Учителю
Урок психологии 4 класс

Урок психологии 4 класс

Автор публикации: Чыдым Х.Д.

Дата публикации: 08.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я».

Курс введен в часть учебного плана МБОУ СОШ №1 с. Мугур-Аксы, формируемого образовательным учреждением в рамках направления «Социальная». Рабочая программа «Тропинка к своему Я» представляет собой целостный документ, включающий разделы: «Пояснительная записка», «Общая характеристика программы», «Описание места программы», «Личностные и метапредметные результаты», «Содержание программы», «Учебно-тематическое планирование», «Тематическое планирование», «Список учебно-методической литературы», «Лист регистрации изменений к рабочей программе.

Рабочая программа курса «Тропинка к своему Я» составлена на основе нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании»;

Устав школы;

Рабочая программа определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.

Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4. Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7. Расширять пассивный и активный словарь учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человекакак разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Начинается школьная жизнь…. И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся стать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будет трудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться.

Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредотачивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок будет познавать в школе не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.

Сегодня многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребенке в период обучения в начальной школе. Гораздо больше внимания уделяют количественному накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть как позитивную так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если пробелы в знаниях можно впоследствии легко восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддаваться коррекции.

Общая характеристика предмета:

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы

Формы организации учебного процесса:

Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается в 4 классе по одному часу в неделю (34ч. в год). Продолжительность одного занятия - 30 мин.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизмененияс помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные УУД:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемыв общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
формулировать своё собственное мнение и позицию
учиться грамотно, задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Содержание программы «Тропинка к своему Я. 4 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1. Мои силы, мои возможности (13 часов)

Моё лето. Кто Я? Мои способности. Мой выбор, мой путь. Мой внутренний мир. Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (3 часов)

Моё детство. Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём мечтаю? Я - это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть. Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь стать и что хочешь изменить в себе?

Раздел 3.Моё будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (3 часов)

Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем - делаю сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас. Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (4 часа)

Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек, и какие качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека. Хочу вырасти интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем? Что такое идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему хотелось стать.

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (11 часов)

Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется? Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»? В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе». Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?

Учебно-тематическое планирование «Тропинка к своему Я» (34 ч., 1 ч в неделю)

Кто Я? Мои силы, мои возможности.

Цели:

- помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности;

- помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

1. Мое лето.

2.Кто Я?

3. Кто Я? (продолжение)

4. Какой я - большой или маленький?

5. Мои способности

6. Мои способности (продолжение)

7. Мой выбор, мой путь

8-9Мой внутренний мир

10. Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

11. Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

12. Что значит верить?

13. Что значит верить? (продолжение)

Я расту, я изменяюсь

Цели:

- помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения;

- помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

14. Мое детство

15. Мое детство (продолжение)

16. Я изменяюсь

Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

Цели:

-дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего;

- Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем;

- ввести понятие «Жизненный выбор»

17. Мое будущее

18. Мое будущее (продолжение)

19. Хочу вырасти здоровым человеком!

Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?

Цель

- помочь детям осознать понятие «Интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.

20. Кто такой интеллигентный человек?

21. Кто такой интеллигентный человек? (продолжение)

22. Хочу вырасти интеллигентным человеком.

23. Что такое идеальное Я?

Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?

Цели:

- помочь детям осознать личную свободу и свободу другого;

-помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

- помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

24. Кто такой свободный человек?

25. Кто такой свободный человек? (продолжение)

26. Права и обязанности школьника

27. Права и обязанности школьника (продолжение)

28. Что такое «право на уважение»?

29. Права и обязанности

30. Права и обязанности (продолжение)

31. Нарушение прав других людей может привести к конфликтам

32. Нарушение прав других людей может привести к конфликтам (продолжение)

33. Как разрешать конфликты мирным путем?

34. Итоговое занятие.

Главная особенность четвероклассников - появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Самое важное свойство этого возраста- особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают их туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт.

