Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа 2100

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа 2100

Автор публикации: Балмасова Е.Л.

Дата публикации: 25.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

02-10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 27»

«УТВЕРЖДЕНО»

Педагогическимсоветом

протокол от ____________ 20__ г. № __

Введено приказом от _____________ 20__ г. №__

Директор школы ___________ Ионова Г.М.

^{подпись}

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ4КЛАССА

(4 класс -3 часа в неделю, 105 часов в год)

Составитель: ЕромасоваН.В., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора ______________ Пиглицына Н.И. от _________ 20__ г.

^{подпись}

«РАССМОТРЕНО»

На заседании МО, протокол от _____________ 20__ г. № ___

Руководитель МО ____________ Полякова Л.Г. от ___________ 20__ г.

^{подпись}

Набережные Челны

2015

Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

«Русский язык» для 4 класса

Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. № 373 ;

- Основной образовательной программы по ФГОС НОО МБОУ «СОШ № 27».

- Учебный план МБОУ «СОШ № 27»на 2015-2016 учебный год (утвержденный решением педагогического совета) протокол №1 от 29 августа 2015 года

Программа рассчитана на 3 часа в неделю. При 35 учебных неделях на изучение русского языка в 4 классе количество составит 105 часов. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный опрос (самостоятельные и контрольные работы, тесты), устный опрос

(беседы), а формой контрольной работы является итоговый контрольный диктант.

Цели обучения:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

· формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

· развитие устной и письменной речи учащихся;

· развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи:

-формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка;

-развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;

-формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;

-формирование навыков самоконтроля;

-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации;

- обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся,

- получение знаний о языке и знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,

- системное изучение знаний, умений, навыков;

- получение - формирование орфографических знаний.

Общая характеристика учебного предмета, курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель- изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатамиизучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний

других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника

Метапредметнымирезультатамиизучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатамиизучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать тексты;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 65-75 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять текст (75 - 85 слов) по картинке или на заданную тему самостоятельно и записывать его.

Содержание программы учебного курса

Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Виды речевой деятельности - на каждом уроке

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.

Чтение.Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и

заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне).

Обучение грамоте - 4 часа

Фонетика и графика - 4 часа

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

Чтение и письмо

Формирование навыка слогового чтения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходиться с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение

Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс - 101 час

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса, абзац

Лексика - 4 часа

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слов по тексту или уточнения значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов.

Состав слова - 11 часов

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные, и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология - 59 часов

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Род имени существительного: мужской, женский, средний. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам, согласование с именами существительными.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Местоимение.Часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание местоимений с предлогами.

Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Числительные. Часть речи. Значение и вопросы, употребление в речи, количественные и порядковые (разряды).

Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т.п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна. Наблюдения в процессе речевого общения.

Синтаксис и пунктуация - 13 часов

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) - предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Развитие речи - 14 часов

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

Типы текстов: описание, рассуждение, повествование, их особенности.

План текста. Составление плана к данным текста.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Календарно-тематическое планирование

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Автор учебника, год издания

Контрольная

работа

диктантов

тестовых заданий

практических работ

Творческих работ

Русский язык

105

контрольное

изложение -1

Русский язык: учебник для 4 класса / Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева( Москва БАЛАСС, 2013)

Методическая тема на 2015/2016 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышения качества образования

Совершенствование методической службы как средство повышения профессиональной компетенции педагогов в развитии ведущих учебных умений и формирования положительных поведенческих навыков учащихся в условиях введения новых стандартов.

Дидактические игры на уроках математики как одно из средств повышения эффективности ЗВП и методы интеллектуального развития младших школьников в рамках реализации ФГОС

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Характеристика и виды учебной деятельности

Предметные

Личностные

Метапредметные

Систематический курс

Развитие речи - 14часов.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

1ч.

02.09

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

знать понятия: слово, предложение,

внутренняя позиция школьника на уровне положительно го отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

интерес к познанию русского языка

Регулятивные:осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:пользоваться знаками, сим волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

Коммуникативные:выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Осознание целей и ситуации устного общения.Цель речевого общения.

1ч.

05.09

Коллективная проверка

уметь определять цель речевого обращения

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Правила общения.

1ч.

07.09

Побуждение к высказыванию своего мнения.

уметь применять в быту правила общения

Речевая культура. Обращение. Знаки препинания при обращении.

1ч.

