выполнение грамматического задания.

Текущий контроль, индивидуальная работа.

13 (91)

Т. и П. падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Обобщение и систематизация знаний

Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом

Текущий контроль - карточки с заданием.

14 (92)

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в Т. и П. падежах.

Обобщение и систематизация знаний

Текущий

Фронтальный опрос

15 (93)

Изложение (на слух). Структура текста- описания.

Развитие речи.

Написание текста с изученными орфограммами, выполнение грамматического задания.

Текущий контроль, индивидуальная работа.

16 (94)

Работа над ошибками, допущенными в изложении

Закрепление знаний

Отрабатывать умения работать над ошибками

Самостоятельная работа

17 (95)

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода.

Изучение первичное закрепление новых знаний

Наблюдение над ролью прилагательных в речи, упражнение в распознавании прилагательных, склонение имен прилагательных

Текущий контроль - карточки с заданием.

18 (96)

Сопоставление безударных окончаний имён прилагательных женского среднего рода в И. п.

Урок систематизации знаний

Фонетический разбор

Определение падежа имен прилагательных

Текущий

Фронтальный опрос

Выборочный диктант

19 (97)

Контрольный диктант №5 по теме

«Имя прилагательное».

Контроль знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Тематический.

20 (98)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Закрепление знаний

Умение работать над ошибками

Самостоятельная работа

21 (99)

Правописание безударных окончаний имен прилагательных и существительных.

Р.С. №11 Род имён существительных мужской: олень, пихтач, траулер, морс, щур, язь, ягель; женский: верфь, морось, ондатра, навага, пороша; средний: лежбище, удилище.

Урок комплексного применения знаний.

Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом

Текущий контроль - индивидуальная работа

22 (100)

Сравнение безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода.

Урок комплексного применения знаний.

Наблюдение над ролью прилагательных в речи, упражнение в распознавании прилагательных.

Текущий

Фронтальный опрос

23 (101)

В. и Т. падежи прилагательных женского рода.

Комбинированный.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Текущий.

24 (102)

Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в ед. числе.

Обобщение и систематизация знаний

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Текущий контроль - индивидуальная работа

25 (103)

Знакомство со склонением прилагательных во мн. числе.

Комбинированный.

Применение изученных правил

Текущий контроль, работа в парах

26 (104)

Изложение повествовательного текста.

Развитие речи.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Тематический.

27 (105)

Падежные окончания имён прилагательных во мн. числе. И. и В. падежи.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом

Текущий.

28 (106)

Родительный и предложный падежи имен прилагательных.

Урок комплексного применения знаний

Наблюдение над ролью прилагательных в речи, упражнение в распознавании прилагательных.

Текущий

Выборочный диктант

29 (107)

Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Урок комплексного применения знаний

Текущий, фронтальный опрос.

30 (108)

Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.

Обобщение и систематизация знаний

Текущий контроль - индивидуальная работа

31 (109)

Контрольный диктант №6 по теме

«Имя прилагательное».

Контроль знаний.

Написание текста с изученными орфограммами, выполнение грамматического задания.

Тематический.

32 (110)

Текст - описание. Сочинение - описание домашнего животного

Развитие речи.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Текущий контроль, индивидуальная работа.

33 (111)

Анализ сочинений и работа над ошибками. Синтаксические упражнения.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль: соотносить свой ответ с предложенным вариантом

Текущий.

Раздел 6. Местоимение (9 ч).

1 (112)

Местоимение как часть речи.

Изучение первичное закрепление новых знаний

Орфографический анализ слов, использование в речи местоимений редактирование текста

Текущий.

Обучающиеся должны знать:

определение местоимения и его признаки;

Обучающиеся должны уметь:

находить местоимения в предложениях;

склонять местоимения в единственном и во множественном числе;

определять падеж местоимения;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями;

правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах;

использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.

2 (113)

Сравнение личных местоимений и существительных.

Изучение нового.

Фронтальный, работа в паре.

3 (114)

Личные местоимения 1, 2, 3 лица.

Изучение первичное закрепление новых знаний

Наблюдение над смысловой ролью местоимения

Текущий.

4 (115)

Раздельное написание местоимений предлогами.

Урок комплексного применения знаний

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Текущий контроль - карточки.

5 (116)

Композиция повествовательного текста. Изложение.

Развитие речи.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Текущий контроль, индивидуальная работа.

6 (117)

Анализ изложений и работа над ошибками.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Текущий.

