Разработка межпредметного проекта Создание печатного журнала Уроки Светофорыча

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

гимназия №166

Межпредметный проект

«Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17

«Уроки Светофорыча»

Автор:

Учитель начальных классов Варзина Т.Г.

2015-2016

учебный год

"Визитная карточка" проектаФамилия, имя, отчество автора

Варзина Татьяна Геннадьевна

Место проведения

ГБОУ гимназия №166 Центрального района Санкт-Петербурга

Эл. адрес, ICQ

tatyana_varzina@mail.ru

Тема проекта:

«Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17 «Уроки Светофорыча»

Цели:

Развитие у учащихся интереса к изучению и соблюдению правил дорожного движения.

Задачи: РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

1. Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

2. Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

3. Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

4. Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

5. Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Представление проекта «Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17 «Уроки Светофорыча».

Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, являются проектные технологии. Эти технологии позволяют применить исследовательский подход к учебно-познавательной деятельности, они стимулируют ученика на рефлексивное восприятие материала, формируют умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. Эта технология решает задачу формирования у школьника стремления получать конкретный осязаемый продукт своей учебной и внеклассной деятельности, четко выделяет одаренность ребенка.

Мы представляем коллективный, межпредметный проект «Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17 «Уроки Светофорыча».

Участники и авторы проекта: учащиеся 2 «А» класса, учитель начальных классов

Варзина Т.Г.

Время создания проекта: 4 недели.

Вид деятельности: Индивидуальная работа над групповым проектом.

Особенности проекта:

Данный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении. В ходе работы над проектами были выработаны приемы представления информации в форме печатного журнала.

Организация применения проекта:

Проект может быть использован на уроках литературы, окружающего мира, рисования, труда, математики. Так как основой метода проектов является исследование учащимися определенной проблемы, мы выбрали в качестве основополагающего вопрос: "Что мы знаем о светофоре?

Как у любого вида деятельности у проекта были свои этапы выполнения:

1-й этап. Введение в проектную деятельность. Была выдвинута тема, обозначен проблемный вопрос, распланирована работа (постановка задач, обоснование работы, сроки завершения).

На зимние каникулы дети получили следующее задание по внеклассному чтению:

Всю работу выполнять в читательском дневнике. Сдать 11 января.

• Выбери детский журнал, о котором ты хотел бы рассказать.

• Найди информацию о создании журнала, о его названии. (Напиши так, как показано в тетради на с. 52).

• Перечисли разделы журнала.

• Какой раздел показался тебе самым интересным?

• Какое произведение тебе понравилось больше всего? Кто его автор? Как оно называется?

• Придумай рекламу журнала. (Почему необходимо прочитать этот журнал)

• Какие разделы ты можешь предложить для выпуска классного журнала «Гнездо»? (Перечисли)

• Для какого раздела ты хотел бы подготовить материал?

2-й этап. Самостоятельная исследовательская работа учащихся с оформлением результатов деятельности. На данном этапе предполагается работа учащихся с литературой по заданной теме, мультимедиа-источниками, сетью Интернет, а также изучение и применение прикладных программ и устройств компьютера для создания мультимедиа-проекта.

На этом этапе осуществлялось тесное сотрудничество учителя, родителей, учеников. Сбор, анализ и проверка достоверности информации.

Дети определили тему журнала, распределили рубрики. Каждый ребёнок готовил страничку для журнала.

3-й этап. Защита содержания проекта, анализ. Учащиеся защищали содержание страничек и анализировали способ оформления и представления проекта на защиту. Были выбраны лучшие материалы для журнала. Макет журнала для печати в типографии готовился учителем.

4-й этап. На последнем этапе проводится защита проектов. Суть защиты сводилась к следующему: после издания журнала каждый автор рассказывал о своей страничке. При защите учащиеся должны были показать знания целей и задач проекта, области его применения.

Содержание проекта:

«Гнездо» № 17

2 «А» класс

ГБОУ гимназия №166

2016 год

Уроки СветофорычаИстория

Материал подготовили

Что такое светофор?

Макарова Диана

Самый первый светофор.

