Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

представлял собой регулярный источник сведений. Тогда ваши заказчики и сотрудники будут ждать его появления.

быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.

Дата выпуска бюллетеня

Обратите внимание:

 Поместите здесь наиболее интересные сведения.

 Поместите здесь наиболее интересные сведения.

 Поместите здесь наиболее интересные сведения.

 Поместите здесь наиболее интересные сведения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕД НЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по окружающему миру для 4А класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010г. № 1897;

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897».

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»

• Примерной программы по учебному предмету Окружающий мир

«Окружающий мир».1-4 классы. Авторы: И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» .М.:АСТ:: Астрель, 2011.

Для реализации программного содержания используются:

• Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов учебник «Окружающий мир» 4 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель, 2013

• Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. - М., АСТ, Астрель, 2016.

• Г.Г.Ивченкова .Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир» : методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.: АСТ: Астрель, 2011. - 191,[1]с. - (Планета знаний).

Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 5-х классов представлен в следующей характеристике: 4А класс: % успеваемости - 100%, % качества - 100%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;

Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:

Личностные результаты

представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье,

гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,

вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,

правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил

индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты.

Достижения в области метапредметных результатов позволяет

рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить

формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

- познавательные:

способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные:

владение способами организации, планирования различных видов деятельности

(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные :

способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты

изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа иобработки информации (обобщение,классификация, сериация, чтение и др.).

Предметные результаты

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами - условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла - основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII-XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV-XVII вв.

Российское государство в XVIII-XIX вв.

Пётр I - царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II - царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20-30-е годы.

Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Раздел

Часы

Универсальные учебные действия

1

Наш край

4 ч.

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на улице. Рассказывать о значении школы в жизни детей, работать в малых группах.

2

Наша Родина на планете Земля

20 ч.

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.

3

Жизнь города и села.

10 ч.

Самостоятельно проводить простейшие опыты, делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений.

4

9 ч.

Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.

5

История нашей Родины

7 ч.

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике..

6

18 ч.

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.

Специальные учебные умения.

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

• основы экологической культуры;

• уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

• различать план местности и географическую карту;

• читать план с помощью условных знаков;

• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

• объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

• устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

• объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

• выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

• предсказывать погоду по местным признакам;

• характеризовать основные виды почв;

• характеризовать распределение воды и суши на Земле;

• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

• объяснять причины смены времён года;

• применять масштаб при чтении плана и карты;

• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

• определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

• участвовать в мероприятиях по охране природы.

• Солнце - небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на зем­ную жизнь);

• климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;

• строение тела человека, название важнейших органов организма человека;

• основы личной гигиены;

• влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

• способы сохранения и укрепления здоровья;

• даты важнейших событий в истории в соответствии с программой;

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. - образование государства у восточных славян; 988 г. - крещение Руси; 1380 г. - Куликовская битва; 1613 г. - изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. - основание Санкт-Петербурга; XVIII в. - создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. - открытие Московского университета;1812 г. - изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного права; февраль 1917 г. - падение династии Романовых; октябрь 1917 г. - революция; 1922 г. - образование СССР; 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война; апрель 1961 г. - полёт в космос Гагарина; 1991 г. - распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

• рассказывать о ключевых событиях истории государства;

• рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

• описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

• описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

• устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

• сравнивать исторические и литературные источники;

• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета

Учащиеся ведут наблюдения яв­лений природы и общественной жизни, выполняют практи­ческие работы и опыты, в том числе исследовательского ха­рактера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделиро­вание объектов и явлений окружающего мира. Занятия мо­гут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. Моделирование экологических связей с помощью графи­ческих и динамических схем (моделей). Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отноше­ния к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработан­ной книги для чтении по экологической этике.

Учебно-тематический план

3.

Наши верные помощники

2

4.

Древняя Русь

5

5.

Московское царство

5

6.

Российская империя

9

7.

Российское государство

13

3.Тематическое планирование .

Задачами составления тематического планирования являются:

• определение места каждой темы в годовом курсе и места каждого урока в теме;

• определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;

• выделение в учебном курсе проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, сформулированных ФГОС с целью конкретизации результатов деятельности обучающихся;

• создание рациональной системы работы по формированию у обучающихся универсальных учебных действий.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

План/факт

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Наш край (22 часа)

1

Что такое погода.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Представление о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки). Наблюдения, фиксация результатов наблюдений.

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.

Стр.6-9, вопрос 10

2

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы.

Комбинированный урок.