7 (118)

Упражнения в раздельном написании местоимений с предлогами.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль, орфографический анализ слов.

Текущий.

8 (119)

Упражнения в правильном употреблении и написании местоимений,

Комбинированный.

Орфографический анализ слов, индивидуальные задания.

Текущий.

9 (120)

Упражнение в построении и разборе предложений. 8 марта - женский день.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль, творческая работа

Фронтальный , текущий.

Раздел 7. Глагол (35 ч)

1 (121)

Глагол как часть речи.

Изучение первичное закрепление новых знаний

Наблюдение над ролью глагола, упражнение в их распознавании.

Текущий.

Обучающиеся должны знать:

определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число);

глаголы-исключения

Обучающиеся должны уметь:

отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении

2 (122)

Изменение глаголов по временам.

Изучение нового

Упражнение в распознавании времени глаголов.

Текущий, фронтальный

3 (123)

Изменение по временам глаголов в прошедшем времени.

Закрепление новых знаний

Упражнение в употреблении глаголов, словарно-орфографическая работа.

Текущий.

4 (124)

Правописание родовых окончаний.

Закрепление знаний

Словарный диктант

Текущий.

5 (125)

Неопределённая форма глаголов.

Комбинированный

Наблюдение за глаголами и употребление их в разных формах, словарно-орфографическая работа.

Текущий

Фронтальный опрос

6 (126)

Неопределённая форма - начальная форма глагола.

Р.С. №12 Многозначные слова лагуна, жаворонок, ёрш, ягодник морж глухарь

Закрепление новых знаний

Наблюдение над изменением глаголов, упражнение в определении времени, составление предложений по схеме.

Предупредительный диктант

Текущий

7 (127)

Спряжение глаголов (общее понятие).

Изучение и первичное закрепление знаний.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Текущий

8 (128)

Распознавание лица и числа глаголов

Закрепление знаний

Упражнение в изменении глаголов, орфографическая работа

Фронтальный, текущий

9 (129)

Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.

Комбинированный

Упражнение в изменении глаголов, орфографическая работа

Текущий

10 (130)

Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Текущий

11 (131)

Работа над ошибками, допущенными в изложении

Закрепление знаний.

Умение работать над ошибками

Самостоятельная работа

12 (132)

Употребление в глаголах 2 -го лица единственного числа мягкого знака.

Комплексного применения знаний.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Текущий

13 (133)

1 и 2 спряжение глагола. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Комплексного применения знаний.

Текущий

14 (134)

Образование формы будущего времени глагола.

Урок систематизации

и комплексного применения знаний.

Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа).

Текущий контроль - карточки.

15 (135)

Спряжение глаголов в будущем времени.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа.

Текущий

Фронтальный опрос

16 (136)

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Повторение.

12 апреля - день Космонавтики.

Систематизация знаний.

Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа).

Текущий

17 (137)

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Систематизация знаний.

Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа).

Текущий.

18 (138)

Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа.

Текущий

Фронтальный опрос

19 (139)

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Р.С. №13 Непроверяемые гласные в корне слов алмаз, гагара горностай, канюк, лагуна, лишайник, навага, навигация, ондатра, песец, росомаха, тетерев, торос, треска, ягель.

Комбинированный.

Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа).

Текущий.

20 (140)

Сочинение по картине

Развитие речи.

Структура текста-описания. Изобразительно-выразительные средства текста.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Сочинение.

21 (141)

Работа над ошибками, допущенными в сочинении

Закрепление знаний.

Самостоятельная работа

22 (142)

Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст.времени.

Систематизация знаний.

Закрепление пройденного материала (индивидуально-коллективная работа).

Текущий

Фронтальный опрос

23 (143)

Глаголы - исключения. Правописание глаголов - исключений.

Комбинированный.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Текущий.

24 (144)

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

Контроль знаний.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Тематический.

25 (145)

Обобщение пройденного о глаголе.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа.

Текущий.

26 (146)

Наблюдение над точным употреблением глаголов в речи.

Р.С. №14 Синонимы: красноголовик - подосиновик, подберёзовик - обабок, бор - сосняк, плотва - сорога, северное сияние - сполохи, мыс - наволок; антонимы: ледоход - ледостав, полярный день - полярная ночь.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнение в правописании глаголов, орфографическая работа.

Текущий

Фронтальный опрос

27 (147)

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Систематизация знаний.

Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам.

Текущий

Фронтальный опрос

28 (148)

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

Закрепление знаний.

Текущий.

