Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК

Автор публикации: Константинова Т.А.

Дата публикации: 07.02.2015

Краткое описание: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №3» УТВЕРЖДЕНО Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»4а класса Константинова Т. А., учитель начальных классов

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

УТВЕРЖДЕНО

приказом МБОУ «СОШ №3»

от __________ № __________

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

4а класса

Константинова Т. А.,

учитель начальных классов

Саянск, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной, М.: Просвещение, 2011, рабочей программы по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой, автор-составитель Н. Р. Камалова - (М.: Просвещение), входящему в УМК «Школа России».

Цели и задачи курса.

Цель курса

- открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

- Формировать систему знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.

Задачи:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изменения, внесённые в программу.

Понятие «гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимых ценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в социально-ориентированной деятельности.

Гражданская позиция рассматривается как интегративное качество личности, отражающее ценностное отношение к Человеку. Отечеству. Знаниям (ценностям одинаково значимым, необходимым и достаточным для гражданина города - страны - мира), как субъектную, личностно-переживаемую связь человека с окружающей действительностью, и проявляющуюся в познавательной, социальной и социально-педагогической активности, рассматриваемую как минимально необходимый воспитательный эффект образовательной деятельности школы. Развитие позитивного отношения к базовым ценностям рассматривается в школе как личностный рост школьника. Это нашло отражение в одном из разделов тематического плана, как "Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)".

Раздел "Корректировка" поможет скорректировать необходимые изменения, которые могут возникнуть в течение учебного года.

Учебно-методический комплект.

Для реализации программного содержания в 4 классе используется учебно-методическому комплект:

- Зеленина, Л. М. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. -М.: Просвещение, 2014.

- Зеленина, Л. М Русский язык. 4 класс. Проверочные работы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2014.

- Зеленина, Л. М. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. -М.: Просвещение, 2014.

- Зеленина, Л. М. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л. М. Зеленина. - М.: Просвещение, 2013.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Виды и формы контроля.

Контроль и оценка достижений младших школьников является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. В задачу контроля входит также определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего учения, уровня его умений добывать знания самостоятельно

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый.

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

График контрольных работ.

Период обучения

Кол-во часов

Диагностический материал

Входная контрольная работа. Диктант.-1

Изложение -2

Комплексная работа -1

Обучающее сочинение-1

Контрольный диктант за I четверть-1

Диктант с грамматическим заданием-1

Изложение-2

Контрольный диктант-1

III

Обучающее сочинение-2

Изложение -2

Диктант с грамматическим заданием-3

Обучающее сочинение-1

Изложение -3

Проверочная работа по теме «Глагол»-1

Диктант -1

Комплексная работа-1

Итоговый диктант-1

Год

170

Изложений- 9; комплексная работа-2; сочинений -4, проверочных-1, диктантов-9

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития ребенка, формирования его индивидуальности, становления всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Курс включает систему понятий, относящихся:

к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков в слове; звуковой, звукослоговой анализ слова);
графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими);
слову (морфемный состав слова; лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки);
предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.

Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

- в принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности;

- в формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки;

- в методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия, уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности, проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации.

- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Основные разделы курса - Предложение (синтаксис и пунктуация) и Части речи (морфология)

Количество часов по разделам распределено таким образом.

Предложение (синтаксис и пунктуация)- 29 ч.

В разделе Предложение обобщаются знания детей о простом предложении, раскрывается

понятие главных, второстепенных и однородных членов простого предложения. Уточняя

характеристику простого предложения, подчёркивается, что оно представляет собой смысловое и интонационное единство, грамматическое целое и служит для выражения суждения. Система заданий по сложному предложению обеспечивает понимание детьми того, что сложное предложение - это не механическое соединение нескольких простых предложений. Главное то,что оно тоже составляет смысловое и интонационное единство.

