Урок + презентация по литературному чтению для 1 класса «Изобразительная природа художественного текста»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

города Гусь-Хрустальный

Урок литературного чтения по системе развивающего обучения

Л.В.Занкова

Тема урока: Изобразительная природа художественного текста.

Рассказ -миниатюра К.Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Статья «Лисица» из справочной литературы.

УМК: Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Провела учитель начальных классов:

Козлова Ираида Борисовна.

Тема: Изобразительная природа художественного текста.

Цель урока

Показать учащимся главную особенность художественного текста- способность изображать мир, людей, природу.

Формировать представление учеников-читателей о возможности словами нарисовать картину, изобразить всё, что нас окружает, при чтении и анализе рассказа -миниатюры К.Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Задачи:

1. Создать условия для:

   • усвоения обучающимися знаний о художественном тексте;

   • формирования умений определять художественный текст в различных источниках. Правильно и выразительно читать текст.

   • осознания учащимися ценности изучаемого материала о художественном тексте.

2. Содействовать развитию познавательной активности учащихся; информативных компетенций; умения работать с книгой, различными источниками информации; умения структурировать информацию; умения делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.

3. Создать условия для формирования ценностного отношения к литературному чтению, развивать коммуникативные, а также личностные компетенции (чувство взаимопомощи, сотрудничество, целеустремлённость).

Личностные универсальные учебные действия:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра.

Метапредметные планируемые результаты:

• работать с информацией представленной в различных форматах;

• понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять общий признак группы элементов;

• описывать по определённому алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулировать правила;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов;

Предметные планируемые результаты:

Содержательная линия " Художественный текст»

• применять знания о художественном тексте (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) признаки художественного текста;

• проверять предложенные тексты, находить и исправлять ошибки.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность

Тип урока: урок усвоения новых знаний с использованием ИКТ. Проектная деятельность.

Методы обучения: репродуктивный метод, частично-поисковый метод

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность, урок-путешествие

Приемы ТРКМ: приём "Корзина идей", стратегия "Зигзаг".

Организационный момент.

Цель: создание положительного определения к деятельности на уроке.

Задачи:

1. Мотивировать учащихся на плодотворную работу на уроке.

2. Определить правила ведения дискуссии, правила работы в группе.

Учитель: Прозвенел уже звонок? (да)

Учитель: Уже кончился урок? (нет)

Учитель: Только начался урок? (да)

Учитель: Хотите учиться? (да)

Учитель: Значит можно всем садиться.

Раскрываем свои ладошки для получения новых знаний.

Актуализация знаний.

Цель: воспроизведение уч-ся знаний, умений и навыков необходимых и достаточных для «открытия» нового знания.

Задачи:

1. Создать ситуацию актуализации опыта ученика.

2. Формировать умение анализировать учебный материал.

Учитель: Ребята, а какой у нас сейчас урок?

( литературное чтение) Слайд №1

Мы отправляемся в увлекательное путешествие по стране « Литературного чтения» Слайд № 2

Как мы должны работать, чтобы наше путешествие прошло успешно? Вы должны следить за порядком, слушать друг друга и выполнять рекомендации. Желаю вам успехов!

Начнём наш урок с речевой разминки: Слайд №3

Прочитай слова, составь из слов предложение.

Лиса лизнула лисёнка в лоб. (скороговорка) Слайд №4

В чём особенность скороговорок? Произносятся быстро и чётко.

Постановка учебной задачи. Приём «Корзина идей»

Цель: постановка учебной задачи. Выход на тему, цель и задачи урока.

Речевой аппарат готов к работе.

Молодцы!

Кто догадался, о ком пойдёт речь на нашем уроке? Ребус Слайд №4 ( О лисе)

-Кто из вас видел лису? Какая она? Слайд №5, 6.

Но лиса хитра. Она захотела нас запутать. Чтобы отправиться дальше в наше путешествие мы должны с вами знать, что мы уже умеем и чему только будем учиться.

Давайте соберём все наши идеи в эту корзину ( на доске значок корзины).