29 (149)

Изложение.

Развитие речи

Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Текущий.

30 (150)

Изменение глаголов совершенного и несовершенного видам по временам.

Комбинированный.

Упражнение в правописании глаголов.

Текущий.

31 (151)

Упражнение в образовании временных форм глагола.

Комбинированный.

Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам.

Текущий

Фронтальный опрос

32 (152)

Изложение самостоятельно подготовленного текста.

Развитие речи

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа.

Текущий.

33 (153)

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Работа над ошибками.

Систематизация знаний.

Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам.

Текущий

Фронтальный опрос

34 (154)

Текст - описание (повторение).

35 (155)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных(повторение)

Систематизация знаний.

Упражнение в правописании глаголов, изменение глаголов по временам.

Текущий

Фронтальный опрос

Повторение в конце учебного года (15 ч.)

1 (156)

Обобщение знаний о предложении.

Обобщение и систематизация знаний

Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения

(точка, вопросительный, восклицательный знаки); словосочетания

Текущий.

Знать: изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол; однородные члены предложения; особенности каждой части речи; правила правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов; морфемный состав слов и правописание корней слов; морфологический анализ частей речи (разбор); что такое текст, однородные члены предложения, виды текста.

Уметь: находить различия, распределять по признакам части речи; уметь сопоставлять каждую часть речи по плану:

а) что обозначает,

б) на какие вопросы отвечает,

в) как изменяется,

г) каким членом предложения чаще всего бывает;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами; проводить фонетических разбор слов; проводить морфемный анализ слов; проводить разбор слов как части речи; (морфологический);производить элементарный синтаксический разбор предложений; писать изложение текста в 90-100 слов по самостоятельно составленному плану, небольшой рассказ о случае из жизни, о наблюдениях на экскурсиях.

правильно строить предложения; уметь находить орфографические и синтаксические, речевые ошибки; обобщать знания о составе слова, о частях речи, о предложении, об однородных членах предложения; применять знания в практической деятельности (составлять схемы, таблицы, моделировать предложения); устанавливать причины следствия связи.

2 (157)

Контрольное списывание № 2

Контроль знаний

Умение списывать текст

Тематический контроль

3 (158)

Состав слова.

Комбинированный.

Словарно-орфографическая работа, разбор слова по составу

Текущий.

4 (159)

Правописание безударных гласных в корне, приставке и суффиксе

Комбинированный.

Обобщение знаний о правилах написания корня слов.

Фронтальный, текущий.

5 (160)

Текст и предложение как единица речи. 9 мая - день Победы.

Комбинированный.

Обобщение знаний о тексте.

Текущий.

6 (161)

Части речи (обобщение)

Урок обобщения и систематизация знаний.

Работа в парах

Выборочный диктант

Морфологический разбор

Текущий.

7 (162)

Итоговый контрольный диктант № 8.

Контроль знаний.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Итоговый.

8 (163)

Склонение имён существительных.

Комбинированный.

Обобщение знаний о склонении существительных.

Текущий.

9 (164)

Правописание падежных окончаний существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов

Урок обобщения и систематизация знаний.

Морфологический разбор частей речи

Синтаксический разбор предложения

Текущий.

10(165)

Контрольное изложение № 2

Контроль знаний.

Составление плана, орфографическая подготовка, творческая работа

Тематический.

11(166)

Контрольный диктант № 9 по теме «Повторение»

Контроль знаний.

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Тематический.

12(167)

Имя существительное.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Орфографический анализ слов, индивидуальные задания.

Фронтальный.

13(168)

Имя прилагательное.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Орфографический анализ слов, индивидуальные задания.

Текущий.

14(169)

Местоимение.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Орфографический анализ слов, индивидуальные задания.

Фронтальный, текущий.

15(170)

Глагол.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Орфографический анализ слов, индивидуальные задания.

Текущий.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• знать способы их буквенного обозначения;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• знать гигиенические правила письма;

• правильно писать формы букв и соединения между ними;

• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать

• все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

• использования прописной буквы в именах собственных;

• написания слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу;

• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

• правильного написания слов типа пень, яма;

• правописания слов с непроверяемыми орфограммам.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

Обучающиеся должны

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса

Обучающиеся должны

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различатьсловосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определятьтиптекста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

• отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;

• названия и отличительные признаки:

а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),

б) частей речи, включая личные местоимения,

в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

• правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).