Тематическое планирование

Кол-во часов

Цель

Формы

проведениязанятий

Дата проведения

план

факт

план

факт

план

факт

Раздел 1. Кто Я? Мои силы, мои возможности (12 часов)

Тема «Мое лето»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Беседа

2-3

Тема «Кто Я?»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Какой Я - большой или маленький?»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Социальные пробы

5-6

Тема «Мои способности»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Мой выбор, мой путь»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Практикум

8-9

Тема «Мой внутренний мир»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Развивающие игры

Тема «Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Практикум

Тема «Кого я могу впустить в свой внутренний мир?»

Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

12-13

Тема «Что значит верить?»

Помочь детям усвоить понятие

«способности», исследовать свои

способности и возможности.

Помочь каждому ребенку осознать

свою уникальность и неповторимость.

Групповая и индивидуальная работа

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (3 часа)

14-15

Тема «Мое детство»

Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения.

Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

Групповая и индивидуальная работа

Фронтальная работа

Тема «Я изменяюсь»

Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения.

Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

Групповая и индивидуальная работа

Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (3 часа)

17-18

Тема «Мое будущее»

Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего.

Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем.

Ввести понятие «Жизненный выбор»

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Хочу вырасти здоровым человеком»

Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем.

Ввести понятие «Жизненный выбор»

Групповая и индивидуальная работа

Раздел 4.Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? (4 часа)

20-21

Тема «Кто такой интеллигентный человек»

Помочь детям осознать понятие «Интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Хочу вырасти интеллигентным человеком»

Помочь детям осознать понятие «Интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Что такое идеальное Я»

Помочь детям осознать понятие «Интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.

Групповая и индивидуальная работа

Фронтальная работа

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (12 часов)

24-25

Тема «Кто такой свободный человек?»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая и индивидуальная работа

Развивающие упражнения

26-27

Тема «Права и обязанности школьника»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая и индивидуальная работа

Работа в парах, фронтальная работа

Тема «Что такое «право на уважение»?»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая и индивидуальная работа

Собеседование, игровые упражнения

29-30

Тема «Права и обязанности»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая и индивидуальная работа

Психогимнастика

31-32

Тема «Нарушение прав других людей может привести к конфликтам»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Как разрешать конфликты мирным путем?»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая и индивидуальная работа

Тема «Итоговое занятие»

Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Групповая работа

34 ч

Список методические литературы для учителя.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
Мухина В.С. Детская психология. М., 1999.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 - 4). 4-е изд. - М.: Генезис, 2011.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1998.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992.
Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995.
Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М., 1996.
Вайсен Р. И. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. М., 1996.
Изард К. Е. Эмоции человека. М., 1980.
Прутцман П. Дружный класс как маленькая планета. СПб., 1998.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1988.
Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). М., 1995.
Юнг К. Конфликты детской души. М., 1995.
Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб., 1997.
Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994.

Методические пособия для учителя:

Аудио-, видеозаписи.
Методики изучения различных видов памяти, внимания, мышления.
Набор открыток сюжетного содержания.
Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.
Набор тематических таблиц.
Набор фотографий видов природы, портретов людей.
Психологические тесты.

Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека

Список литературы для ученика (обучающегося)

Дополнительная

1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев.  Ростов н/Д: Феникс, 2004.

2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен.  Минск,2004.

3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко М.: Педагогическое общество России, 2001.

4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий  М.: Просвещение, 1991.

5. ТертельА.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель М.: Проспект, 2005.

6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина М.: Издательство «Атлант»,2004.

Интернет-ресурсы.

pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет;

it-n.ru/ - сеть творческих учителей;

viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;

festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";

www.alleng.ru - сайт информационных ресурсов;

www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;

www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей;

www.km.ru - портал компании «Кирилл и Мефодий».

catalog.iot.ru - каталог интернет-ресурсов по образованию;

nsportal.ru/</<font face="Times New Roman, serif"> - социальная сеть работников образования

Лист регистрации изменений к рабочей программе.

_________________________________________________________________________________________________________

(название программы)

учитель ____________________________________________

(Ф.И.О. учителя)

п/п

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменений

Корректирующие действия

⇧

⇩

скачать материал