В связи с тем, что дети постоянно обращаются в своих высказываниях, изложениях,

общении к прямой речи, в данном курсе представлен материал о значении употребления, об оформлении на письме прямой речи.

Части речи (морфология)-119ч.

Имя существительное-41ч.

Лексическое значение, основные грамматические признаки; имена существительные собственные и нарицательные. Основные типы склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных. Употребление предлогов с различными падежами имен существительных. Склонение и правописание существительных во множественном числе.

Имя прилагательное- 25ч.

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Прилагательное как член предложения. Употребление прилагательных в речи.

Личные местоимения -9 ч.

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и существительное. Значение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

Глагол -41 ч.

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам, в прошедшем времени по родам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов. Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи.

Наречие -3 ч.

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Правописание суффиксов -о, - а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Повторение ( обобщение ) пройденного в начальных классах -22 ч.

№ п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во

часов

Календар-ные сроки

Коррек-

тировка

Реализуемые задачи образования

Личностный рост (в рамках какой базовой ценности)

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

результаты

I четверть- 45 ч.

Предложение (синтаксис и пунктуация)

29 ч

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь применять изученные правила

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать предложение

Знать термин
«дополнение».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам

Знать главные и второстепенные члены предложения.

Уметь анализировать предложение

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Отношение

к знанию,

к себе.

-Отношение к учителю

-Отношение к одноклассни-кам

Знание.

Человек

Предложение. Главные члены предложения.

1 ч.

Связь слов
в предложении. Словосочетание.

1 ч.

Главные и второстепенные члены предлож.

1 ч.

Обстоятельство - второстепенный член предлож.

1 ч.

Обстоятельство.

1 ч.

Определение - второстепенный член предложения

1 ч.

Определение

1 ч.

Дополнение -второстепенный член предлож.

1 ч.

Дополнение

1 ч.

Главные и второстепенные члены предложения

1 ч.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие

1 ч.

Однородные сказуемые. Союзы и, а, но

1 ч.

Входная контрольная работа. Диктант.

1 ч.

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но

1ч.

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми

1ч.

Однородные дополнения.

Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями

1ч.

Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях
с однородными обстоятельствами

1ч.

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Однородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными определениями

1 ч.

Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения».

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Знать типы предложений по цели
высказывания
и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой
речью объемом 70-90 слов

Уметь создавать
несложные моноло-гические тексты в форме повествования и описания

Регулятивные умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные умение ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Отношение

к знанию,

к себе.

-Отношение к одноклассни-кам

Знание.

Отечество

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов

1 ч.

Простые и сложные предложения

1 ч.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1 ч.

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами а, и, но

1 ч.

Знаки препинания в сложных предложениях

1 ч.

Прямая речь (общее знакомство)

1 ч.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1 ч.

Знакомство с оформлением диалога

1 ч.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации.

1 ч.

Изложение текста «Переполох в лесу»

1 ч.

Комплексная работа «Фазаны»

1 ч.

Части речи (морфология)

119ч.

Имя существительное

41 ч.

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленные
и неодушевленные
существительные, род имен существительных

Знать понятие
«предлоги».

Уметь определять
падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных

Регулятивные умение составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативныеумение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Отношение

к знанию,

к себе.

Знание.

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном

1 ч.

Изменение имен существительных
по числам

1 ч.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных

1 ч.

33-34

Употребление предлогов с различными падежами имен существительных

2 ч.

Обучающее сочинение «Осенний лес»

1 ч.

Анализ сочинения, работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам

1 ч.

Именительный и винительный падежи имен существительных

1 ч.

Закрепление изученного.

Падежи имен существительных

1 ч.

Основные типы склонения имен существительных

1 ч.

Первое склонение имен существительных

1 ч.

Второе склонение имен существительных

1ч.

Контрольный диктант
за I четверть

1ч.

Работа над ошибками. Второе склонение имен существительных

1ч.

Третье склонение имен существительных.

1ч.

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

1ч.