Обучающиеся должны уметь:

• практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

• обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

• уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

• владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

• овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

2

УЧЕБНИКИ

Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 1 класса. (М.: Дрофа, 2012 г.)

3

Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 2 класса в 2-х частях. (М.: Дрофа, 2013 г.)

4

Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 3 класса в 2-х частях. (М.: Дрофа, 2014 г.)

5

Т.Г.Рамзаева«Русский язык» Учебник для 4 класса в 2-х частях. (М.: Дрофа, 2014 г.)

6

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

7

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. Русский язык 2 кл.: тетрадь для упражнений по русскому зыку и речи к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык . 2 класс»/ Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. - М.: Дрофа, 2011 г.

8

Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. Русский язык 3 кл.: тетрадь для упражнений по русскому зыку и речи к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык .3 класс»/ Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. - М.: Дрофа, 2012 г.

9

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.

10

Русский язык

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. - М: ВАКО, 2012.- 176 с. - (В помощь школьному учителю)

11

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М: ВАКО, 2012.- 432 с. - (В помощь школьному учителю)

12

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. - М: ВАКО, 2012.- 448 с. - (В помощь школьному учителю)

13

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. - М: ВАКО, 2012.- 432 с. - (В помощь школьному учителю)

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

14

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. - М.: ВАКО, 2012.

15

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. В.А. Синякова - М.: ВАКО, 2012.

16

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. В.В. Никифорова - М.: ВАКО, 2014.

2. Печатные пособия

17

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

18

Касса букв и сочетаний (по возможности).

19

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

20

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

21

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

22

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

23

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

3. Технические средства обучения

24

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

25

Экспозиционный экран.

26

Персональный компьютер с принтером, сканером.

27

Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

28

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы

6. Оборудование класса

29

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

30

Стол учительский с тумбой.

31

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

32

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

33

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Контрольно - измерительные материалы

Проверочное списывание.

Лось.

Из чащи леса показалось большое животное. Это был огромный лесной великан.

Как он был хорош в лучах солнца! Как красив на белом фоне березняка. Какой вид был у лесного зверя! Длинная морда, огромные рога, сам грузный. Ноги высокие, стройные, как у коня. И какая окраска шерсти! Сам весь бурый, а на ногах словно белые чулки натянуты.

задание: подчеркнуть одно восклицательное предложение.

Диктант.

Поздняя осень.

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые качаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина.кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

Слова для справок: кочаны, усыпано.

Грамматические задания: Вариант 1:

1. Разберите по членам предложения четвёртое предложение.

2. Подчеркните словарные слова.

3. К слову "срезают" запишите проверочное.

Вариант 2:

1. Девятое предложение разберите по членам предложения.

2. Подчеркните словарные слова.

3. К слову "тяжёлые" запишите проверочные слова.

Проверочная работа по теме:"Однородные члены предложения" (тест).

1. Выберите и отметьте знаком "+" правильный ответ.

Однородные члены предложения относятся:

а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;

б) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;

в) к одному и тому же слову в предложении.

2. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые относятся к слову Женя:

Женя вытерла слёзы, приложила телеграмму к губам и тихо прошептала: "Папа, приезжай скорей!"

3. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые отвечают на один и тот же вопрос:

Зашумел в ветвях бурный, мокрый ветер.

4. Выберите и отметьте значком "+" предложения с однородными членами:

а) В кабинете у доктора по-прежнему жили ёжики, зайцы и белки.

б) Закружились снежные хлопья, понеслись снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри.

в) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.

г) Ветер весело шумит, судно весело бежит.

5. Вставьте в правило пропущенные слова:

Однородные члены предложения относятся к _______________ слову в предложении и отвечают на ______________ вопрос.

6. Подчеркните одной чертой однородные члены предложения в каждом предложении:

а) Я спустил ноги с кровати, потихонечку оделся и вышел на улицу.

б) * Земля от листьев жёлтая стала, а под клёном она красная и оранжевая, как на картинках.

7. Вставьте, где надо, пропущенные знаки препинания:

Муравей сидит на листике и думает :"Ничего, успею: вниз ведь скорей." А листок был плохой: жёлтый, сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки. Несётся листок через лес через реку через деревню.

8. Исправьте, где надо, ошибки в знаках препинания:

1) Кот переплыл реку, и выбрался на берег.

2) Чик перестал задираться с соседями и крепко подружился с ласточками.

3) Без рук без топорёнка построена избёнка.

4) Человек сидел у окошка и смотрел на двор.

5) Дождик вымочит а солнце высушит.