09.09

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

уметь правильно расставлять знаки препинания при обращении

Деловая речь. Научная речь.

Составление планов.

1ч.

12.09

Ставить вопросы по содержанию задания

различать деловую и научную речь

Входная контрольная работа (диктант).Метафора и сравнение.

1ч.

14.09

Вычитывать подтекстовую информацию

уметь находить главную мысль текста и определять его тему

Работа над ошибками. Тема и главная мысль текста.

1ч.

16.09

Коллективная проверка

уметь контролировать выполнение заданий

Текст. Признаки текста. План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

1ч.

19.09

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

уметь самостоятельно исправлять свои ошибки

Обучающее изложение по рассказу Осеевой «Плохо».

1ч.

21.09

Коллективная проверка

последовательно излагать события текста

10.

Работа над ошибками. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

1ч.

23.09

Побуждение к высказыванию своего мнения.

различать виды текстов

11.

Составление текстов разных типов. Составление собственного текста.

1ч.

26.09

Ставить вопросы по содержанию задания

уметь составлять тексты разных типов

12.

Контрольный диктант по теме «Текст».

1ч.

28.09

Вычитывать подтекстовую информацию

уметь контролировать выполнение заданий

13.

Работа над ошибками.Повторение по теме «Текст».

1ч.

30.09

Коллективная проверка

уметь составлять собственный текст

14.

Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.

1ч.

03.10

Коллективная проверка

Обучение грамоте

Фонетика и графика - 4 часа

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

Коллективная проверка

15.

Повторение. Звуки и буквы русского языка. Основные правила орфографии.

1ч.

05.10

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

гласные, согласные звуки

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные: строить сообщение в устной форме;

16.

Падеж имён существительных.

1ч.

7.10

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

уметь склонять существительные по падежам

17.

Различение предложений и словосочетаний.

1ч.

10.10

Коллективная проверка

различать предложения и словосочетания

18.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

1 ч.

12.10

Побуждение к высказыванию своего мнения.

уметь выделять грамматическую основу

Систематический курс

Синтаксис и пунктуация - 13 часов

19.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

1ч.

14.10

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

различать виды предложений по цели высказывания и по интонации

интереса к познанию русского языка;

формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).

осознание алгоритма своего действия; перевод внешний речи на внутренний план.

интереса к познанию русского языка;

Коммуникативные: воспринимать другое мнение и позицию;

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Познавательные: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

20.

Контрольный диктант за 1 четверть

1ч.

17.10

Коллективная проверка

контролировать выполнение заданий

21.

Работа над ошибками. Ударение.

1ч.

19.10

Коллективная проверка

находить ударение в словах

22.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1ч.

21.10

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

различать главные и второстепенные члены предложения

23.

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

1ч.

24.10

Ставить вопросы по содержанию задания

отличать распространенные и нераспространенные предложения

24.

Обучающее сочинение по плану о природе.

1ч.

26.10

Вычитывать подтекстовую информацию

уметь самостоятельно составлять текст на заданную тему

25.

Работа над ошибками..Однородные члены предложения. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

1ч.

28.10

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

находить однородные члены предложения

26.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

1ч.

31.10

11.11

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

применять союзы в предложениях с однородными членами

27.

Знаки препинания при однородных членов предложения.

1ч.

09.11

12.11

Коллективная проверка

уметь расставлять знаки препинания при однородных членах

28.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

1ч.

14.11

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

различать простые и сложные предложения

29.

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

1ч.

18.11

различать предложения и словосочетания

30.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

1ч.

24.10

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

контролировать выполнение заданий

31.

Работа над ошибкамиОбобщение знаний о предложении.

1ч.

19.11

Коллективная проверка

ставить запятые в простых и сложных предложениях с союзами и без них

Систематический курс

Лексика - 4 часа

32.

Обобщение знаний о значении слова.

Различные виды лингвистических словарей.

1ч.

21.11

Побуждение к высказыванию своего мнения.

объяснять значение слов

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Познавательные:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

33.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Тематическая классификация слов.

1ч.

25.11

Вычитывать подтекстовую информацию

различать синонимы, антонимы, омонимы

34.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Обобщение знаний о слове.

1ч.

26.11

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

различать многозначные слова, определять прямое и переносное значение слов

35.

Контрольный диктант по теме «Лексика».

1ч.

28.11

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

контролировать выполнение заданий

Систематический курс

Состав слова - 11 часов

36.

Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слова по составу.

1ч.

2.12

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

знать состав слова

осознание алгоритма своего действия; перевод внешний речи на внутренний план

интереса к познанию русского языка

Регулятивные: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:воспринимать смысл предъявляемого текста;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;

37.

Разделительный Ъ и разделительный Ь. Образование новых слов с помощью приставок.

3.12

Ставить вопросы по содержанию задания

применять разделительные Ь и Ъ

38.

Контрольное списывание.

1ч.

5.12

Коллективная проверка

контролировать выполнение заданий

39.

Работа над ошибками. Образование новых слов с помощью суффиксов.

1ч.

9.12

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

образовывать новые слова с помощью суффиксов

40.

Изменение формы слова. Однокоренные слова.

1ч.

10.12

Коллективная проверка

находить однокоренные слова

41.

Правила написания гласных и согласных в корне слова.

1ч.

12.12

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

правило написания гласных и согласных в корне слова

42.

Удвоенная согласная в корне слова.

1ч.

16.12

Вычитывать подтекстовую информацию

правило написания удвоенных согласных в корне слова

43.

Однокоренные слова и формы слова.

1ч.

17.12

Коллективная проверка

различать однокоренные слова и формы слова

44.

Сложные слова. Систематизация знаний о составе слова.

1ч.

19.12

Побуждение к высказыванию своего мнения.

определять сложные слова

45.

Работа над ошибками. Повторение основных орфограмм корня.

1ч.

23.12

Коллективная проверка

проверять безударную гласную в корне слова

46.

Контрольный диктант по теме: «Состав слова».

1ч.

19.12

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

контролировать выполнение заданий

Систематический курс

Морфология - 59 часов

47.

Различие и общность частей речи.

1ч.

26.12

Коллективная проверка

названия частей речи

позиция школьника на уровне положительно го отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

интереса к познанию русского языка;

осознание алгоритма своего действия; перевод внешний речи на внутренний план.

интереса к познанию русского языка

позиция школьника на уровне положительно го отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

интереса к познанию русского языка;

интереса к познанию русского языка

позиция школьника на уровне положительно го отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные: освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Регулятивные:осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способов написания).

Регулятивные:выполнятьучебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: осуществлять действие взаимоконтроля.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Регулятивные:осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные: освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способов написания).

Регулятивные:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: осуществлять действие взаимоконтроля.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

48.

Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи.

1ч.

13.01

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

различать части речи

49.

Роль частей речи в предложении.

1ч.

14.01

Коллективная проверка

применять различные части речи в предложении

50.

Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные имена существительные.

1ч.

16.01

Ставить вопросы по содержанию задания

различать одушевлённые и неодушевлённые.собственные и нарицательные имена существительные.

51.

Число и род имён существительных.

Алгоритм определения падежа имён существительных.

1ч.

20.01

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

определять число, род, падеж существительного

52.

Склонение имён существительных в распознавании падежей.

1ч.

21.01

Коллективная проверка

склонять имена существительные

53.

Обучающее изложение по плану. Разбор имени существительного как части речи.

1ч.

23.01

Вычитывать подтекстовую информацию

передавать содержание текста своими словами

54.

Работа над ошибками.Несклоняемые имена существительные.

1ч.

27.01

Коллективная проверка

различать несклоняемые имена существительные

55.

Три склонения имён существительных.

1ч.

28.01

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

различать склонения имен существительных

56.

Склонение имён существительных. Определение склонения имён существительных.

1ч.

30.01

Коллективная проверка

определять склонение существительного

57.

Безударные падежные окончания имён существительных.

1ч.

3.02

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

проверять безударные падежные окончания существительных

58.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1ч.

4.02

Ставить вопросы по содержанию задания

знать падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

59.

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1ч.

6.02

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

знать падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

60.

Окончания имён существительных 2-го склонения.

1ч.

10.02

Коллективная проверка

знать падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

61.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1ч.

11.02

Вычитывать подтекстовую информацию

знать падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

62.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1ч.

13.02

Побуждение к высказыванию своего мнения.

знать падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

63.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1ч.

17.02

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

проверять безударные окончания имен существительных

64.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1ч.

18.02

самостоятельно контролировать выполнение заданий

65.

Работа над ошибками.Закрепление пройденного.

1ч.

20.02

Коллективная проверка

определять падеж и склонение имени существительного

66.

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

1ч.