Итого 1 четверть:

45ч.

II четверть- 35 ч.

Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных»

1ч.

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен
существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь находить способы проверки

Знать правило написания предлогов с именами существительными.

Уметь употреблять предлоги с различными падежами

Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание

Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном
числе.

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Знать понятие
«твердая основа»

«мягкая основа»

Знать признаки
имени существи-
тельного

Знать лексико-
грамматические
признаки имен прилагательных

Уметь определять род и число имен прилагательных

Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Регулятивные умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные

осуществлять классификацию по заданным критериям

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Коммуникативные строить монологичное высказывание

Отношение

к знанию,

к себе.

Знание.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа

1 ч.

Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

1 ч.

49-50

Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Самостоят. работа

2 ч.

Падежные окончания имен существительных в родительном падеже

1 ч.

Падежные окончания имен существительных в дательном и предложном падежах.

1ч.

Упражнение в написании окончаний имен существительных: 1, 2, 3-го склонения в винительном падеже.

1 ч.

Изложение текста «Друзья птиц»

1ч.

Анализ работы. Редактирование текста.

Творительный падеж имен существительных.

1 ч.

Употребление предлогов с различными падежами имен существительных

1 ч.

Простые предложения с однородными членами и сложные предложения

1 ч.

58-59

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,
3-го склонения. Закрепление.

2 ч.

Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

1ч.

Диктант с грамматическим заданием «На лесной полянке»

Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных

Склонение имен существительных во множественном числе

Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой

1 ч.

Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой. Словосочетание.

1 ч.

Окончания имен существительных множественного числа

1 ч.

Изложение текста «Орел и кошка»

1 ч.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний существительных мн. ч.

1 ч.

Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа

1 ч.

Обобщение. Имя существительное как часть речи.

1 ч.

Имя прилагательное

25 ч.

Общие сведения об имени прилагательном

1 ч.

Изменение имен прилагательных по числам и по родам

1 ч.

Комплексная административная работа

1 ч.

Связь прилагательного с существительным

1 ч.

Склонение имен прилагательных мужского рода

1 ч.

Склонение имен прилагательных среднего рода

1ч.

Контрольный диктант за II четверть

1ч.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

1ч.

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1ч.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единств. числа

1ч.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Итого 2 четверть:

35ч.

III четверть- 52 ч.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1ч.

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного
числа.

Уметь определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

Знать склонение
и правописание
окончаний имен
прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе

Регулятивные умение составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Отношение

к знанию,

к себе.

Знание.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Закрепление

1 ч.

Сочинение по картине К. Ю. Юона

«Волшебница Зима»

1 ч.

Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных муж. и ср. рода

1 ч.

85-86

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

Закрепление

2 ч.

Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа

1 ч.

Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа

1ч.

Диктант
с грамматическим заданием «Клесты»

1 ч.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных единств. числа

1 ч.

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

1 ч.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами

1 ч.

Изложение текста «Лесной пожар»

1ч.

Анализ изложения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных мн. ч.

1ч.

Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа

1ч.

Местоимение

9ч.

Общие сведения о личных местоимениях

1ч.

Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи

1 ч.

Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации

Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений, писать личные местоимения с предлогами

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи, разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам

Знать суффиксы глаголов -ть, -ти

Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени

Уметь определять род и число глаго- лов прошедшего
времени

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Регулятивные умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные умение доносить свою позицию

Отношение

к знанию,

к себе.

-Отношение к одноклассни-кам

Знание.

Отечество

Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений

1 ч.

Склонение личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения

1 ч.

100

Раздельное написание личных местоимений с предлогами

1 ч.

101

Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Закрепление

1 ч.

102

Редактирование текста с использованием личных местоимений

1 ч.

103

Диктант с грамматическим заданием «Воробей»

1 ч.

104

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях

1 ч.

Глагол

41 ч.

105

Общие сведения о глаголе

1 ч.

