- Учителю
- Тематическое планирование по музыке (2 класс)
Тематическое планирование по музыке (2 класс)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс.
п/п
Дата
Тема
Решаемые проблемы
(цель)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
Характеристика учебной деятельности
универсальные учебные
действия (УУД)
Характеристика УУД
1
2
3
4
5
6
7
8
Музыка вокруг нас
1
Музыкальные образцы родного края
Что такое Родина и малая родина для каждого человека?
Цель: начать знакомство с традициями и музыкальным наследием Верховажского края.
Родина, малая родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш.
Будут говорить о России, гордится ей.
Познакомятся с культурными традициями родного края, с Верховажскими композиторами и поэтами (р.к)
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выполнять учебные действия в качестве слушателя.
-использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.
- уметь оценивать собственное поведение и деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.
2
Гимн России
Что такое символ? Где мы можем встретиться с символами? Что такое гимн?
Цель: опираясь на знания учащихся, раскрыть характерные особенности символов России.
Гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры.
Научатся: на музыкальном материале урока проводить интонационно-образный анализ музыки.
Будут слушать музыку, исполнять музыкальные произведения в ансамбле и хором.
Закрепят музыкальные знания и понятия.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- преобразовывать познавательную задачу в практическую.
-пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах.
- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.
2
3
4
5
6
7
8
3
Мир ребёнка в музыкальных образах
Что такое музыкальный образ? Что такое музыкальный язык?
Цель: побуждать учащихся к творчеству в исполнительской деятельности.
Музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации.
Узнавать по портрету и называть фамилии знакомых композиторов: П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев.Откроют для себя понятие «музыкальный образ»Научатся исполнять дуэтом (в парах) и сольно песенки-потешки и детские колыбельные песни.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.- осуществлять поиск необходимой информации.
-ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
4
Музыкальный инструмент - фортепиано.
Кто такой пианист? Может ли пианист исполнить музыкальное произведение на фортепиано?
Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения
Форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист.
Научатся отличать понятия : фортепиано, рояль, пианино.
Познакомятся с устройством фортепиано, с динамическими оттенками «форте» и «пиано».
Сделают открытие, что фортепиано и пианино это один и тот же инструмент.
Рефлексия.
Регулятивные:.
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- формировать и удерживать учебную задачу
- использовать общие приемы решения исполнительской задачи.
-Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.
- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
5
Природа и музыка
Можно ли определить характер осенней музыки? С помощью каких инструментов можно изобразить осеннюю музыку?
Цель: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами.
Песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр, изобразительность в музыке.
Научатся: характеризовать выразительные и изобразительные возможности музыки.
Проведут в парах интонационно образный характер музыкальных произведений.
Моделирование: выкладывание схемы двухчастного и трёхчастного произведения.
Исполнят на детских музыкальных инструментах аккомпанемент к закличке «Дождик».
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
-формулировать и удерживать учебную задачу.
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
-формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.
-уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
Какие танцы вам знакомы? Как их можно разделить на группы и почему?
Цель: познакомить с танцевальными жанрами, опираясь на музыкальные знания детей.
Танцевальные жанры: народный, классический, бальный, современный, эстрадный танец).
Научатся: -отличать разнообразные танцевальные жанры друг от друга;
-на слух определять знакомые произведения.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
- использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
- ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
-уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию
7
Эти разные марши
Что такое марш? Кто может маршировать? Где и когда мы встречаемся с маршем?
Цель: учить слушать марши, используя творческие задания на развитие ритма детей.
Отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.
Научатся: -отличать характерные особенности маршевой музыки;
-определять на слух маршевую музыку;
-выделять среди произведений пьесы маршевого характера.
Самостоятельно напишут ритмический диктант.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.- осуществлять и выделять необходимую информацию- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках-уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.
8
«Расскажи сказку»
Бывает ли сказка в музыке? Как можно рассказать сказку при помощи музыки?Цель: развивать творческие способности детей посредством знакомства со сказочными образами в музыке П.И.Чайковского и С.С. Прокофьева.
Мелодия, аккомпанемент, вступление.
