Рабочая программа внеурочной деятельности Творческая мастерская 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 90»

Рассмотрено на заседании МО:

Протокол № ______________

Согласовано________

Зам. директора по МР

Глушенкова А.В.

Протокол № ______________

Утверждаю ________

Директор МБОУ «СОШ № 90»

И.Э.Харламова

_______________________

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по технологии

" Творческая мастерская "

4 класс

Разработчик программы

Болтрушевич Елена Александровна,

учитель начальных классов

Северск - 2016

Пояснительная записка

Ручной труд - универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки - это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.).

Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.

Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным.

С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Цель - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности, развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, трудолюбия, усидчивости, терпеливости.

Задачи курса:

• формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами при работе с разными материалами;

• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;

• формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;

• развивать мелкую моторику рук.
  
  
  
  

В результате изучения будут сформированы следующие универсальные учебные навыки:

В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к учению;

• желание приобретать новые знания;

• способность оценивать свои действия;

В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:

• соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены.

• соблюдать правила организации рабочего места.

• соблюдать правила бережного использования бумаги.

• эстетически относиться к окружающему миру и самому себе.

• анализировать информацию, полученную из разных источников.

• научатся различным приемам работы с бумагой.

• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

• научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

• будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся :

• принимать и сохранять учебную задачу;

• работать по плану;

• адекватно оценивать свои достижения.

В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся :

• вести диалог с учителем и одноклассниками;

• задавать вопросы;

• слушать и отвечать на вопросы других;

• высказывать свою точку зрения;

• работать в парах и рабочих группах.

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на развитие умения чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

• слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих знаний и умений.

знать

• что такое оригами;

• основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

• условные обозначения к схемам;

• названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

• технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки: сгибанием;

• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

• виды отделки: раскрашивание, аппликация, прямой строчкой и её вариантами;

уметь

• под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

• различным приемам работы с бумагой;

• следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

• создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

• реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Программные задачи.

1. Знакомство с приёмами вырезания, разметки и приклеивания (вырезание многократно сложенной бумаги, симметричное вырезание, разметка по шаблону, на глаз, с помощью чертежных инструментов).

2. Формирование художественного вкуса и интереса к художественному труду.

3. Формирование умение читать схему оригами и грамотно выполнять складывание, поиск новых конструктивных решений.

4. Расширение коммуникативных способностей детей.

5. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Планируемые результаты:

Знать:

• виды работы с бумагой (папье-маше, модульное моделирование)

• работу с тканью (мягкая игрушка)

• вид вышивки - крестиком

Уметь:

• выполнять модели в техниках: модульное моделирование, папье-маше, валяние

• выполнять вышивку крестом

• шить простейшие мягкие игрушки

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

• задавать и отвечать на вопросы

• работать в группе, в парах;

• организовать рабочее место, режим работы

• выделить главное, обобщить, построить ответ, сформулировать выводы

• оценить и осмыслить результаты своих действий

Место курса в учебном плане.

Курс «Творческая мастерская» - это дополнительная образовательная практика, которая учитывает проблемы всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и преподавателей.

Количество часов в неделю - 2 ч.

Объём и виды учебной нагрузки.Работа с бумагой и пластилином

7

1

6

Работа с тканью и нитками

15

15

Работа с бумагой и картоном

16

16

Работа с бумажной массой

5

1

4

Работа с шерстью

14

1

13

Экскурсия

9

9

Итоговое занятие

2

2

Итого

68

12

56

Тематическое планирование.Экскурсия в музей «Красота своими руками»

2-3

2

3

Бревенчатый сруб. Объёмная аппликация.

Работа с бумагой и картоном.

4-8

4

5

6

7

8

Оригами. Работа с модулями. Корзинка.

Работа с бумагой

9-13

9

10

11

12

13

Оригами. Работа с модулями. Бабочка

Работа с бумагой

14-17

14

15

16

17

Оригами. Работа с модулями. Фрукты

Работа с бумагой

18

18

Экскурсия в краеведческий музей

2 четверть (14 ч)

19

1

Экскурсия в школьную мастерскую для девочек

20-22

2

3

4

Игрушки из ниток.