6) Душный вечер пыль приносит, и глаза песком заносит.

Изложение.

Переполох в лесу.

На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.

Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.

Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

Диктант.

Русские леса.

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочкам дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клёна. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.

Задания:

1. Третье предложение разберите по составу.

2. Укажите части речи в последнем предложении.

3. Выпишите из текста:

1 вариант: три существительных мужского рода;

2 вариант: три существительных женского рода.

Проверочная работа по теме: "Имя существительное"(тест).

1. Выберите правильный ответ:

Склонение - это ...

а) изменение имён существительных по числам;

б) изменение имён существительных по падежам;

в) изменение имён существительных по родам.

2. Выбери падежные вопросы и рапредели их по падежам:

Падежи: Падежные вопросы:

Именительный _________________ кем? чем?

Родительный__________________ кто? что?

Дательный____________________ кого? чего?

Винительный__________________ о ком? о чём?

Творительный__________________ кого? что?

Предложный____________________ кому? чему?

3. Выбери существительное в родительном падеже:

а)петь в тиши;

б) достать из печи;

в) ходить около клуба;

г) увидеть кошку;

д) куртка сына;

е) ложка мёда.

4. Выбери существительные в дательном падеже:

а) книга о подвиге;

б) помочь бабушке;

в) идти по аллее;

г) приехать к другу;

д) спеть маме;

е) подойти к папе.

5. Выбери существительные в творительном падеже:

а) искать под столом;

б) сидеть на скамье;

в) стоять перед домом;

г) гордиться другом;

д) спрятаться за елью;

е) играть с братом.

6. В тексте подчеркните существительные в именительном падеже:

Любит лётчик самолёт, пулемётчик - пулемёт,

Как стекло, светло и чисто блещет мастера станок.

У бойца - кавалериста серебром горит клинок.

Содержи и ты в порядке парту, книгу и тетрадку.

7. В тексте подчеркните существительные в винительном падеже:

Всю весну мечтал Володя: "Хорошо бы было так,

Чтоб коза на огороде прополола весь сорняк."

Он обдумал это дело, план Володин был неплох:

Чтоб коза сорняк поела, но не трогала горох.

8. Выберите существительные в предложном падеже:

а) сидеть на скамье;

б) читать о герое;

в) мечтать о лете;

г) озеро в лесу;

д) увидеть картину;

е) плыть на плоту.

Изложение.

Этим летом Андрюша с Костиком жили на даче. Около дома у самой дорожки рос куст жасмина. Мимо него все ходили и любовались цветами. Как-то раз ребята увидели, как соловей с соловьихой вили гнездо среди веток жасмина. Они таскали соломинки в клюве, и гнездо строилось быстро.

Однажды пришла молочница и стала греметь бидоном около куста. Потом прибежала соседка и что-то громко закричала хозяйке. Соловьи выпорхнули из гнезда и улетели.

Ребята огорчились. На следующий день мальчики вышли с лопатой, и через час от дома к калитке пролегла новая дорожка. Куст жасмина остался в стороне.

Андрюша и Костик с нетерпением ждали пернатых певцов, и те наконец вернулись. Теперь их никто не потревожит.

Проверочная работа по теме: «Имя существительное» (тест).

1. Соедини линиями признаки существительных и склонение, к которому они относятся:

К этому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о; -е.

2-е склонение

К этому склонению относятся имена существительные женского рода, оканчивающихся на мягкий знак (с нулевым окончанием).

3-е склонение

К этому склонению относятся имена существительные мужского или женского рода с окончаниями -а; -я.

2. Найди ошибку (если она есть) в том, как написано правило:

Чтобы определить, к какому склонению относятся данное имя существительное, надо поставить его в начальной форме - родительном падеже множественного числа.

Запиши свой вариант _______________________________________________________

3. Найди лишнее слово по типу склонения, подчеркни его:

1. Волна, бумага, зеркало, Костя.

2. Отвага, капель, власть, весть.

3. Народ, берет, носорог, вера.

4. Череда, поляна, дядя, ананас.

5. Дело, богатство, наследство, чаша.

6. Приключение, мышь, блажь, гордость.

4. Подчеркни в тексте все имена существительные. Надпиши над ними склонение и падеж:

На чердаке старого домика жил маленький гном. После захода солнца гном выходил в сад на прогулку. Гном очень любил старый заросший сад.