Научатся: - различать понятия мелодия, аккомпанементь, вступление;- называть фамилии и произведения композиторов: П.И. Чайковского, С.С.Прокофьева.Откроют для себя возможность инсценировать музыкальные фрагменты и самостоятельно сочинять продолжение предложенной сказки.Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
-формулировать и удерживать учебную задачу.-ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.- проявлять активность в
творческих заданиях, решении познавательных задач.-уметь оценивать
себя на уроке, проводить рефлексию.
Продолжение табл.
Цель: учить отличать жанр колыбельной песни, выделяя её характерные особенности.
Темп, динамика, фраза.
Научатся: -отличать колыбельные от других песен;
-исполнять их;
-сочинять слова к мелодии колыбельной;
-играть на детских музыкальных инструментах (выбирать те, которые подойдут для аккомпанемента)
Будут работать в группах.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
- ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
- обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.
- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.
10
«О России петь - что стремиться в храм…»
Великий колокольный звон.
Какие бывают колокольные звоны? Что такое «звучащие картины»? Какие композиторы включали звоны колоколов в свои произведения?
Цель: опираясь на музыкальные знания детей ввести понятие «тембр» и подвести к выводу, что «тембр» - это голос инструмента.
Благовест,
Трезвон, набат, метельный трезвон, тембр.
Научатся: различать колокольные звоны, тембры колоколов.
Сделают открытие, что картины могут «звучать».
Подойдут к выводу, что музыка неразрывно связана с живописью.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- составлять план и последовательность действий.
- осуществлять поиск необходимой информации.
-во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы.
- уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.
11-12
Святые земли Русской
Кто такие святые? Можно ли им посвятить музыку? Что такое «церковная музыка»?
Цель: познакомить детей с житием святых Александра Невского и Сергия Радонежского, а также новыми музыкальными понятиями.
Кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.
Научатся: слушать церковную музыку, узнают что такое «кантата», познакомятся с житием святых.
Узнают, что такое икона.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
.
Что такое молитва? Где мы встречаемся с молитвой? Могут ли детские композиторы написать молитву?
Цели: познакомить с понятием «духовная музыка», показать её отличительные черты от музыки других жанров.
Духовная музыка, молитва.
Научатся: слушать духовную музыку, исполнять молитву «Святый Боже».
Откроют в творчестве П.И.Чайковского духовную тематику, познакомятся с хоровыми произведениями композитора.
Научаться исполнять детскую духовную музыку.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
-узнавать и называть духовные музыкальные произведения
-участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.
-развитие ассоциативно-образного мышления.
14-15
Рождество Христово.
Что такое православные праздники? Православные рождественские традиции. Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?Цели: познакомить с традициями праздника Рождество Христово, с колядками и песнопениями.
Народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки.
Научатся: исполнять колядки, разыгрывать коляду, слушать рождественские песнопения.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- формулировать и удерживать учебную задачу.
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
-участвовать в исполнительской деятельности на уроке.
16
«О России петь - что стремиться в храм…»
Цель: обобщить знания учеников о духовной музыке и православных традициях русского народа.
Композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения.
Научатся:- выявлять жанровые отличия церковных песнопений;
-узнавать духовные произведения, знать и называть их композиторов;
-исполнять песни о России: хором, с солистами, дуэтом.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- формулировать и удерживать учебную задачу, делать выводы, обобщать материал урока.
- ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.
Русские народные инструменты.
Что такое оркестр? Каким он бывает? Какие инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов?
Цель: обобщить знания детей о разных оркестрах, проследить состав инструментов в оркестре народных инструментов.
Оркестр, вариации, наигрыш.
Научатся: определять на слух русские народные инструменты, импровизировать на них.
Будут развивать свой музыкальный опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, слушание, игру на музкальных инструментах и инсценирование музыкальных произведений.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- формулировать и удерживать учебную задачу.
- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.
-участвовать в исполнении муз-х произведений
18
Фольклор - народная мудрость.
Что такое народная мудрость? Наследие русского народа - фольклор.
Цели: познакомить детей с понятием фольклор, формировать чувство патриотизма на примере малых фольклорных жанров.
Фольклор,
Хоровод,
Русская народная песня.
Народный образ.