106

Лексическое значение, основные
грамматические признаки глагола

1 ч.

107-108

Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола Закрепление

2 ч.

109

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти

1 ч.

110

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

1 ч.

111

Сочинение на тему «Чудеса природы»

1 ч.

112

Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола

1 ч.

113

Время глагола

1 ч.

114

Изменение глаголов по временам

1 ч.

115-116

Образование глаголов прошедшего
времени

2 ч.

117

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

1 ч.

118

Спряжение глаголов

1 ч.

119

I и II спряжение глаголов

1 ч.

120-121

Определение спряжения глагола по неопределенной форме

2ч.

122

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

1ч.

123

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

1ч.

124

Изложение текста «Схватка со змеёй»

1ч.

125

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

1ч.

Уметь правильно
писать -тся, -ться
в глаголах, анализировать слово, предложение, безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации, правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

Регулятивные умение составлять план решения проблемы (задачи)

Отношение

к знанию,

к себе.

Знание.

126-127

Глаголы на -тся, -ться

Глаголы на -тся, -ться.Закрепление

2 ч.

128

Диктант
«Сороки» с грамматическим заданием

1 ч.

129

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

1 ч.

130

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

1 ч.

131

Правописание личных окончаний глаголов

1 ч.

132

Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах

1ч.

Итого 3 четверть:

52ч.

IV четверть- 38 ч.

133

Повторение по теме «Образование глаголов
прошедшего времени»

1ч.

Уметь образовать глаголы прошедшего времени, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы

Уметь находить
способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами

Знать признаки
наречий, суффиксы наречий.

Уметь анализировать слово как часть речи

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Знать признаки
простого и сложного предложения.

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения,

Уметь правильно
писать -тся, -ться
в глаголах

Регулятивные

формулировать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные использовать речь для регуляции своего действия

Отношение

к знанию,

к себе.

Знание.

134

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

1 ч.

135

Сочинение по картине И. И. Левитана «Март»

1 ч.

136

Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1 ч.

137

Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»

1 ч.

138

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению

1 ч.

139

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

1ч.

140

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

1 ч.

141

Изложение текста «Кормушка»

1 ч.

142

Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1 ч.

143

Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание

1 ч.

144

Диктант
«Иволга» с грамматическим заданием

1ч.

145

Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1ч.

Наречие

3ч.

146

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки

1 ч.

147-148

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

2 ч.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах

22 ч.

149

Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации

1 ч.

150

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1ч.

151-152

Простые и сложные предложения

2 ч.

153

Связь слов в предложении. Словосочетание

1 ч.

154

Правописание мягкого знака
в глаголах

1 ч.

155

Глаголы
на -тся, -ться

1 ч.

156

Правописание мягкого знака
в словах разных частей
речи

1ч.

157

Части речи
(самостоятельные и служебные)

1ч.

158

Грамматические признаки имен существительных

1ч.

159

Комплексная работа «Солнце-тепло»

1ч.

160

Изложение текста «Оляпка»

1 ч.

Знать признаки имен существительных.

Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками

Знать признаки имен прилагательных, признаки
наречий, суффикса
-о, -а

Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно

писать безударные окончания имен прилагательных

Регулятивные умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные умение ориентироваться в своей системе знаний:

Отношение

к знанию,

к себе.

-Отношение к одноклассни-кам

Знание.

Отечество

161

Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

1 ч.

162

Грамматические признаки имен прилагательных

1 ч.

163

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

1 ч.

164

Звуки и буквы: гласные и согласные

1 ч.

165

Безударные гласные в корне слова

1 ч.

166

Итоговый диктант с грамматическим заданием

1 ч.

167

Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов

1 ч.

168

Контрольный тест.

1 ч.

169

Изложение текста «Пеликаний пассажир»

1 ч.

170

Анализ изложения, работа над ошибками. Разбор слова по составу

1 ч.

Итого 4 четверть:

38ч.

