Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. Л. В. Занков.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета.

Данная рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 4 классе на 2014-2015учебный год разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);

- Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Программа по предмету «Литературное чтение», созданная на основе ФГОС НОО автором Лазаревой В.А.

- Образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №46;

- Учебный план МОУ СОШ №46 на 2014-2015 учебный год.

Четвертый год обучения является заключительным в начальном образовании детей. Задачи завершения начального периода литературного образования ребенка определяют содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения.

Для изучения выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ «Бедный принц» А.И. Куприна, «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др. Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика представлена произведениями поэтов-классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей.

В 4 классе обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец, сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и основательно - на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочно - с использованием возможностей лирики. Так идет процесс осмысления и эмоционального принятия, а в конечном счете личностного освоения и присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм, человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание человека.

Литературный материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном году закрепляется представление учеников-читателей о произведении как системе образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что явится основой изучения подобной литературы в дальнейшем в средней и старшей школе. В итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика.

Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий спектакль по серьезной театральной пьесе. Особенность этого завершающего начальное литературное образование года обучения в том, что, продолжая «Музейные странички», вводится работа с личным читательским дневником. Там учащиеся самостоятельно анализируют новые произведения, пишут аннотации и рецензии. Тексты с вопросами в помощь ученикам-читателям даны в Хрестоматии для 4 класса. Последний вид деятельности, связанный с основной работой на уроках, особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования школьников, поскольку позволяет формировать такое качество чтения, как самостоятельность.

Место учебного предмета в учебном плане

В курс по литературному чтению для 4 класса положены авторская программа В.А. Лазаревой, разработанная на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

На него отводится 34 недели, 102 часов в год, 3 часа в неделю.

Цель курса - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;

- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

Учебно-методическое обеспечение

Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».-2014

Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 4 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».2014

Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение», 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».-2013

Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Вороговская А.И.. Конспекты к учебнику В. А. Лазаревой "Литературное чтение" для 4-го класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».-2012

Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. - 224с.).

Содержание программы 102 часов (3 часа в неделю)

Материал курса «Литературное чтение» представлен в образовательной программе следующими разделами и содержательными линиями:

Раздел «Виды речевой деятельности».

Данный раздел включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение, понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения), на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге. Отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности».

Этот раздел включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

Раздел «Круг детского чтения».

В разделе реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 8-9 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Данный раздел содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)».

Этот раздел является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Круг детского чтения

1. В школе жизни (22 ч.)

А.И. Куприн «Бедный принц»; А.П. Чехов «Ванька»; В.Д. Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник»; Н.А. Некрасов «Школьник»; В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».

2. «Мы в ответе...» (25 ч.)

В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е. Григорьев «Витамин роста» (сти-хотворема); Д.Н. Мамин-Сибиряк «Прие¬мыш»; К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»; Д.М. Шагиахметов «В синем лесу»; А.С. Пуш¬кин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Ле¬беди».

3. «Сто фантазий» (13 ч.)

Ю.П. Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К. Россетти «Есть у бу¬лавки головка»; Д.С. Самойлов «Сказка»,

«Белые стихи»; Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д. Берестов «Честное гусенич¬ное»; Ф.Д. Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

4. «Каждый выбирает по себе» (31 ч.)

В.П. Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю. Лермонтов «Бородино»; Ю.Д. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945 года»; А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А. Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н. Матвеева «Кораблик».

5. «Россия, Родина моя» (11 ч.)

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»; К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»;

Ю.И. Коваль «Чистый Дор»; В.А. Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья...»; Е.А. Баратынский «Родина»; Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..»; Н.М. Рубцов «Звезда полей»; А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...».

В рубрике «Проверь себя»: А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»; А.Ф. Мерзляков «Среди долины ровныя»; А.К. Передре-ев «Качались ели.»; Ф.Д. Кривин «Подсолнух»; А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной.»; Н.М. Языков «Пловец»; А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»; А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М. Рубцов «Утро».

В рубрике «Музейная страничка»:

Д.С. Самойлов «Вечером»; В.Ф. Боков «На Мамаевом кургане».

Учебно - тематический план

В школе жизни 22 ч.

«Мы в ответе...» 25 ч.

«Сто фантазий» 13 ч.

Каждый выбирает по себя 31 ч.

«Россия, Родина моя» 11 ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка);

- эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;

- этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;

- осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, свой народ;

- основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров,

форм.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- устойчивого интереса к литературе и другим видам искусства, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

- внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;

- осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;

- нравственно-эстетических переживаний литературного произведения;

- умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);

- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;

- выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;

- оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

- осознавать этапы организации учебной работы;

- самостоятельно планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;

- строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

- намечать новые цели собственной и групповой работы;

- осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;

- обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

- устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;

- соотносить учебную информацию с собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

- проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

- принимать участие в коллективных делах

и инсценировках;

- контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

- воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;

- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

- сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

- осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения;

- читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

- эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль;

- читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое;

- передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа;

- отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

- определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности;

- выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, необходимый для образованного и воспитанного человека;

- осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках в монологической и диалогической речи;

- вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции, определять тему и идею произведения;

- работать с доступными возрасту видами справочной литературы;

- высказывать суждение о прочитанном и подтверждать его примерами из текста;

- делать выписки из прочитанных текстов.

Раздел «Круг детского чтения»

Обучающийся научится:

- использовать на практике представленияоб элементах книги: характеризовать ее по титульным листам, оглавлению и др.;

- отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике и по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;

- отличать сборник произведений от авторской книги;

- составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;

- пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв и аннотации о прочитанной книге; вести читательский дневник;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой, в том числе на сайтах детских журналов.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

- осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

- читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений;

- определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении;

- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

- пересказывать текст от лица героя, автора, дополнять текст;

- самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства ее воплощения;

- участвовать в инсценировках по произведениям, в создании собственных проектов;

- писать изложения и сочинения-рассуждения, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;

- писать сочинения по картине, анализируя ее содержание, настроение и способы художественного изображения;

- передавать свое впечатление о прочитанном или услышанном в рисуночной и иной творческой деятельности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

- понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

- определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

- различать особенности построения народной сказки, пословицы, загадки и других фольклорных форм;

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

- видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться литературоведческими понятиями при сравнении и сопоставлении различных видов текстов;

- различать изобразительно-выразительные средства в различных произведениях литературы (эпитет, сравнение, олицетворение и др.);

- делать элементарный анализ различных текстов, составлять систему образов произведения, выводить из нее идею произведения;

- создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями.

Предметные умения

Предметными результатами обучения являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

умение пользоваться словарями и справочниками;

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

В этом году дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть 20 стихотворений и 2-3 прозаических художественных текста (отрывка).

Материально - техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- сканер;

- принтер;

Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по обучению грамоте;

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы:

-http://vellisa.ru/multimediynaya-megaentsiklopediya-kirilla-i-mefodiya-onlayn- Мультимедийная мега энциклопедия Кирилла и Мефодия онлайн;- http://festival.1september.ru/primary-school/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Преподавание в начальной школе;

http://viki.rdf.ru - детские электронные презентации;

http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html - Инфоурок начальные классы

http://s14014.edu35.ru/fgos/159-admin - Электронные образовательные ресурсы для начальной школы

http://www.zankov.ru/ - Сайт Занков.ру

Печатные пособия:

репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе, и в цифровой форме);

словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

детские книги разных типов из круга детского чтения;

портреты поэтов и писателей;

репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.

иллюстрации к литературным произведениям.

детская периодика.