Актуализация знаний об образовании вет­ра, полученных в 3 классе; наблюдение за зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед, на жизнь людей.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты, устанавливать взаимосвязи в природе.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Стр.9-14, задание 8

3

Предсказание погоды. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Знакомство со способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения изученной темы.

Проводить наблюдения, устанавливать и объяснять взаимосвязи в природе, давать характеристику погоде.

Иметь интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, сотрудничать при выполнении работы в паре, мини-группе.

Стр.14-16, мини-проект «Приметы погоды»

4

Экскурсия на луг или в поле.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей луга, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Дневник наблюдений

5

Наша местность на плане и карте.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство со значением планов и карт в жизни человека. Актуализация знаний и умений по ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. Развитие пространственных представлений и воображения.

Объяснять значение плана и карты в жизни человека, приводить примеры из истории создания карт.

Осознавать свое продвижение в овладении учебными действиями.

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, выделять существенную информацию из текста.

Стр.18-20, вопросы

6

План местности.

Практическая работа.

Комбинированный урок.

Закрепление знаний о масштабе, знакомство с планом местности, «чтение» плана местности.

Ориентироваться в условных обозначениях, использовать условные обозначения при создании простых планов местности.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентироваться в схемах, получать информацию из различных источников, анализировать материал и синтезировать учебный продукт.

Стр.21-23, составить план местности

7

Географическая карта.

Комбинированный урок.

Представление о карте, формирование умения читать и понимать карты.

Различать карту и план местности, виды карт, ориентироваться в картографических символах.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентироваться в изображениях и символах, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Стр.25-28, вопросы

8

Равнины.

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о горизонте, формах земной поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и образовании оврагов, причинах их образования.

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Находить необходимую информацию в тексте, осуществлять описание природных объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Стр.29-32, задание 9

9

Горы.

Комбинированный урок.

Сравнение холмов и гор, выделение существенных признаков гористой местности, наблюдение за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы.

Различать формы поверхности суши, объяснять влияние природных явлений и человека на поверхность.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края.

Сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, выделять характерные признаки объектов.

Стр.33-36, пересказ

10

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.

Комбинированный урок.

Проведение опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур, движения воздуха и воды на поверхность суши.

Объяснять причины изменения поверхности суши под влиянием природных явлений.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Делать выводы по результатам наблюдений, получать информацию из различных источников, удерживать цель познавательной деятельности.

Стр.36-40, задание1(б)

11

Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Расширение представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с течением времени и развитием науки и техники.

Объяснять причины и результаты воздействия человека на строение земной поверхности, изменение рельефа.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенную информацию из текста, анализировать и делать выводы.

Стр.41-44, вопросы

12

Богатства недр.

Комбинированный урок.

Актуализация и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве.

Приводить примеры и характеризовать полезные ископаемые, доказывать необходимость их бережного использования.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Анализировать, делать выводы, выдвигать гипотезы, строить аргументированные высказывания.

Стр.45-49, задание 4, мини-проект «Пословицы и поговорки»

13

Разнообразие почв.

Комбинированный урок.

Актуализация и расширение представлений о составе, свойствах и разнообразии почв, повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе.

Приводить примеры видов почв, объяснять на доступном уровне происхождение состава почвы разных видов, значение почвы в природе и жизни человека.

Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания, сотрудничать в паре, мини-группе.

Стр.50-52, вопросы

14

Что такое природное сообщество.

Комбинированный урок.

Знакомство с терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида», отслеживание элементарных взаимосвязей в природных сообществах.

Объяснять и оперировать в речи изученными терминами.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, ориентироваться в схемах, устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Стр.53-56, РТ

15

Какие растения растут на лугу. Животные - обитатели луга. Луг в жизни человека.

Комбинированный урок.

Знакомство с обитателями луга как природного сообщества, приспособленностью организмов к жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии.

Приводить примеры признаков приспособленности организмов в условиях луга, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Стр.57-64, РТ

16

Какие растения растут в лесу.

Комбинированный урок.

Уточнение и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений леса, приспособленностью их к совместной жизни

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению природы.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Стр.65-68, вопросы

17

Животные - обитатели леса. Лес в жизни человека.

Комбинированный урок.

Уточнение и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных смешанного леса к условиям жизни, выявление связи между обитателями смешанного леса.

Приводить примеры признаков приспособленности растений к жизни в лесу, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Стр.68-71, задания

18

Экскурсия в смешанный лес.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей смешанного леса, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь леса.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий.

Дневник наблюдений

Итого за 1 четверть - 18ч.

19

Водоём. Водные объекты и человек.

Комбинированный урок.

Уточнение и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема, влиянии человека на жизнь водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве.

Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к жизни в пресном водоеме, некоторых взаимосвязей между обитателями сообщества, использования природного сообщества человеком.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.