Научатся: -разыгрывать народные песни;
-импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах;
-слушать русскую народную музыку.
Откроют для себя «кладезь» народной мудрости, работая в группах.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
19
Музыка в народном стиле
Что такое музыка в народном стиле? Пишут ли композиторы в народном стиле?
Цели: познакомить с понятиями авторская музыка и музыка в народном стиле, выявить отличия.
Авторская музыка в народном стиле. Импровизация
Научатся: -сочинять музыку на заданный текст;
-слушать инструментальное импровизирование.
Познакомятся с игрой «В композитора».
Будут играть и импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах
Регулятивные:.
Познавательные.
Коммуникативные:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
- ставить
и формулировать проблему
- строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.
20
Обряды и праздники русского народа.
Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд?
Цель: познакомить детей с обрядами и праздниками русского народа, побуждать их интерес к открытию
Обряд,
Народный праздник.
Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни.
Узнают историю возникновения народных праздников.
Будут исполнять музыку на музыкальных инструментах., научаться слушать обрядовую музыку.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
осуществлять поиск необходимой информации.- ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Детский музыкальный театр. Опера.
Что такое театр? Как надо себя вести в театре? Какие виды театров вы знаете?
Цели: выявить особенности разновидностей театров, прививать эстетику.
Опера, Музыкальный театр.
Примадонна.
Научатся: слушать детскую оперу М.Коваля «Волк и семеро козлят», отличать оперу от других крупных музыкальных жанров.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего действия.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
22
Балет.
Что такое классический танец? Балеты каких композиторов вы знаете?
Цель: познакомить с жанром музыки «балет», опираясь на музыкальные знания детей.
Балет, балерина, кордебалет, драматургия балета.
Научатся: отличать балет от других музыкальных жанров.Узнают кто участвует в создании балета, кто из композиторов сочинял балеты.Откроют для себя сюжеты, на которые сочиняются балеты. Работая в парах, проиллюстрируют предложенный сюжет.
Рефлексия.
Регулятивные:
Личностные:
Коммуникативные:
Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека
Что мы можем увидеть в театре? В какие театры мира мы можем совершить экскурсию?
Цель: познакомить со всемирно известными театрами оперы и балета.
Фрагмент,
Песенность, танцевальность, маршевость.
Узнают: какие всемирно известные театры существуют.
Научатся: называть известные балеты и имена композиторов их написавших.
Откроют для себя новые сюжеты.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
- узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы.
- задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
-Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
24
Волшебная палочка
Кто такой дирижёр? Можно ли играть в оркестре без дирижёра?
Цель: провести исследование (расшифровать дирижёрский жест)
Дирижёр, дирижёрский жест, элементарное дирижирование, ролевая игра.
Научатся: использовать дирижирование во время музыкально-ритмических заданий.
Поиграют в игру «Играем в дирижёра»
Исполнят хором и с солистами (по дирижёрскому жесту ведущего) знакомые песни и потешки.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
-опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме
-Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
25
Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки
Какие инструменты ты услышал?
Цель: кратко познакомить с сюжетом оперы (поэма А.С. Пушкина) и провести сравнительный анализ с оперой М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.
Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.
Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы.
Сделают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения.
Будут исполнять и слушать музыкальные произведения на уроке.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- применять установленные правила работы на уроке
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
-Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
Продолжение табл.
Театр, опера, балет, оркестр, дирижёр, увертюра, финал, дуэт, трио, хор, балерина, кордебалет.
Научатся: объяснять знакомые музыкальные понятия, различать крупные музыкальные жанры: опера и балет.
Будут слушать и исполнять музыкальные произведения хором, в группах, сольно.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- формулировать и удерживать учебную задачу.
- ставить и формулировать проблемы
- задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
27
«В концертном зале»
Симфоническая сказка.
Что такое сказка? С помощью чего можно рассказывать сказки? Бывают ли музыкальные сказки?
Цель: познакомить с составом симфонического оркестра, с тембром его инструментов на примере сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк».
Концертный зал, симфония, сюжет, тема, тембр, партитура.
Научатся: -различать на слух инструменты симфонического оркестра, -следить по партитуре за развитием музыки, -выделять изобразительность и выразительность музыки.