Алиев Аслан

Создание светофора.

Бисык Никита

История светофора

Соколова Надежда

Азбука дорожного движения детям

Соколова Надежда

2

Рисование

Уроки профессора Попова

Гепнер Надежда

Выставка рисунков

Герман Вероника

Петриченко Андрей

Гепнер Надежда

Фоминых Ника

Позднеев Иван

3

Труд

Изготовим светофор

Лабутина Лада

4

Перемена

Загадки

Зажги светофоры

Угадай слова

Игра «Весёлые фишки»

Герман Вероника

Туранова Алина

Захаров Кирилл

Викторина от Светофорыча

Макарова Диана

Самый первый светофор



Самый первый светофор был установлен 10 декабря 1868 года в Лондоне. Его изобретатель Джон Пик Найт. Светофор управлялся вручную и имел две семафорные стрелки: поднятые горизонтально означали сигнал «стоп», а опущенные под углом в 45*- движение с осторожностью. В темное время суток использовался вращающийся газовый фонарь с сигналами красного и зеленого цветов. Однако через месяц это изобретение взорвалось, в результате чего был ранен полицейский, управлявший светофором.



Первый электрический светофор был разработан американским изобретателем Лестером Вайр в 1912 году с двумя круглыми электрическими сигналами (красного и зеленого цвета).

Первые трехцветные светофоры с использованием жёлтого сигнала были изобретены Уильямом Поттсом и Джоном Ф.Харрисом и были установлены в 1920 году в Детройте и Нью-Йорке.

В России первый светофор заработал 15 января 1930 года в Ленинграде на углу Невского и Литейного проспектов, а 30 декабря того же года в Москве. Алиев Аслан

«История создания светофора».

День и ночь несет дозор

У дороги светофор.

Он цветами своих глаз

От беды спасает нас.

Аккуратно, не спешим,

Не несемся, не бежим!

Подождав совсем немного

Мы идем через дорогу!

После того как во второй половине XIX века наряду с конными экипажами на дорогах городов появились первые автомобили, возникла необходимость упорядочивания движения транспортных средств, слишком уж различными были их скорость и мобильность.

Это были массивные и не слишком удобные сооружения, управлявшиеся специально приставленными к ним полицейскими. Днем полицейские регулировали движение, поднимая и опуская крыло семафора.

В темное время суток полицейские включали сигнальный фонарь. Стекла у фонаря были цветными: зеленый сигнал, разрешающий движение, красный - запрещающий.

Самый первый автоматический светофор семафорного типа был установлен в Лондоне на площади перед Парламентом 10 декабря 1868 года инженером-механиком Дж. П. Найтом. Но 2 января 1869 года произошла трагедия, один из светофоров взорвался, когда приставленный к нему полицейский пытался его повернуть. Полицейский получил серьезные травмы, и эта идея регулирования движения была реализована впоследствии только через 40 лет.

В СССР первый светофор установили 15 января 1930 года в Ленинграде, на пересечении Невского и Литейного проспектов. Первый светофор в Москве появился 30 декабря того же года на углу улиц Петровка и Кузнецкий мост.

В 30 - е годы светофор все более совершенствуется, в его конструкцию вносят новые элементы. Постепенно внешний облик светофора приобретает сегодняшний вид, но вверху располагается зеленый сигнал, а внизу - красный. И только в 1949 г. было введено единое размещение огней светофора: красный - вверху, зеленый - внизу.

5 августа во всем мире празднуется День светофора. В 2016 году этому устройству, без которого сложно представить себе современный город, исполнится 148 лет.

Бисык Никита

ИСТОРИЯ СВЕТОФОРА

Оказывается, регулировать движение с помощью механического прибора начали уже 140 лет назад, в Лондоне. Первый светофор стоял в центре города на столбе высотой 6 метров. Управлял им специально приставленный человек. С помощью системы ремней он поднимал и опускал стрелку прибора. Потом стрелку заменил фонарь, работавший на светильном газе. В фонаре были зелёные и красные стёкла, а жёлтые ещё не придумали.