Работа с нитками

23-29

5

6

7

8

9

10

11

Шьем мягкие игрушки.

Работа с тканью и нитками

30-31

12

13

Вышивка салфетки

Работа с тканью и нитками

32

14

Экскурсия в музей «Игрушки»

3 четверть (20 ч)

33

1

Экскурсия «Народные промыслы»

34

2

Вводное занятие. Валяние.

35-40

3

4

5

6

7

8

Валяние. Бусы для мамы.

Работа с шерстью

41

9

Экскурсия в «Поиск»

42-48

10

11

12

13

14

15

16

Валяние. Игрушка для друга.

Работа с шерстью

49-51

17

18

19

Кукла-перчатка

Работа с тканью

52

20

Экскурсия в Детский дом творчества

4 четверть (16 ч)

53

1

Экскурсия «Мастерская художника»

54

2

Вводное занятие. Изготовление бумажной массы.

55-58

3

4

5

6

Бумажная масса. Курочка с цыплятами.

Работа с бумажной массой

59

7

Вводное занятие. Папье-маше.

60-63

8

9

10

11

Папье-маше. Ваза с фруктами.

Работа с бумагой и пластилином

64-65

12

13

Работа со жгутиками. Портрет «Моя семья»

Работа с пластилином

66

14

Экскурсия в музей

67-68

15

16

Итоговое занятие

Материал по выбору

Примечания.

Методы обучения и формы занятий.

Формы занятий:

• комбинированные и практические занятия,

• конкурсы,

• соревнования и другие.

Методы:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.

• фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

• индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой - организация работы в группах.

• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Оценка результатов.

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один-два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

Формы подведения итогов.

• Составление альбома лучших работ.

• Презентация творческих работ для родителей.

• Проведение выставок работ учащихся.

Материально-техническое обеспечение.

• образцы изделий.

• простой карандаш, цветные карандаши,

• линейка,

• ножницы канцелярские с закругленными концами,

• кисточка для клея,

• стержень от шариковой ручки,

• шаблоны, схемы оригами,

• бумага цветная для аппликаций, бумага крепированая, цветной картон,

• клей ПВА,

• пластилин,

• пуговицы,

• многослойные салфетки,

• фантики от конфет

Учебно-методическое обеспечение.

Для педагогов:

1. Б.Г.Гагарин. Конструирование из бумаги. -Ташкент 1988г.

2. Джун Джексон. Поделки из бумаги. - "Росмэн", Москва 1996г.

3. Элен и Питер Макнивен. Куклы.- Полигон С.-Петербург 1998г.

4. Н.В.Калмыкова, И.А.Максимова. Макетирование из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000

5. В.Н.Полунина. Искусство и дети. - "Просвещение", Москва 1982г.

6. А.П.Врона, Е.Г.Лапина, В.Н.Пузанов. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 1985г., N4

7. В.Я.Данилено. Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции. //Техническая эстетика, 1984г. N5

8. А.М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах», М.Просвещение,1985г,190с.

9. А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение, 1981г, 174с.

10. Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М.Просвещение,1983г,с132.

11. Г.И.Перевертень «Самоделки из разных материалов»,М.Просвещение,1985г,110с.

12. Н.М.Коньшева «Лепка в начальных классах», М.Просвещение, 1985г,78с.

13. Н.Е.Цейтлин «Справочник по трудовому обучению», М. Просвещение,1983г,191с.

Для родителей:

1. Л.С.Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991г.

2. А. А. Мелик-Пашаев, З. Н.Новлянская. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 1995г

6.3. Для детей:

1Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996г.

2. П.Бортон, В.Кэйв. Игры забавные и ужасные.- "Росмэн" Москва 1996г.

3. Р.Гибсон, Д.Тайлер. Веселое рождество.- "Росмэн" Москва 1996г.

4. Г.Б.Минервин. О красоте машин и вещей.- "Просвещение" Москва 1975г.