Стр.74-76, вопросы

20

Экскурсия к водоёму.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Наблюдение за особенностями жизни и взаимодействия обитателей водоема, разнообразием животных и растений, влиянием человека на жизнь луга.

Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края.

Выделять и анализировать существенную информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий.

Стр.76-80, задание 4

21

Искусственные сообщества. Поле. Животные - обитатели полей.

Комбинированный урок.

Знакомство с искусственными сообществами, расширение знаний о культурных растениях, связях между растениями и животными полей.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных полей.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

Стр.81-85, РТ

22

Сад.

Проверочная работа.

Стр.92

Комбинированный урок.

Расширение знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в дан­ной местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом.

Характеризовать природные и искусственные сообщества, рассказывать об использовании культурных растений в хозяйстве, взаимодействии растений и животных сада.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Выделять существенную информацию, классифицировать природные объекты.

Стр.88-90, вопросы

Наша Родина на планете Земля (12 часов)

23

Какую форму

имеет Земля.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Углубление знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания окружающего мира.

Рассказывать о форме Земли, проводить наблюдения под руководством учителя и самостоятельно.

Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Наблюдать, делать выводы, характеризовать природные объекты и явления, выделять существенную информацию из различных источников.

Стр.98-100,

Мини-проект «Бережем планету»

24

Карта полушарий.

Комбинированный урок.

Повторение о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в географических картах.

Ориентироваться в географических картах, на глобусе, показывать материки и океаны.

Иметь положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.

Использовать готовые модели для объяснения природных явлений, выделять существенную информацию из текста.

Стр.100-103, карта полушарий

25

Движение Земли. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Знакомство с суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на климатические особенности районов.

Рассказывать о движении Земли вокруг оси и Солнца, объяснять связи между объектами и явлениями природы.

Осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, текста, наблюдать, делать выводы.цию их текста.. различных источников.

Стр.106-109, задание 2

26

В пустынях

Африки.

Комбинированный урок.

Знакомство с природными условиями Са­хары, ее растительным и животным миром, занятиями населения Сахары; наблюдение за приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязями.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

Стр.110-113, РТ

27

Экваториальные леса Южной

Америки.

Комбинированный урок.

Знакомство с природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным миром, занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и необходимостью их охраны.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере экваториальных лесов Южной Америки.

Понимать, объяснять и применять основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

Стр.114-116, вопросы

28

Антарктида. Австралия. Евразия.

Самостоятельная работа.

Комбинированный урок.

Знакомство с природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей регионов.

Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере Антарктиды, Австралии, давать общую характеристику Евразии.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Выделять существенное в тексте, анализировать, делать выводы, получать информацию из различных источников, презентовать результаты своих исследований.

Стр.117-119, РТ

29

Карта России.

Комбинированный урок.

Повторение и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с геогра­фическими картами, знакомство с некоторыми географическими объ­ектами на территории России.

Ориентироваться в географических картах, обозначать на карте границы России, города, природные объекты.

Испытывать чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края, страны.

Использовать модели, получать информацию из текста, выделять существенное.

Стр.123-128, РТ

30

Зона арктических пустынь.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром Арктики, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в Арктике.

Объяснять термин «природные зоны», характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в Арктике.

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Анализировать, обобщать информацию, делать выводы, сотрудничать в паре и группе.

Стр.129-134, задание2,3

31

Тундра.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в тундре, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Стр.134-139, РТ

32

Зона лесов.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне лесов.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне лесов, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Стр.139-144, исследовательская работа

Итого за 2 четверть - 14ч.

33

Степи.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне степей.

Характеризовать особенности природы, хозяйственной и природоохранной деятельности человека в зоне степей, сравнивать особенности природных зон, рассказывать о причинах различий.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Анализировать, обобщать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Стр.145-150, РТ

34

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Проверочная работа.

Стр.154

Комбинированный урок.

Расширение и углубление знаний об экологиче­ских проблемах России, выявление некоторых путей решения экологических проблем, знакомство с международным сотрудничеством по охране природы, осознание ответственности людей за будущее планеты Земля.

Рассказывать об экологических проблемах России и мира, способах и путях их решения.

Иметь основы экологической культуры.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

Стр.150-153, РТ

История нашей Родины (34 часа)

35

История на карте. Исторические источники.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с понятием «историческая кар­та», ее отличиями от географической, с условными обозначениями, которые встречаются на исто­рической карте, с историческими источниками (вещественными, письменными, устными).

Различать исторические и географические карты, ориентироваться в знаково-символических обозначениях географических карт, рассказывать о различных исторических источниках.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую, строить логические рассуждения.