Детям предлагаются разные идеи. Они должны выбрать, что они уже знают и умеют, а чему только будут учиться на уроке.

Что я знаю, умею?

1.Умею читать.

2. Знаю, кто такой автор.

Что не знаю? Чему буду учиться?

1. Учиться читать целыми словами.

2. Развивать свою речь, память, внимание.

3. Учиться читать текст выразительно.

4. Учиться словами рисовать картину.

5. Учиться понимать, как автор передаёт своё отношение к герою.

6. Учиться сравнивать описание героя из текста с рисунком в учебнике.

Так чем мы сегодня будем заниматься?

Тема нашего урока : рассказ- миниатюра К.Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна» Слайд № 7

У меня на столе энциклопедии. Это дополнительные источники информации. В таких книгах много можно узнать интересного и поучительного. В них есть описание лисы, её повадки, интересные наблюдения. Прочитайте дополнительно и вы узнаете много полезного и нужного для себя. ( Книги лежат в классе на свободной парте)

С одним из таких описаний мы познакомимся в учебнике.

Работа с учебником с.6.

Чтение учителя.

Это одно описание лисы. Сейчас я вам прочитаю рассказ-миниатюру К.Д. Ушинского «Лиса Патрикеевна», ваша задача сравнить эти описания и сказать, какое описание вам понравилось больше.

В.А. Лазарева « Литературное чтение» 1 класс,

Издательский дом Федоров

Издательство « Учебная литература» 2012

Но прежде чем я прочту вам, прочитаем цепочку слов (предварительное чтение). Работа с учебником. с.6.

Я буду читать, а вы постарайтесь представить себе лису.

« Открытие» детьми нового знания

Цель: открытие нового знания.

Чтение учителем

Какое описание лисы понравилось вам больше. Почему?

Работа в паре. Высказывания детей.

Сопоставительная таблица Слайд № 8

Давайте ещё раз сравним описание лисы из энциклопедии и из рассказа.

Слева таблицу читают мальчики. Справа девочки. Самостоятельное чтение.

Приём зигзаг.

Девочки проверяют задание у мальчиков, а мальчики проверяют задание у девочек. Выразительное чтение

Описание лисы из

энциклопедии

Описание лисы из рассказа

Тело лисицы очень подвижное, оно может легко изгибаться и вытягиваться при беге.

Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется.

Морда у лисы тонкая, вытянутая.

У кумушки- лисы зубушки остры, рыльце тоненькое.

Хвост при поворотах во время бега работает как руль.

Свой пушистый хвост носит бережно.

Мех обычных лисиц рыжевато-красный, очень пушистый, тёплый и прочный.

Хорошо кума приняряжена:

Шерсть пушистая, золотистая;

На груди жилет, а на шее белый галстучек.

Нора у лисицы глубокая и сухая.

Роет норы, умница, глубокие:

Много входов в них и выходов,

Кладовые есть, есть и спаленки:

Мягкой травушкой полы выстланы.

Оценка работы с помощью сигнальных карточек.

Физкультминутка для глаз Слайд № 9

Первичное закрепление

Цель: Закрепление нового знания

Давайте попробуем нарисовать лисицу. Но перед этим ещё раз прочитаем текст, чтобы нарисовать лису красками так, как нам её нарисовал словами автор.

Чтение текста детьми по предложениям.

1 предложение Какое слово не понятно? ( работа с толковым словарём в учебнике)

Почему автор называет лису не кума, а «кумушка», говорит, что у неё не зубы, а «зубушки»? Найди в тексте ещё подобные слова. ( Хвостик, шубка тёпленькая)

Какая часть слова, делает слова ласковыми?

2 предложение Какие слова непонятны? ( работа со словарём в учебнике)

Каким вы представляете « наряд» лисы?

3 предложение

Почему автор говорит о лисе, что она улыбается?

Разве звери могут улыбаться?

Как ходит лиса?

Почему она как будто кланяется?

Кто может показать? Слайд № 10 Что за значок? Инсценируй (Театр)

Оценивание лучшего выступления с помощью сигнальных карточек.

