Конспект урока по русскому языку на тему'Написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. ' (2 класс)

Тема: Написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи:

образовательные: формировать орфографические ЗУН на основе развития орфографической зоркости; систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих; формировать умения осознанного восприятия составляемых и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с сочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;

развивающие: развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес; речь учащихся через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, актуализация в памяти учащихся ранее усвоенных знаний умений; эффективное использование межпредметных связей для достижения глубины знаний;

воспитательные: воспитывать культуру общения; ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников

Оборудование: интерактивная доска, проектор, маркеры, презетация, кружочки:

зелёный цвет - «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно»;

жёлтый цвет - «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями»;

красный цвет - «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»

Смайлики настроения.

Ход урока

l. Орг. момент.

Il.Минутка чистописания.

-Начнем с минутки чистописания.

16 декабря.

Чудесная работа.

Загадка

Покружилась звездочка

В воздухе немножко

Села и растаяла

На моей ладошке.

(Снежинка)

- А какая буква похожа на снежинку?

Стала снежинка буквою «ж»

Солнце ее не растопит уже.

ш ч щж

и у

-К нам прилетели снежинки, а на них буквы, которые мы с вами будем прописывать. Какие это буквы?

-Почему прописываем именно эти буквы?

Показ правописания букв ш и ж.

III. Словарная работа.

Прочитайте слова.

А) Найдите ошибки в написании безударной гласной.

катенок земляной

молыш кливать

затопил редовой

писал липучий

честюля мясной

Б) С-рока, в-рона, в-робей, щ-ки, морж, ч-йки, ерш-.

-Как назвать эти слова одним словом?

-На какие 2 группы можно разделить слова?

-Запишите слова в 2 столбика. Поставьте ударение, выделите орфограммы.

Проверка

-Какие буквосочетания встретились? Что вы знаете об этих буквосочетаниях?

IV.Сообщение темы и цели урока.

-Кто мне скажет, что мы сегодня будем отрабатывать на уроке?

V.Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу:

А) Отгадайте загадку:

Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

-Догадались, кто у нас в гостях?

(Щука)

-Подберем однокоренные слова.

Щука, щучка, щуренок, щучий, щукарь, щуковый, щурок.

-Выделим корень и другие знакомые нам части слова. Подчеркнем графически орфограмму.

- Долго мы ждали нашу гостью. Давайте расскажем ей, что мы про нее знаем.

-А как вы думаете. Приносит ли щука, какую - либо пользу? Можно ли про нее сказать что-то хорошее?

Щука еще нашими предками наделялась мудростью и хитростью.

Щука необходима для нормальной жизни водоема. Она - его санитар, так как нападает, прежде всего, на больную рыбу.

А еще щуку называют «речным волком». Как настоящий волк, она затаивается в камышах и молнией налетает на жертву. Недаром говорят: « На то и щука в реке, чтобы карась не дремал».

Физминутка.

Музыкальная физминутка «Зарядка»

Б) Работа с деформированным предложением.

-Щука остается с нами, а мы покажем ей, чему мы научились и что про нее знаем.

-Прочитайте слова, составьте предложение.

в, щука, жила, озере

-Какое предложение получилось?

Жила в озере щука.

В озере жила щука.

В озере щука жила.

Щука в озере жила.

-Пропустите строчку запишите последнее предложение с красной строчки.

В) Работа с деформированным текстом.

- А как же жила наша щука? Чем она занималась? Об этом узнаем из стихотворения.

- Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получилось стихотворение.

(Работа в парах. На листочках написаны предложения, учащиеся проставляют цифры)

3.Наварила щука щей.

2. Червячка с крючка сняла.

1. Щука в озере жила.

5. Говорила всем ерши:

6. «Щи у щуки хороши!»

4. Пригласила трех ершей

-Теперь давайте проверим.

- Прочитаем хором. Что заметили? А кто сделал по-другому?

- Почему записали именно предложение «Щука в озере жила.», а не какое - то другое?

-Говорили, что щука - хищница. А в нашем стихотворении мы видим ее приветливой, радушной хозяйкой. Почему?

- Как можно озаглавить стихотворение? Запишите заголовок на свободной строчке.

-Запишите стихотворение, которое у нас получилось, столбиком.

* Начнем со второго предложения - запись с комментированием.

* Третье и четвертое предложения запишите по памяти .Проверка.

* Пятую и шестую строчку спишите самостоятельно.

-Выделите орфограммы. Какие буквосочетания встретились?

Сделайте вывод о написании буквосочетаний.

Вывод: Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу встречаются достаточно часто. Поэтому мы должны хорошо усвоить их написание.

Закрепление.

Тренажер по написанию буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Г) Ассоциация. Найди пару.

этаж . пуш . стый

ж . вотное круж . ть

груш . ж . ть

снеж . нка свеж . й

VI. Домашняя работа.

Творческая работа.

-Вспомним, в какой сказке щука была главной героиней?

-Представьте, что вы поймали говорящую щуку. Какое желание вы бы загадали? Что бы вы попросили у щуки? Какими словами начали бы свою просьбу?

По щучьему веленью, по моему хотенью хочу, чтобы…

-Закончите предложение.

- Я думаю, что щука постарается исполнить ваши желания. Конечно. Если вы сами приложите немного усилий.

V.Итог.

-Почему именно щука была гостьей на нашем уроке?

-Какие буквосочетания она помогла нам повторить?

-Что было трудным?

- В чем требовалось помощь?

-Что интересного было на уроке?

- Как вы оцените свою работу?

- С каким настроением вы уходите с урока?