Год 170часов

Контрольно-измерительные материалы.

Диктант

Ц е л ь: проверить умение детей писать слова с изученными орфограммами; находить и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Поздняя осень

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

По И. Соколову-Микитову.

С л о в а д л я с п р а в о к: кочаны, усыпано.

3. В ы п о л н е н и е грамматических з а д а н и й.

В а р и а н т I

1) Разберите по членам предложения четвертое предложение.

2) Подчеркните словарные слова.

3) К слову «срезают» запишите проверочное.

В а р и а н т II

1) Девятое предложение разберите по членам предложения.

2) Подчеркните словарные слова.

3) К слову «тяжелые» запишите проверочное слово.

Изложение «Переполох в лесу»

Ц е л ь: развивать умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учетом связи между его частями и точным употреблением слов.

Переполох в лесу

На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисенка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисенок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.

Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.

Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

По В. Бурлаку

план

1. Лисенок испугался.

2. Поросята напугали медведя.

3. Медведь убегает.

4. Виновница переполоха.

ИЗЛОЖЕНИЕ «Друзья птиц»

Ц е л ь: развивать умения воспринимать текст и правильно передавать его содержание.

Этим летом Андрюша с Костиком жили на даче. Около дома у самой дорожки рос куст жасмина. Мимо него все ходили и любовались цветами. Как-то раз ребята увидели, как соловей с соловьихой вили гнездо среди веток жасмина. Они таскали соломинки в клюве, и гнездо строилось быстро.

Однажды пришла молочница и стала греметь бидоном около куста. Потом прибежала соседка и что-то громко закричала хозяйке. Соловьи выпорхнули из гнезда и улетели.

Ребята огорчились. На следующий день мальчики вышли с лопатой, и через час от дома к калитке пролегла новая дорожка. Куст жасмина остался в стороне.

Андрюша и Костик с нетерпением ждали пернатых певцов, и те наконец вернулись. Теперь их никто не потревожит.

По Ю. Ермолаеву

Примерный п л а н:

1. Строительство гнезда.

2. Соловьи испугались.

3. Помощь ребят пернатым певцам.

Диктант
Цель: проверить усвоение написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных.

На лесной полянке
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг - ежик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
Слова для справок: ящерица, хвороста.
Грамматическое задание:
1. Укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.
2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.
3. Запишите одним предложением, почему зайца называют беляк.

ИЗЛОЖЕНИЕ «Орёл и кошка»

Ц е л ь: развивать умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Орел и кошка

За деревней играла кошка с котятами. Грело весеннее солнышко. Маленькая семья была счастлива.

Вдруг появился степной орел. Молнией спустился он с вышины и схватил одного котенка. Орел не успел взлететь, а мать уже вцепилась в него. Хищник бросил котенка и схватился с кошкой. Закипела битва.

У орла были могучие крылья, крепкий клюв и сильные лапы с длинными кривыми когтями. Он рвал кожу кошки и выклевал глаз. Но кошка крепко вцепилась в орла когтями. Она собрала последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. Потом она перекусила ему горло. Кошка забыла про свои раны. Она облизывала израненного котенка.

По Л. Толстому

Диктант

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Клесты

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.

(77 слов.)

По Г. Скребицкому

задание. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.

ИЗЛОЖЕНИЕ «Лесной пожар»

В августе дед пошел на охоту. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с рваным ухом. Дед выстрелил, но промахнулся. Заяц удрал. Дед пошел дальше, но затревожился. Со стороны юга тянуло гарью.

Поднялся ветер. Дым стал густеть. Было трудно дышать. Дед понял, что начался лесной пожар, и огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. Дед бежал, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза.

Смерть настигала деда. Вдруг из-под ног выскочил заяц. Дед обрадовался ему, как родному. Дед побежал за зайцем.

Заяц вывел деда из огня. На берегу озера они оба упали от усталости. У зайца были опалены задние лапы и живот. Дед понес зайца домой и вылечил его.