4 предложение Какое слово непонятно? ( работа со словарём в учебнике)

Можете ли вы представить себе « дом» лисы?

Какой он?

Как автор называет лису в начале и в конце рассказа? (кумушка- лиса, умница.)

Как вы думаете, как автор относится к лисе? Пауза ( Как вы думаете, лиса хорошая или плохая?)

Кто попробует сделать вывод об отношение автора к лисе?

Вывод: автор любуется лисой, « её красотой», « уважает» её, называет умницей.

А за что он уважает лису? ( за трудолюбие, за хозяйственность)

Ребята, а кто автор? Слайд №11

Много лет тому назад в городе Тула, что не далеко от Москвы. Родился Константин Дмитриевич Ушинский. Отец у него был офицер, мама домохозяйка, занималась воспитанием детей. С детства Костя был очень любознательным и прилежным мальчиком. Учился на хорошо и отлично. После школы он поступил в Московский университет и стал учителем. Константин Дмитриевич работал учителем в Ярославле, Петербурге, и даже за границей. У него была мечта: научить маленьких детей читать и писать так, чтобы им было нетрудно и интересно. Константин Дмитриевич стал сочинять интересные рассказы для детей, игры, загадки. Так появилась знаменитая книга «Родное слово», которая принесла Ушинского Славу народного учителя.

Физкультминутка

Утром лисонька проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась,
Два - тихонько покружилась,
Три - нагнулась, посмотрела
На пенёк тихонько села.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: демонстрация самому ученику нового знания в его сознании. Ситуация успеха и её самоощущение

Рассмотрите лису на рисунке в учебнике и выясните, соответствует ли изображение « портрету» лисы, который рисует К.Д.Ушинский (самостоятельная работа) Работа в группе

А в учебнике лиса сказочная или обычная? Сказочная. Докажите.

- Здесь она похожа на человека: идет на двух лапах, -несет гуся под мышкой. В жизни так не бывает.

Учитель. А почему же художник в книге решил нари­совать лису именно такой?

Ученик. А потому, что Ушинский ее описывает, как че­ловека.

Учитель. А вы докажите это словами из текста.

Обратить внимание к деталям «портрета» лисы ( « На груди жилет, а на шее белый галстучек » )

Вывод: А чем рисовал автор? Словами, но не только рисовал лису, а ещё любовался ею.

А чем рисовал художник портрет лисы? Красками.

Там чем же можно рисовать картину

Вывод:

Учитель. Автор берет не просто слова, а такие, которые помогают читателю представить описываемую им картину. И в этом - мастерство писателя, его главный секрет - писать картины словами.

Включение в систему знаний и повторение

Цель: включение нового знания в систему. Установка новых связей нового знания с имеющимся. Подготовка места нового знания.

Давайте прочитаем так, чтобы передать отношение автора к лисе.

Можно представить, что автор сердится на лису, тогда как нужно будет прочитать?

Исследовательская работа

Тема: Лиса Патрикеевна в русских народных сказках

Презентация проекта ( Русские народные сказки)

Выступление детей

Рефлексия учебной деятельности( итог урока)

Цель: осознание метода собственной познавательной деятельности.

Учитель: Вам понравилось путешествие в страну литературного чтения?

Давайте проверим, всему ли мы научились сегодня на уроке, посмотрим в нашу корзину идей.

Дети читают задачи урока и отвечают на вопросы.

Завтра мы продолжим наше путешествие дальше. И узнаем много нового и интересного.

Сейчас вы оцените свою работу на уроке.

-Если вам урок понравился и вы материал усвоили хорошо, вам было на уроке интересно, поднимаете зелёную карточку;

-Если вам нужна небольшая помощь, что-то было не понятно, поднимаете жёлтую карточку;

-Если вам материал не понятен, на уроке было не интересно, трудно, то поднимаете красную карточку.

Учитель: Какое настроение у вас в конце урока?

Учитель: О чём расскажете дома? Слайд № 12