Проведут анализ музыкальных тем сказки.
Используя ударные инструменты украсят темы главных героев сказки.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- составлять план и последовательность действий.
- ставить
и формулировать проблемы.
- проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.
-Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
28
Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки»
Бывают ли музыкальные картинки? Кто их может создать?
Цель: познакомить с понятием «сюита», совместно с детьми определить отличительные особенности этого музыкального жанра (от уже известных: оперы и балета).
Сюита, портрет, образ, выставка.
Узнают, что такое сюита.
Научаться: - проводить интонационно-образный анализ музыки;
- выделять изобразительность и выразительность в музыке;
- называть имя композитора М.П.Мусорского.Исполнять и слушать музыку.Рефлексия (оформление рисунка)
Регулятивные:
Личностные:
Коммуникативные:
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.
- контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
-участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке.
Продолжение табл.
Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А.Моцарта, опираясь на анализ его произведений.
Опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.
Научатся: узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений.
Проведут сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта.
Работая в парах составят цветовую диаграмму предложенного муз. произведения.
Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.
Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
-Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
30
Волшебный цветик-семицветик. «И всё это - И.С.Бах»
Бывает ли речь музыкальной? Что такое «музыкальный язык»?
Цель: познакомить с жизненным и творческим путём И.С.Баха, его произведениями и любимым инструментом - органом.
Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.
Научатся: выделяя характерные, особенности отличать на слух музыку Баха, узнавать звучание органа.
Сделают открытие: для музыки И.С.Баха характерно многоголосие. Его музыку любят исполнять современные музыканты.
Поиграют «В оркестр» (произведение «Шутка» И.С. Бах)
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
- выделять и формулировать познавательную цель.
-задавать вопросы, формулировать свои затруднения, работать в группах.
-Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений.
Продолжение табл.
Что значит контраст в музыке? Для чего его использует композитор?
Цель: обобщить знания детей во время анализа музыкальных произведений Г.В.Свиридова, М.И.Глинки.
Изобразительность и выразительность в музыке, темп, контраст.
Научатся: слушать контрастные музыкальные произведения Свиридова и Глинки, видеть в них отличия, проводить их анализ.
Исполнят знакомый песенный репертуар. Поиграют на музыкальных инструментах во время исполнения знакомых песен.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
-участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности.
32
Музыка учит людей понимать друг друга.
Может ли музыка научить чему-нибудь? Надо ли учиться её понимать?
Цель: познакомить с жизненным и творческим путём Д.Б.Кабалевского, обобщить знания детей о знакомых музыкальных произведениях.
Песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель.
Научатся: узнавать знакомых композиторов по портретам, рассказывать о них, называть их произведения.
Музыкальная викторина «Угадай мелодию». Работа с музыкальными карточками.
Исполнение музыкального репертуара. Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- использовать общие приемы решения задач.
- ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации.
- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
33
Два лада.
Что такое лад? Какими красками можно показать мажор и минор?
Цель: дать понятие «лад», используя цветовую гамму, работая в парах, «раскрасить» мажорные и минорные произведения.
Музыкальный лад, мажор, минор, тембр, сопоставление, легенда.
Научатся: отличать мажорный и минорный лад, использовать во время анализа музыкальных произведений эти музыкальные понятия.Творческая деятельность: показать мажор и минор в цвете.
Исполнять весёлые и грустные попевки а капелла, по группам.
Рефлексия.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
- применять планирование действий во время решения поставленных задач.
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Что такое мелодия? Откуда они появляются? А мы можем сочинить мелодию?
Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся.
Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижёр, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад.
Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.
Поучаствуют в музыкальной викторине.
Сочинят мелодию на предложенные стихи.
Назовут наиболее запомнившихся и полюбившихся композиторов и их произведения.
Побывают дирижёрами и музыкантами.
Обобщат полученные за год знания.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
- формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
-Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса:
- развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, концерт) жанров в опоре на её интонационно-образный смысл;
- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства в музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах ( на основе повтора, контраста, вариативности);
- развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, кантилены, расширение объёма дыхания, дикция, артикуляция, пение а капелла, пение хором, в ансамбле и др.)
- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.