Стр.6-11, мини-проект «Былины»

36

Первые русские князья.

Комбинированный урок.

Знакомство с деятельностью первых рус­ских князей.

Называть первых русских князей, рассказывать о жизни и деятельности исторических личностей.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

Стр.14-16, РТ

37

Князь Владимир. Крещение Руси.

Комбинированный урок.

Знакомство с деятельностью князя Влади­мира и основными положениями христианства - религии, которую приняла Русь.

Рассказывать о деятельности князя Владимира, особенностях принятия христианства, знать дату принятия христианства.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Выделять существенное в тексте, строить логические высказывания, находить дополнительную информацию в различных источниках.

Стр.17-21,

Мини-проект «Рождество»

38

Культура

Древней Руси.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями культуры Древней Руси.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Извлекать информацию из текста, карты, иллюстрации, сравнивать, делать выводы, строить корректные связные высказывания.

Стр.21-24, исследование «Храмы России»

39

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский.

Комбинированный урок.

Расширение и углубление представлений о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

Стр.25-29, РТ

40

Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Комбинированный урок.

Знакомство с деятельностью князя Дмит­рия Донского.

Рассказывать на доступном уровне о сражениях с иноземными захватчиками, прославившихся исторических личностях данного периода.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя.

Стр.30-33, РТ

41

Первый русский царь. Преобразования

в государстве.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями развития государства в XVI веке.

Рассказывать о личности и деяниях первого русского царя, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Стр.36-40

42

Как жили люди на Руси

в XIV-XVI веках.

Комбинированный урок.

Знакомство с бытовой жизнью русских лю­дей XIV-XVI веков.

Рассказывать об особенностях быта русских людей данного исторического периода.

Иметь стремление к расширению и углублению знаний.

Составлять рассказ по иллюстрации, выделять существенную информацию из текста, находить информацию в различных источниках и презентовать ее в различных формах.

Стр.40-44, РТ

43

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями смутного времени.

Рассказывать об исторических событиях данного исторического периода, подвигах исторических личностей.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Стр.44-46, вопросы

44

Русское государство при первых Романовых

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями Рос­сии XVII века; рассказать о преобразованиях в государстве при первых Романовых.

Рассказывать об изменениях в государстве в данный исторический период, роли исторических личностей в преобразованиях.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Стр.47-50, вопросы

45

Расширение границ России в XVII веке.

Комбинированный урок.

Знакомство с процессами освоения земель Сибири и Дальне­го Востока, с историей первых землепро­ходцев.

Рассказывать об особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока, знать исторических личностей-первопроходцев.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Стр.51-53

46

Мозаика заданий.

Проверочная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение и обобщение пройденного материала. Демонстрация уровня знаний по теме.

Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности деятельности.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

Стр.54-55

Мини-проект «Наследие Древней Руси»

47

Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования

в культуре, науке, быту.

Комбинированный урок.

Познакомить учащихся с деятельностью царя-рефор­матора Петра I.

Рассказывать о личности и деяниях Петра Первого, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, сравнивать и обобщать, строить логические рассуждения.

Стр.60-65,задания

48

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II.

Комбинированный урок.

Знакомство с изменениями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачаль­ников А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.

Рассказывать о личности и деяниях Екатерины II, характеризовать историческую личность с опорой на текст учебника и дополнительную информацию.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Стр.66-68, составить рассказ

49

Образование и наука в XVIII веке.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с жизнью и деятельностью известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина.

Рассказывать об особенностях образования и научного прогресса в XVIII веке, достижениях ученых и изобретателей.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Стр.69-72, сообщение о великих изобретателях

50

Война 1812 года.

Комбинированный урок.

Знакомство с Отечественной войной 1812 года.

Рассказывать на доступном уровне о событиях войны с Наполеоном, героических личностях, знать дату изгнания Наполеона из Москвы.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Стр.73-76, вопросы

51

Отмена

крепостного права.

Комбинированный урок.

Продолжение знакомства с основными события­ми XIX века.

Рассказывать на доступном уровне об отмене крепостного права, царе-реформаторе, знать год отмены крепостного права.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Стр.77-79, РТ

52

Наука и техника

в XIX веке.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными достижениями науки и техники в XIX веке, с жизнью и открытиями ученых П.Н. Яб­лочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.

Рассказывать об особенностях научного прогресса в XIХ веке, достижениях ученых и изобретателей.

Уважительно относиться к созидательной деятельности человека на благо общества.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать и обобщать, строить логические рассуждения.

Стр.80-82, задания

Итого за 3 четверть - 20ч.

53

Город и горожане.

Мода XIX века.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве.

