Конспект урока по русскому языку 'Безударные гласные в приставках'

Урок русского языка в 3 классе по теме

«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ».

Тема: Правописание букв безударных гласных в приставках.

Цель:

- развитие умений наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках, устанавливать закономерности их написания;

- формирование умения писать буквы безударных гласных в приставках.

1. Организационный момент

Проверьте друзья,
Готовы ли вы начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили, садитесь!

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

2. Самоопределение к учебной деятельности.

(Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока)

« Всегда - учиться, все - знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь» (М. Горький)

- Почему сегодня у нас такой девиз?

- А можно ли их отнести к вам? (Да, чем больше мы узнаем, тем сильнее станем в своих знаниях…)

- Как связаны эти слова с нашим уроком? (Мы узнаем, что-то новое и станем сильнее в своих знаниях.)

- А вы хотите стать сильнее? (Да)

- Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи! (хлопают друг друга в ладоши)

- Вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания , а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Находясь в учебной деятельности, мы выполним два шага учебной деятельности (1 шаг - что я не знаю; 2 шаг - сам найду способ)

3. Минутка чистописания.

Ребята, работа на уроке нам сегодня предстоит серьёзная, поэтому давайте положительно настроим себя на урок и подготовим руку к письму. Откройте тетрадь, правильно положите её на столе. Запишем число, кл. раб. С чего мы начинаем урок русского языка? (С минутки чистописания.)

Обратите внимание на экран. Внимательно посмотрите на слоговое поле и найдите буквосочетание, которое встречается в каждой строчке этого поля?

( на)

Пропишите сочетание на на следующей строчке в тетради. (обратить внимание на соединение букв). Подчеркните простым карандашом лучшее на ваш взгляд сочетание.

- Давайте вспомним, какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).

- Какую часть слова напоминают вам буквосочетания в тетради? (приставку)

4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.

- Повторять будем всё подряд?

- Нет, только то, что нам необходимо.

- Давайте вспомним, какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).

- Какую часть слова напоминают вам буквосочетания в тетради? (приставку)

Поработаем в парах.

-У каждого из вас на парте таблица. Заполните первую колонку в таблице. Напишите всё, что вам уже известно о приставке (время 1 мин.)

1. Приставка это часть ………….

2. Приставка стоит …..

3. Приставка служит для ……..

4. Со словами пишется …….

проверка

- Какие умения мы формировали?

- Как обнаружить в слове приставку?

- Приведите примеры слов с приставками по- и под-.(показываю карточки с приставками по- и под)

- Какое слово с приставкой под- из тестового задания № 2, тема 4

в рабочей тетради вы выбрали? (Подснежник.)

- Докажите, что в этом слове есть приставка.

5. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- Спишите слова. Поставьте ударение

Долетел, забежал, надписал, обласкали, поплясали

-Прочитайте слова. Чем похожи эти слова? (это глаголы)

-Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение в каждом слове.

Подчеркните буквы гласных в безударных слогах.

В какой части слова она находится? Обозначьте эти части слова.

Какие написания вы можете объяснить, а какие нет?

Эту проблему нам необходимо сегодня решить на уроке.

- Сформулируйте тему урока. (Буквы безударных гласных в приставках.)

6. Постановка проблемного вопроса.

Сейчас мы выступим в роли исследователей. Откроем учебники, найдем упр. 147

Для того, чтобы оно было выполнено достаточно быстро и успешно, выполним задание в парах.

- Каждый ряд исследует четыре слова

Выполняется (если необходимо) с консультацией учителя.

Каждая пара сделает вывод: где могут находиться буквы безударных гласных, какие написания можно объяснить.

Вывод: безударные гласные могут быть не только в корне, но и в приставках. В корне их можно проверить.

- А как быть с безударными гласными в приставках?

- Сформулируем основной вопрос урока (высказывают свои предположения)

- Сравните свои предположения с учебником на с. 171

- Давайте определим цели нашего урока (поочередно прикрепить на доску карточки)

1) Научиться правильно писать слова с безударной гласной в приставке.

2) Составить алгоритм написания безударных гласных в приставке.

- На какой вопрос нам предстоит сейчас ответить? (Как проверить безударную гласную в приставке)

Заполним вторую колонку в нашей таблице

1. Приставка это часть слова

2. Приставка стоит перед корнем

3. Служит для образования новых слов

4. Со словами пишется слитно

Как проверить безударную гласную в приставке?

- А как вы думаете, где можно получить правильный ответ, как написать слово? / В учебнике, в словаре, в энциклопедии, спросить у учителей, у мамы и папы/.

- Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

7. Поиск решения.

а) Работа по учебнику.

- Итак, в корне мы уже умеем проверять безударную гласную, как же нам быть с безударными гласными в приставках? Как вы думаете нужно действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в приставке?

- У кого есть какие предложения?

- Как проверить наши предположения?

1. Проверим ваши предположения, выполняя упр. 148

-Что общего между приставками под ударением и безударными? ( они одинаковые)

- Какой вывод можем сделать? (приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково, значит, для написания буквы безударного гласного в приставке можно подобрать проверочное слово с такой же приставкой, где бы гласный был под ударением.

Физкультминутка.