Первый электрический светофор появился в США, в городе Кливленде, в 1914 году. Он тоже имел лишь два сигнала - красный и зелёный - и управлялся вручную. Жёлтый сигнал заменял предупреждающий свисток полицейского. Но уже через 4 года в Нью-Йорке появились трёхцветные электрические светофоры с автоматическим управлением.

У нас в стране первый светофор</<font color="#000000"> появился в 1929 году в Москве. Он был похож на круглые часы с тремя секторами - красным, жёлтым и зелёным. А регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её на нужный цвет.

Соколова Надежда

АЗБУКА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЕТЯМ

Правила дорожного движения.

Для того что бы на улицах было безопасно, надо соблюдать правила дорожного движения. Такие правила должны знать водители и пешеходы.

Светофоры

В каждом городе есть светофоры. Внимательно следи за сигналами светофора, переходя перекрёстки. У светофора есть три цвета. Красный цвет обозначает стоп - все должны остановиться. Жёлтый означает внимание. Вот когда загорится зеленый, тогда можно начинать движение.

Пешеходные переходы

Пешеходные переходы через дорогу обозначены разметкой на проезжей части и дорожными знаками. Переходить улицу необходимо только по пешеходным переходам!

На улице

Идите только по тротуару или обочине. По проезжей части едет транспорт. Идите шагом по правой стороне тротуара. По обочине нужно идти по левой стороне навстречу транспорту. Играть можно в парках, скверах, на стадионах, во дворах. Нельзя играть на проезжей части.

Мы пассажиры

Ждите транспорт на посадочной площадке или на тротуаре у указателя остановки. Входя и выходя из транспорта не спеши и не толкайся. Соблюдай правила поведения в общественном транспорте.

Движение по улицам группами

Если вы идёте по улице группой с учителем, постройтесь в колонну парами и двигайтесь по правой стороне тротуара. Переходить улицу нужно по пешеходным переходам. Идти шагом. Без разрешения учителя выходить из строя нельзя.

Соколова Надежда

Гепнер Надежда

Весёлый светофор.

1. Вырезаем все детали из схемы.

2. Приклеиваем на светофор кружочек зелёного и два кружочка чёрного цвета.

3. Склеиваем верхнюю и боковую часть светофора.

4. Склеиваем ножку светофора и приклеиваем её к нижней части светофора. Склеиваем нижнюю часть светофора.

5. Приклеиваем нижнюю часть ножки светофора к плотному картону. Получается вот такой светофор:

6. Осталось приклеить

ручки светофору

и травку.

Лабутина Лада

Герман Вероника

Распутай провода и зажги светофоры.

Туранова Алина

Реши примеры и отгадай слова.

Первый электрический светофор появился

в США, в городе …д

32+27

в

89-46

и

28-14

е

16+55

н

41-37

к

66+24

л

50-28

22

14

43

22

71

4

59

Изобретатель самого первого светофора, который был установлен в Лондоне.ж

2х2

д

3х4

о

3х1

н

7х3

п

3х3

к

5х2

и

2х1

а

4х1

й

2х8

т

3х2

12

4

3

21

9

2

10

21

4

16

6

Викторина от Светофорыча

Если ты внимательно читал журнал, то легко ответишь на все вопросы! Удачи!

• Что такое светофор? ______________________________________________________________________________________

• Когда и где был установлен самый первый светофор в мире? ______________________________________________________________________________________

• Когда и где был установлен первый светофор в СССР? ______________________________________________________________________________________

• На пересечении каких улиц в нашем городе появился первый светофор? ______________________________________________________________________________________

• Сколько цветов было у первых светофоров? __________________________________________

• Когда отмечается международный день светофора? __________________________________________

• Сколько лет исполняется светофору в 2016 году? _______________________________________

Перечень ключевых компетенций учащихся.

1. Ценностно-смысловая компетенция.

Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция.

Круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

3. Учебно-познавательная компетенция.

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенций определяются требования соответствующих функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статических и иных методов познания.

4. Информационная компетенция.

При помощи реальных объектов) телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий(аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ ,Интернет ), формируются умением самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащей в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

5. Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.