Рассказывать об особенностях быта горожан XIХ века, сравнивать устройство городов, одежду разных исторических периодов.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Стр.83-86, вопросы

54

Культура XIX века.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры.

Рассказывать о некоторых деятелях культуры XIX века, их творениях.

Осознанно положительно относиться к культурным ценностям своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Стр.88-93

55

Проверочная работа.

Урок проверки и контроля знаний и умений.

Демонстрация уровня знаний по теме.

Обобщать и делать выводы об исторических событиях и личностях, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.

Стр.94

56

Революция в России.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями на­чала XX века.

Рассказывать на доступном уровне о причинах революции, гражданской войне в России начала XX века. Знать даты падения династии Романовых, революции 1917 года.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Стр.100-102, вопросы

57

Россия в годы Советской власти.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями раз­вития России в 20-30 годы XX века.

Рассказывать об особенностях развития страны в послереволюционный период, об образовании Советского государства.

Интересоваться изучением истории своей страны.

Анализировать информацию из текста, обобщать и делать выводы, классифицировать исторические события и личностей, обсуждать с одноклассниками ответы на вопросы.

Стр.103-106

58

Великая Отечественная война.

Комбинированный урок.

Знакомство с основными событиями Ве­ликой Отечественной войны: битвой под Москвой, Ста­линградским сражением, Курской битвой, блокадой Ле­нинграда; расширение представлений о героическом подвиге советского народа.

Рассказывать о датах начала и окончания войны, самых известных битвах, городах-героях, подвигах военнослужащих и партизан в борьбе с фашистами.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Стр.107-112, мини-проект «Война в истории моей семьи»

59

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

Комбинированный урок.

Знакомство с работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех людей.

Рассказывать о работе и жизни в тылу в годы войны, трудовых подвигах работников заводов, госпиталей, сельского хозяйства, знать дату Дня Победы в Великой Отечественной войне.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Стр.113-118

60

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.

Комбинированный урок.

Знакомство с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства, с главными научными достижениями XX века.

Рассказывать о событиях послевоенного периода, восстановлении хозяйства, достижениях науки и техники, космических полетах, знать дату первого полета Ю.Гагарина в космос.

Испытывать чувство патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Стр.118-123,РТ

61

По северным

городам России.

Комбинированный урок.

Знакомство с северными городами Рос­сии, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города северной части России, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Стр.124-126

62

По городам Центральной России.

Комбинированный урок.

Знакомство с городами Центральной Рос­сии, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Центральной России, города Золотого кольца,

рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Стр.126-129, РТ

63

Города Урала

и Сибири.

Комбинированный урок.

Знакомство с городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями.

Знать наиболее крупные и известные города Сибири и Урала, рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Стр.130-135, РТ

64

Дальний Восток. Южные города России.

Комбинированный урок.

Знакомство с городами Дальнего Востока, с южными городами России.

Знать наиболее крупные и известные города Юга и Дальнего Востока России,

рассказывать об их достопримечательностях, особенностях жизни в этих городах.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Стр.136-140

65

Повторительно-обобщающий урок. Проверочная работа.

Стр.147

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление знаний, обобщение пройденного мате­риала по заданиям рабочей тетради (с. 53-58). Демонстрация уровня знаний.

Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и жизни в российских городах, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, наблюдать, проводить аналогии, получать информацию из различных источников.

Стр.147

66

Россия в мировом сообществе.

Комбинированный урок.

Знакомство с положением России в миро­вом сообществе, международными организациями, традициями и праздниками разных народов.

Рассказывать на доступном уровне о роли России в современном мире, о традициях разных народов России, называть основные международные организации и их функции.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Ориентироваться на карте, извлекать информацию из различных источников, анализировать, обобщать и делать выводы, строить логические высказывания.

Стр.141-144. РТ

67

Жизнь современного человека.

Комбинированный урок.

Расширение представлений о некоторых особенностях жизни современного человека.

Рассказывать об изменениях, произошедших в жизни человека с древности до современности, обсуждать положительные и отрицательные стороны современной жизни, быта.

Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации.

Стр.145-146, вопросы

68

Мозаика заданий.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение полученных знаний по всему курсу «Окру­жающий мир». Защита проектов.

Обобщать и делать выводы об особенностях исторического развития и современной жизни России, применять полученные знания при ответах на занимательные и проверочные вопросы.

Уметь оценивать трудность предлагаемого задания,

адекватно оценивать свои возможности, осознавать причины успешности / неуспешности.

Анализировать и сравнивать информацию из текста, иллюстраций, произведений искусства, делать выводы, строить логические рассуждения, работать с различными источниками информации и презентовать результаты исследований.

Стр.148, РТ

11