Проверим, верны ли наши предположения. Прочитаем правило в учебнике на с.123.

Почему некоторые приставки даны в скобках? (Они похожи на предыдущие, но в конце добавляется ещё одна буква гласного о - для удобства произношения: обновил/обозвал, откусил/оторвал, подбежал/подошёл.)

- Предположение, выдвинутое вашими одноклассниками о правильном написании безударных гласных оказалось верным или нет? Докажите свой ответ.

- Что вы ещё узнали из правила, о чём мы не предполагали? (написание безударной гласной в приставке можно проверить или запомнить)

- Как? (Нужно подобрать такое слово, чтобы эта гласная в приставке была ударной).

- Всегда ли проверочное слово должно быть однокоренным? (Нет).

- Когда для проверки нужны обязательно однокоренные слова?

(Для проверки написания букв безударных гласных в корне.)

- На данном этапе урока, какую цель достигли?

(Узнали, как правильно писать безударную гласную в приставке).

-Какой цели ещё не достигли? (Не составили алгоритм для написания безударных гласных в приставках).

- Давайте попробуем, составить алгоритм для написания безударных гласных в приставках.

в) Составление алгоритма для написания безударных гласных в приставках.

- С чего мы будем начинать работу по написанию безударной гласной в приставке?

- Прочитать слово

- Поставить ударение

- Определить в какой части слова находится расхождение между произношением и написанием.

- Что это значит? (Выделить в слове его части).

- Если безударная гласная находится в приставке, то подобрать проверочное слово с такой же приставкой, чтобы гласная была ударной.

- Если проверочное слово подобрать нельзя, то это слово нужно запомнить, обратиться к словарю, использовать слово-шаблон, или посмотреть в интернете

- Записать слово.

- Подчеркнуть безударную гласную в приставке.

- Кто сможет сам рассказать весь алгоритм для написания безударной гласной в приставке?

- Какую цель достигли на этом этапе?

Запишем ключевые слова в 3 столбик нашей таблицы

1. Приставка это часть слова

2. Приставка стоит перед корнем

3. Служит для образования новых слов

4. Со словами пишется слитно

Как проверить безударную гласную в приставке?

1. Подобрать слово с такой же приставкой под ударением

2. Запомнить

3. Обратиться к словарю

4. Использовать слово-шаблон

5. Интернет

- Вернёмся к упражнению. Составьте предложение с любым словом из этого упражнения.

Запишите предложение самостоятельно.

Возьмите листочки, лежащие у вас на партах. Кто догадался, что нужно сделать?

а

о

Назовите приставки, в которых пишется гласная О? гласная А? Молодцы!

-Почему остались пустые стрелочки? (Не все приставки записали)

- Как вы думаете, всё ли мы сегодня узнали о правописании приставок? Почему вы так думаете?

-И снова остались пустые стрелочки? Почему? Приставок очень много, на одном уроке мы со всеми приставками познакомиться не сможем. Продолжим знакомство и заполнение наших карточек на следующих уроках.

ФИЗМИНУТКА:

Игра « Да, нет»

Хлопни и присядь разок,

Если в слове есть предлог.

А приставку услыхали.

Хорошо её назвали.

Поехали, до школы, перешёл, за ворота, добежал, нарисовать, по траве, про кота, отбросить, подлить, за окном.

8 . Первичное закрепление

- Теперь мы получили новые знания.

а) Игра "Хлоп - топ ".

- Давайте с вами немного поиграем. Я читаю высказывания. Если вы согласны с ними - хлопаете, если не согласны - топаете.

1. Корень- это главная часть речи

2. Корень- это главная часть слова

3. Приставка всегда пишется слитно со словом

4. Приставка может писаться как слитно со словом, так и раздельно

5. Приставка может стоять после корня

6. Приставка всегда стоит перед корнем

7. Безударные гласные бывают только в корне. (топ).

8. Правописание безударных гласных в приставках нужно запомнить или проверить, подобрав проверочное слово с ударной приставкой. (хлоп).

9. Проверочные слова должны быть обязательно однокоренными. (топ).

10. В слове замок есть приставка -за

11. В слове записка есть приставка -за

б)Выборочная запись слов с изученной орфограммой.

- Выпиши слова с орфограммой «Буква безударного гласного в приставке», обозначьте её. (слова на слайде)

Зазвенела птичья трель,

Закружилась карусель.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

РАБОТА В Р.Т.с.24 №3,4

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

9. Итог урока

- Давайте вспомним цели нашего урока

- Достигли мы поставленных целей?

- Где можно использовать эти знания?( - Не только на уроках русского языка, но и в обычной жизни, где необходимо будет применить следующее правило)

Самооценка .

9. Рефлексия

На столе у меня лежат звёздочки разных цветов. На каждой звёздочке для вас оставлено пожелание.

- Если у вас все получилось сегодня на уроке, то ваша звёздочка белая.

(Ты молодец! Так держать!)

- Если что-то не получалось, звёздочка голубая. (У тебя обязательно всё получится!)

- Если ничего не получилось, то звёздочка розовая. (Я верю в тебя!)

- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения.

Домашнее задание: д.м. упр.99

Спасибо за урок!