4. Соедини линиями имена существительные со склонениями, к которым они относятся:

1 -е склонение

2 -е склонение

3 -е склонение

Окно

Сражение

Трель

Папа

Мышь

Надежда

Сторона

Утро

Стена

Планета

Память

Москва

Село

посёлок

Контрольное списывание

1. Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил её наружу.

2. Наконец кот попался. Он украл кусок колбасы, полез с ним на берёзу, сорвался с ужасающим воем и умчался под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было. Вытащить из-под дома кота поручили Лёньке.

3. Рыжий кот обворовывал нас каждую ночь. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб. Почти месяц мы выслеживали кота.

Задание:

Расположите части текста так, чтобы получился связный рассказ. Обозначьте склонение существительных.

Диктант

На лесной полянке.

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. Вот старый пенёк. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улёгся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг - ёжик.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосёнке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Слова для справок: ящерица, хвороста.

Грамматические задания:

1. укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.

2. выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.

3. определите одним предложением, почему зайца называют беляк.

Изложение.

Орёл и кошка.

За деревней играла кошка с котятами. Грело весеннее солнышко. Маленькая семья была счастлива.

Вдруг появился степной орёл. Молнией спустился он с вышины и схватил одного котёнка. Орёл не успел взлететь, а мать уже вцепилась в него. Хищник бросил котёнка и схватился с кошкой. Закипела битва.

У орла были могучие крылья, крепкий клюв и сильные лапы с длинными кривыми когтями. Он рвал кожу кошки и выклевал глаз. Но кошка крепко вцепилась в орла когтями. Она собрала последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. Потом она перекусила ему горло. Кошка забыла про свои раны. Она облизывала израненного котёнка.

Слова для справок: могучие, выклевал, сделала прыжок, израненного.

Контрольное списывание.

Удивительное дерево.

В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.

Задания: 1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.

2. Разберите по составу четвёртое предложение.

Контрольный диктант.

Снежинки.

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.

В деревнях и сёлах им обрадовались. Ведь снег бережёт от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.

В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, на автобусе трудно ездить по снежной дороге.

Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.

Слова для справок: бережёт, асфальт, зато, сообщить запятую перед словом что в предплследнем предложении.

Грамматические задания:

1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.

2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.

3. Запишите однокоренные слова с корнем снег- (снеж-).

Диктант.

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денёк. На улице лёгкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке ёлки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть её получше. Красавица! На головке у неё чёрная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост жёлтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в жёлтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это…

Слова для справок: сверкает, жилет.

Сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птички.

Задание:

1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.

2. Разберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.

3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные: 1 вариант - в мужском роде, 2 вариант - в среднем роде. Определите падеж прилагательных.

Диктант.

Клесты.

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьями старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далёком севере.

Задание: подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род и падеж.

Тест по теме: «Имя прилагательное».

1. Выберите верное утверждение:

А) имена прилагательные относятся к одному из родов;

Б) имена прилагательные изменяются по родам;

2. Выберите верное утверждение:

А) имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным;

Б) имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом.

3. Выберите верное утверждение:

А) у имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания -ого, -его;

Б) у имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания -ому, -ему.

4. Выберите верное утверждение:

А) имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой?, имеют окончания только

-ой;

Б) имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой?, имеют окончания -ой, -ый,

-ий.

5. Укажите, в каких словах пишется окончание -ей:

А) зимн… сон; б) зимн… погодой;

В) вечерн… погодой; в) вечерн…. звон.

6. Сделайте морфологический разбор всех имён прилагательных :

На высокой сосне висит крупная шишка.

Тест по теме6 «Имя прилагательное».

1. Выберите верное утверждение:

Имя прилагательное -

А) член предложения; б) часть слова; в) часть речи.

2. Имена прилагательные связаны в роде, числе и падеже:

А) с именем существительным;

Б) с глаголом.

3.Имена прилагательные являются:

А) главными членами предложения;

Б) определением; в) дополнением; г) обстоятельством.

4. Имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа имеют одинаковые окончания:

А) в Им.п.; б) в Вин.п.; в) в Род., Твор. падежах.

5. Имя прилагательное стоит в Вин.падеже, если сочетаются:

А) с дополнением; б) с подлежащим; в) со сказуемым.

6. Имена прилагательные, сочетающиеся с неодушевлёнными существительными, отвечают на вопрос:

А) какого? Б) какой?

Диктант.

Книга.

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у неё для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.

Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведёт за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!

Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далёким звёздам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?

Задание:

1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.

2. Сделайте морфологический разбор трёх прилагательных.