Диктант

Ц е л ь: проверить умение применять ранее полученные знания.

Воробей

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.

(75 слов.)

З а д а н и е: выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.

Бес на званом был обеде.

Журналиста подозвал,

Приготовился к беседе,

Тот блокнот и ручку взял…

Только начал бес беседу -

Тут позвали всех к обеду.

И от злости бедный бес

Убежал беситься в лес.

Так окончилась беседа:

Бес остался без обеда.

В. Агафонов

этимология слова.

Беседа - образовано из слов без и сида - скамейка. Первоначально беседа - сидение вне дома, затем разговор во время такого сидения.

- Придумайте предложение с этим словом. Подчеркните глагол двумя чертами.

Изложение

Ц е л ь: проверить умение использовать глаголы с частицей -ся в речи.

Схватка со змеей

Однажды ночью раздался сильный крик. Я оделся и выбежал на палубу. Матросы столпились у груды деревьев. Из нее выползла змея и скрылась.

Я побежал в каюту и взял клетку. В ней находились дикая и ручная мангусты. Я выпустил их на палубу. Зверьки юркнули в темноту.

Прошло несколько минут. Показалась дикая мангуста. Она впилась острыми зубами в хвост змеи и тащила ее из бревен. Змея извивалась, рвалась. Вот появилась ее голова. Выскочила ручная мангуста. Она впилась в шею змеи. Схватка закончилась. Матросы с любовью смотрели на мангуст.

С л о в а д л я с п р а в о к: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.

Диктант
Ц е л ь: проверить знания по изученной теме.

Сороки
Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)
Слова для справок: клонили, издали, рассаживались.

Проверочная работа

Ц е л ь: проверить усвоение темы «Глагол».

Тест

Выберите верное утверждение.

1. а) Глагол - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

б) Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?».

2. а) Глаголы изменяются по временам.

б) Глаголы не изменяются по временам.

3. а) В предложении глагол чаще всего является обстоятельством.

б) В предложении глагол чаще всего является сказуемым.

4. У глаголов II спряжения 2-го лица окончания:

а) -ешь, -ете;

б) -ишь, -ите.

5. Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы:

а) что делает? что сделает?

б) что делать? что сделать?

6. В неопределенной форме после буквы ч:

а) не пишется ь;

б) пишется ь.

7. Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:

а) по лицам и числам;

б) по родам и числам.

8. Если глагол отвечает на вопрос «что делает?» или «что сделает?», то перед -ся:

а) ь пишется;

б) ь не пишется.

9. Укажите, в каких словах пишется окончание -ет:

а) гон..; в) леч..;

б) сине..; г) стел.. .

10. В каких глаголах пишется суффикс -я-?

а) та..л; в) успоко..л;

б) кле..ла; г) леле..л.

11. Укажите, в каких словах пишется окончание -ешь:

а) леч..; в) се..;

б) дыш..; г) гон.. .

12. В каких глаголах пишется суффикс -е-?

а) удар..л; в) прола..л;

б) засе..л; г) увид..л.

13. Укажите, в каких словах пишется окончание -ем:

а) перебира..; в) чу..;

б) слыш..; г) усво.. .

14. Сделайте морфологический разбор всех глаголов. Текст спишите.

Изредка солнечный луч падает на отдельные березы. Они вспыхивали одна за другой, как золотые факелы, но тотчас гасли.

К. Паустовский

Изложение

Кормушка

В выходной день папа с Серёжей сделали кормушку. Папа прибил её под самой форточкой.

Каждое утро Серёжа сыпал в кормушку разные крошки, зёрна.

Воробьи садились на большой тополь, но к кормушке не подлетали.

Однако с каждым днём птицы становились всё смелее. Они садились на ближние ветки тополя, потом начинали слетаться на столик-кормушку. А как осторожно они это делали! Пролетят мимо, кусочек хлеба схватят и скорее с ним в укромное местечко отлетают. Склюют там потихоньку и опять к кормушке летят. Серёжа наблюдал за птицами и радовался.

