Урок по русскому языку на тему 'Омонимы' (2 класс)

Урок русского языка во 2 классе УМК: "Начальная школа XXI века"

Тема: Омонимы.

Тип урока: изучения нового материала. Открытие нового знания

Цели: создать условия на уроке для знакомства с омонимами (их использование в речи)

Задачи:

Предметные:

• содействовать усвоению формулировки правила;

• упражнять в решении орфографических задач в соответствии с правилом;

• содействовать формированию графического навыка и каллиграфического почерка учащихся;

Личностные:

• воспитание культуры общения на уроке;

• воспитывать интерес к уроку русского языка, как к учебному предмету;

Метапредметные:

Регулятивные: развивать умение планировать свою деятельность на уроке; умение адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке;

Познавательные: развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения, расширение лингвистического кругозора:

Коммуникативные: учить выражать свои мысли, учить работать в сотрудничестве со сверстниками и учителем

Оборудование:

• учебник Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. - 2 класс. - часть 2. - С. 62-64.

• задания для диагностики

• картинки с изображением слов-омонимов

• толковые словари русского языка

• разноуровневые цветные карточки

• конверты (синонимы, антонимы, омонимы)

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

-Добрый день ребята, мы начинаем урок русского языка, и продолжаем работу над блоком "Как устроен наш язык", раздела "Лексика".

Сегодня нас ожидает много интересной работы, которая, я надеюсь, будет успешной и плодотворной.

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Откройте тетради. Запишите число, пользуясь правилами красивого письма.

2. Каллиграфическая минутка

1. Мотивация.

- Как вы думаете, зачем нужно писать красиво и пользоваться правилами красивого письма?

(показатель культуры человека; уважительное отношение к человеку, которому адресовано письмо; приятно читать)

2. Решение графико-каллиграфических задач.

С - с

- Как называется общий для каждой пары элемент? (полуовал)

3. Учебное действие

- Рассмотрите внимательно образец на доске и сформулируйте цели своей деятельности.

4. Контроль и оценка

- Карандашом подчеркните те буквы, которые соответствуют правилам красивого письма.

- Поменяйтесь тетрадями и подчеркните красивые буквы у соседа.

5)Словарная работа.

- Какие словарные слова, начинающиеся с буквы «с» вы помните?

- Запишите 2-3 слова, поставьте ударение, подчеркните «опасно место»

- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним словом, которое начинается с буквы «с»

Прочитайте и отгадайте загадку:

Этим, словом день недели назовём

И окружение, в котором мы живём.

- Кто-нибудь догадался, о чем идет речь?

- Подскажу немножко: Какой сегодня день недели ? (среда).

- Прочтите слово орфографически. Поставьте ударение, подчеркните опасное место двумя чертами. Почему?

- Запишите слово в тетрадь.

- А о чём ещё идёт речь?

- Что надо сделать, чтобы определить лексическое значение слова?

(Посмотреть в словарь)

- Обратитесь к толковому словарю.

- Сколько слов "среда" записано в словаре? (два - 1. день недели; 2. все, что нас окружает)

- Давайте составим предложение с каждым словом.

- Запишите оба предложения.

- Что вы заметили, работая со словарным словом?

(два разных по лексическому значению слова пишутся и произносятся одинаково)

3) Стадия осмысления

- Какой вывод можно сделать?

(Это два разных слова)

- Можем ли мы сказать, что это синонимы?

- антонимы? Почему? Докажите. Мы открыли новые слова. Познакомимся с ними поближе.

4) Сообщение темы урока

- Это слова - омонимы. Запись темы на доске.

5) Постановка проблемы. Наблюдение над ролью омонимов в нашей речи. Работа по учебнику с 66

Рубрика «Давай подумаем» организует проблемную ситуацию с опорой на слайды и полученные ранее сведения о значении слов устанавливается различие между словами, звучащими и пишущимися одинаково.

Физминутка для глаз

- Посмотрите по сторонам.

Девочки найдите слово «бабочка»

Мальчики - тройка

6) Первичное закрепление нового материала

Работайте, придерживаясь алгоритма: (на доске)

• Что обозначает слово?

• Это одно и тоже слово или разные?

• ПРИ ЗАТРУДНЕНИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛОВАРЬ

Коса - прическа, инвентарь, часть суши

Лук - растение, стрелковое оружие

Ключ - от замка; источник, родник

- Это одно и тоже слово или разные?

(одно слово, если оно многозначное должно иметь что-то общее в лексическом значении, а здесь ничего похожего нет - это 3 разных слова).

Вывод: каждое слово имеет своё значение. Как же называются такие слова?

с. 66 чтение правила

- Слово омоним произошло от двух древнегреческих слов: «омос» - «одинаковый» и «онима» - имя

- Давайте устно составим предложение с каждым словом-омонимом.

Физминутка для глаз

(зрительные ориентиры)

7) Включение нового понятия в систему знаний.

Цель: наблюдение за омонимами, пишущимися одинаково, имеющими разное значение, но различающиеся только ударением.

- Обязательно ли омонимы должны произноситься и писаться одинаково? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к упражнению 2.

- Прочитайте предложение.

- Что называется словами замок, мука, атлас?

- Что необходимо сделать со словом, значение которого не ясно?

Рубрика «Подсказка»

Вывод: есть слова, которые похожи на письме, но если их произнести, то они по звучанию (месту ударения) не совпадают. Это омонимы.

- Запишите понравившееся предложение в тетрадь, поставьте знак ударения.

- Зачем нам в речи использовать слова - омонимы?

Встают, приветствуют гостей

Проверяют готовность к уроку

Проверяют осанку с помощью мешочка.

Записывают в тетрадь число

Свободные высказывания детей

Духовно-нравственное воспитание

Следят за осанкой с помощью мешочков

Дети называют выученные ранее слова (орфографически)

Записывают слова в тетрадь

Регулятивные - волевая саморегуляция

Коммуникативные (умение строить высказывания)

Познавательные (логический анализ)

Отгадывают загадку

Работа со словарем

Экологическое воспитание

Регулятивные - наблюдение

Познавательные - умение находить информацию

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

Работа по учебнику с.67 упр. 2

Списать, поставить знак ударения.

Запись предложений в тетрадь.

Познавательные (логический анализ)

8) Физминутка для осанки

(учитель читает стихотворение, дети выполняют движения)

«У нас славная осанка,

мы свели лопатки,

Мы походим на носках,

а потом на пятках,

Пойдём мягко, как лисята,

ну, а если надоест,

То пойдём все косолапо,

как медведи ходят в лес».

Регулятивные (мотивация своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками).

9) Наблюдение за омонимами-омофонами (Термин не вводится.)

- Прочитай предложение. Рассмотри сюжетные картинки. Найди «спрятанную» шутку

Ел старик хлеб сухой, откуда же под столом рыбьи кости?

-Кто догадался, на чём основана шутка?

Упр. 3 с 67

Запись в тетрадь

(Хлеб сухой - хлеб с ухой).

Познавательные (выделение существенных признаков)

10) Игра «Почтовый ящик».

Разобрать слова и определить, где синонимы, антонимы, омонимы.

Разнести по правильным адресам.

Адреса:

СИНОНИМЫ

АНТОНИМЫ

ОМОНИМЫ

Смелый, храбрый.

Весёлый, грустный.

Опрятный, аккуратный.

Есть-принимать пищу, есть - быть, находиться.

Бык - животное, бык - опора моста.

Весёлый, радостный.

Холодный, горячий

Передовой, отсталый.

Дети, ребята.

11) Домашняя работа.

1)Выучить словарные слова

По выбору:

2) с. 69 упр 6. Или с.67 упр 1

12) Рефлексия

Самым интересным для меня было…………

Что нам удалось узнать на уроке?

Теперь я умею…..

Кто хочет кого-нибудь похвалить?

Мне было трудно…..

Доволен ли ты своей работой?

- Как вы думаете, зачем надо изучать эту тему?

13) Итог урока.

14) Выставление отметок

- Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.

Работа в группах

Повторить правила

работы в группе.

Познавательные (умение осмыслить задачу)

Коммуникативные (умение работать в сотрудничестве)

Регулятивные: самооценка собственной учебной деятельности, фиксирование соотношения цели и результатов деятельности, определение степени своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.