3. Разберите по членам предложение о Пушкине.

Диктант.

Воробей.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.

Задание:

Выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.

Проверочная работа по теме: «Глагол».

Задание 1: Спишите, раскрывая скобки:

(Не)говори, чему учился, а говори, что (у)знал. (Не)хвали себя сам, пусть люди похвалят тебя. Плохо тому, кто добра (не)делает никому. (Не)стыдно (не)знать, стыдно (не)учиться. (Не)(раз)грызть ореха - (не)съесть ядра. Семеро одного (не)ждут. (Не)откладывай на завтра то, что можно (с)делать сегодня.

Задание 2: Спишите текст каллиграфическим почерком, определите время глаголов:

Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса: барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А когда небо посветлеет, поднимается в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум стоит

Изложение.

Схватка со змеёй.

Однажды ночью раздался сильный крик. Я оделся и выбежал на палубу. Матросы столпились у груды деревьев. Из неё выползла змея и скрылась.

Я побежал в каюту и взял клетку. В ней находились дикая и ручная мангусты. Я выпустил их на палубу. Зверьки юркнули в темноту.

Прошло несколько минут. Показалась дикая мангуста. Она впилась острыми зубами в хвост змеи и тащила её из брёвен. Змея извивалась, рвалась. Вот появилась её голова. Выскочила ручная мангуста. Она впилась в шею змеи. Схватка закончилась. Матросы с любовью смотрели на мангуст.

Слова для справок: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.

Диктант.

Сороки.

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Ещё издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от ёлки к ёлке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам ёлок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.

Слова для справок: клонили, издали, рассаживались.

Диктант.

Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутый серебряный шарф.

Задание:

1. Озаглавьте текст.

2. Сделайте морфологический разбор любых трёх глаголов.

3. Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.

4. Разберите любые три глагола по составу.

5. Определите, какой частью речи являются подчёркнутые слова. Спишите преложение:

Из-за холодных утренних рос хлеб росмедленно.

Практическая работа по теме: «Глагол».

1. Задание: вставьте в слова либо - ться, либо - тся. Выбор докажите вопросом.

Образец записи: Гусь щиплется ( 3-е л.,ед.ч. что делает?); не надо прятаться ( н.ф. что делать?).

Возвращае… с охоты, можно забра… , нельзя шевели… , пора собира… , птицы спрячу…, след покаже…, рано стари…, нам надо купа…, Маша учи…, разноси… над планетой, друзья остаю…, туман расходи…, обязан научи…, дети любят кувырка…, можешь перепачка…, продолжают готови… .

2. Задание: спишите текст, вставьте, где нужно, мягкий знак(ь):

Я выхожу на балкон освежит…ся и полюбоват…ся ранним утром. Из сада доносит…ся пение птиц. Слышит…ся тонкий голосок малиновки. В вышине разгосят…ся звонкие трели жаворонка.

Проверочная работа по теме: «Глагол».

1. Выберите верное утверждение:

А) глагол - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

Б) глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

2. Выберите верное утверждение:

А) глаголы изменяются по временам;

Б) глаголы не изменяются по временам.

3. Выберите верное утверждение:

А) в предложении глагол чаще всего является обстоятельством;

Б) в предложении глагол чаще всего является сказуемым.

4. Выберите верное утверждение:

У глаголов 2 спряжения 2-го лица окончания:

А) -ешь, -ете; б) -ишь, - ите.

5. Выберите верное утверждение:

Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:

А) что делают? Что сделают? Б) что делать? Что сделать?

6. Выберите верное утверждение:

В неопределённой форме после буквы ч:

А) не пишется ь; б) пишется ь.

7. Выберите верное утверждение:

Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:

А) по лицам и числам; б) по родам и числам.

8. Выберите верное утверждение:

Если глагол отвечает на вопрос что делает? Или что сделает?, то перед -ся:

А) ь пишется; б) ь не пишется.

9. Выберите верное утверждение:

Укажите, в каких словах пишется окончание -ет:

А) гон…; б) сине…; в) леч…; г) стел… .

10. Выберите верное утверждение:

В каких глаголах пишется суффикс - я-:

А) та…л; б) кле…ла; в) успоко…л; г) леле…л.

11. Выберите верное утверждение:

Укажите, в каких словах пишется окончание -ешь:

А) леч…; б) дыш…; в) се…; г) гон… .

12. Выберите верное утверждение:

В каких глаголах пишется суффикс -е-:

А) удар…л; б) засе…л; в) прола…л; г) увид…л.