Диктант

Ц е л ь: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».

Иволга

Из всех лесных музыкантов иволга - самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)

З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

Изложение

Оляпка.

Далеко тянулась белая длинная полоса реки. Впереди была прорубь. По краю её прыгала белогрудая птичка. Она дёргала хвостиком и заливалась весёлой песней. Вдруг птичка быстро бросилась в прорубь и исчезла.

На другой день птичка сидела на обрывистом берегу реки. Она была жива и здорова. Птичка бегала по снегу и распевала свою негромкую песенку. Вся деревня знала эту забавную маленькую птичку. Это была оляпка. В деревне её звали водяным воробьём.

Однажды за оляпкой охотился ястреб. Он уже настигал её. Птичка исчезла в водопаде и ускользнула от хищника.

Итоговый диктант

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.

Летняя прогулка

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)

З а д а н и е.

1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.

2. Разберите по членам предложения любое предложение.

3. Разберите по составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.

контрольный тест

Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.

1. В слове снегирь:

а) 1 непарный звонкий согласный звук;

б) 2 непарных звонких согласных звука;

в) 3 непарных звонких согласных звука;

г) 4 непарных звонких согласных звука;

д) 5 непарных звонких согласных звуков.

2. Зачеркните слова, в которых допущены ошибки:

а) заъехали;

б) подъпрыгнул;

в) подъехали;

г) помощь;

д) товарищь.

3. Зачеркните слова, которые неправильно перенесены:

а) прос-нул-ся;

б) у-га-дал;

в) осе-нний;

г) ве-сен-ний;

д) за-сме-ял-ся.

4. Подчеркните слова, однокоренные для слова рисовать:

а) рисовая;

б) рисунок;

в) зарисовка;

г) рис.

5. Подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной о:

а) кв..ртира;

б) г..ризонт;

в) п..льто;

г) п..ссажир;

д) комн..та.

6. Вставьте окончания, подчеркните имена существительные 3-го склонения:

а) К нашей радост.., этой осенью стояла прекрасная погода.

б) В сырост.. и слякот.. наступал март.

в) Конь быстро скакал по дорог.. к пристан.. .

7. Зачеркните неправильные высказывания:

а) имена прилагательные изменяются по родам;

б) имена прилагательные не изменяются по падежам;

в) имена прилагательные имеют три лица;

г) имена прилагательные согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже.

8. Вставьте окончания, подчеркните глаголы будущего времени:

а) Скоро птицы улетят на юг.

б) Зимой солнце светит.., но не гре.. .

в) Подруга напиш.. тебе письмо.

9. Разберите только те предложения, в которых есть однородные сказуемые:

а) Скоро буйно зацветет сирень, черемуха, яблони.

б) Сильные дожди, холодный ветер или заморозок в разгар цветения наносят урожаю большой урон.

в) Страшный буран свистел, стонал, ревел и распугал лесных животных.

10. Припишите подходящие названия животных:

а) голоден, как … ;

б) хитер, как … ;

в) труслив, как … ;

г) неповоротлив, как … ;

д) нем, как … ;

е) надут, как … .

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Печатные пособия:

1. Горецкий, В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников Л. М. Зелениной и Т. Е. Хохловой / В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина, Л. М. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2014.

3. Зеленина, Л. М. Русский язык. Проверочные работы: пособие для учащихся 1 класса начальной школы / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2014.

2. Информационно-коммуникативные средства:

1. Зеленина, Л. М. Русский язык в начальной школе: 4 класс книга для учителя / Л. М. Зеленина. - Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/zelenina_russkii_4

2. Зеленина, Л. М. Русский язык: поурочные разработки: 4 класс / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, Е. А. Литвинова. - Режим доступа: http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16946

3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 4 класс» (авторы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова).

4. Материально-технические средства:

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.

⇧

⇩