13. Выберите верное утверждение:

Укажите, в каких словах пишется окончание -ем:

А) перебира…; б) слыш…; в) чу…; г) усво… .

14. Сделайте морфологический разбор всех глаголов. Текст спишите:

Изредка солнечный луч падает на отдельные берёзы. Они вспыхивали одна за другой, как золотые факелы, но тотчас гасли.

Диктант.

Иволга.

Из всех лесных музыкантов иволга - самая скрытная и красивая. Живёт иволга в берёзовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зелёной листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти её гнездо. Не всегда удаётся близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснёт она ярким опереньем.

Задание: сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

Диктант.

Звёзды ещё сверкалиостро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошёлся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли в холодном оцепенении.

Задание:

1. Разберите выделенные слова по составу.

2. Второе предложение разберите по членам и по частям речи.

Диктант.

Вечерняя прогулка.

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперёд. С облегчением вздохнёшь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота. Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеёй извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и моё любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении всё это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятноетоканье перепела. Снизу веет лёгкой вечерней прохладой.

Задание:

1. Разберите по членам предложения с однородными членами.

2. Выпишите 3 словосочетания.

Диктант.

Весна.

Солнце весною дольше остаётся на небе и греет с каждым днём все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озёра. Лёд на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Ещё снег не сойдёт, а уже начинает показываться новая травка и первые цветы.

Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и жёлтые одуванчики.

Задание:

1. Выпишите из текста сложное предложение, разберите его по членам предложения.

2. Выпишите 2-3 словосочетания сущ.+прилаг., укажите грамматические признаки.

3. Сделайте грамматический разбор любого существительного, прилагательного, глагола из текста.

Контрольный диктант.

Весеннее расписание.

Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно на проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лёд. Прилетела трясогузка. В шутку говорят, что она разбила лёд своим длинным хвостом. Река освободилась от ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает зелёные флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звёзды освещают его посадочную площадку.

Контрольный тест.

1. В слове снегирь:

А) 1 непарный звонкий согласный звук; б) 2 непарных звонких согласных звука;

В) 3 непарных звонких согласных звука; г) 4 непарных звонких согласных звуков;

Д) 5 непарных звонких согласных звуков.

2. Зачеркните слова, в которых допущены ошибки:

А)заъехали; б) подъпрыгнул; в) подъехали; г) помощь; д) товарищь.

3. Зачеркните слова, которые неправильно перенесены:

А) прос-нул-ся; б) у-га-дал; в) осе-нний; г) ве-сен-ний; д) за-сме-ял-ся.

4. Подчеркните слова, однокоренные для слова рисовать:

А) рисовая; б) рисунок; в) зарисовка; г) рис.

5. Подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной о:

А) кв…ртира; б) г…ризонт; в) п…льто; г) п…сажир; д) комн…та.

6. Вставьте окончания, подчеркните имена существительные 3-го склонения:

А) К нашей радост… , этой осенью стояла прекрасная погода.

Б) В сырост… ислякот… наступал март.

В) Конь быстро скакал по дорог… к пристан… .

7. Зачеркните неправильные высказывания:

А) имена прилагательные изменяются по родам;

Б) имена прилагательные не изменяются по падежам;

В) имена прилагательные имеют три лица;

Г) имена прилагательные согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже.

8. Вставьте окончания, подчеркните окончания, подчеркните глаголы будущего времени:

А) Скоро птицы улетят на юг.

Б) Зимой солнце светит… , но не гре…. .

В) Подруга напиш… тебе письмо.

9. Разберите только те предложения, в которых есть однородные сказуемые:

А) Скоро буйно зацветёт сирень, черёмуха, яблони.

Б) Сильные дожди, холодный ветер или заморозок в разгар цветения наносят урожаю большой урон.

В) Страшный буран свистел, стонал, ревел и распугал лесных животных.

10. Подпишите подходящие названия животных:

А) голоден, как… ; б) хитёр, как …; в) труслив, как…; г) неповоротлив, как …; д) нем, как …. .

Итоговый диктант.

Летняя прогулка.

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле!

Задание:

1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.

2. Разберите по членам предложения любое предложение.

3. Разберите по частям слова любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого деревья.

Контрольное списывание.

Удивительное дерево.

В Сибири растёт кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.

В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.

</ Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой тёрке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.

Задания: 1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.

2. Разберите по составу четвёртое предложение.