24.02

Коллективная проверка

определять имена прилагательные, изменять их по родам, числам, падежам

67.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

1ч.

25.02

Ставить вопросы по содержанию задания

проверять безударные окончания имен прилагательных

68.

Склонение имён прилагательных.

1ч.

27.02

Коллективная проверка

склонять имена прилагательные

69.

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

1ч.

2.03

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

склонять имена прилагательные в единственном числе

70.

Способы проверки безударных окончаний имён прилагательных.

1ч.

3.03

Коллективная проверка

знать способы проверки безударных окончаний имен прилагательных

71.

Обучающее изложение. Составление плана по биографии Даля.

1ч.

5.03

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

уметь составлять план текста, передавать его содержание

72.

Работа над ошибками.Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1ч.

9.03

Коллективная проверка

склонять имена прилагательные во множественном числе

73.

Закрепление пройденного.

Разбор имени прилагательного как части речи.

1ч.

10.03

Вычитывать подтекстовую информацию

разбирать имена прилагательные как часть речи

74.

Местоимения. Местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

1ч.

12.03

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

отличать местоимения от других частей речи

75.

Контрольный диктант за 3 четверть

1ч.

16.03

Коллективная проверка

Склонять личные местоимения 1-го лица.

76.

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1-го лица.

1ч.

17.03

Ставить вопросы по содержанию задания

Склонять личные местоимения 2-го лица.

77.

Склонение личных местоимений 2-го лица.

1ч.

19.03

Коллективная проверка

Склонять личные местоимения 3-го лица.

78.

Склонение личных местоимений 3-го лица.

1ч.

30.03

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

79.

Правописание личных местоимений с предлогами

1ч.

31.03

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

самостоятельно контролировать выполнение заданий

80.

Глагол. Изменение глагола по временам.

1ч.

2.04

Коллективная проверка

Отличать глагол от других частей речи, изменять по временам

81.

Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

1ч.

6.04

Побуждение к высказыванию своего мнения.

определять неопределенную форму глагола

82.

Правописание глаголов неопределённой формы.

1ч.

7.04

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

написание глаголов неопределенной формы

83.

Спряжение глаголов.

1ч.

9.04

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

спрягать глаголы

84.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1ч.

13.04

Коллективная проверка

спрягать глаголы в настоящем времени

85.

Спряжение глаголов в будущем времени.

1ч.

14.04

Ставить вопросы по содержанию задания

спрягать глаголы в будущем времени.

86.

Глаголы 2-го лица единственного числа.

1ч.

16.04

Коллективная проверка

написание глаголов 2 лица единственного числа

87.

Личные окончания глаголов I и II спряжений в настоящем времени.

1ч.

20.04

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

написание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем времени

88.

Способы определения спряжения глагола.

1ч.

21.04

Коллективная проверка

определять спряжение глаголов

89.

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении.

1ч.

23.04

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

написание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем времени

90.

Личные окончания глаголов Iспряжения в будущем времени.

1ч.

27.04

Побуждение к высказыванию своего мнения.

написание личных окончаний глаголов 1 спряжения в будущем времени

91.

Личные окончания глаголов II спряжения в будущем времени.

1ч.

28.04

Вычитывать подтекстовую информацию

написание личных окончаний глаголов 2 спряжения в будущем времени

92.

Правописание глаголов на -тся и-ться.

1ч.

30.04

Ставить вопросы по содержанию задания

написание возвратных суффиксов глаголов

93.

Глаголы-исключения.

1ч.

4.05

Коллективная проверка

знать написание глаголов-исключений

94.

Написание окончаний в глаголах-исключениях I спряжения.

1ч.

5.05

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

знать написание глаголов-исключений

1 спряжения

95.

Написание окончаний в глаголах-исключениях II спряжения.

1ч.

7.05

Коллективная проверка

знать написание глаголов-исключений

2 спряжения

96.

Разбор глагола как части речи. Систематизация знаний о глаголе.

1ч.

11.05

Вычитывать подтекстовую информацию

разбирать глагол как часть речи

97.

Контрольное списывание по теме «Глагол».

1ч.

12.05

Коллективная проверка

самостоятельно контролировать выполнение заданий

98.

Работа над ошибками. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.

1ч.

14.05

Коллективная проверка

отличать имя числительное, различать количественные и качественные числительные

99.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

1ч.

18.05

Ставить вопросы по содержанию задания

определять простые, сложные, составные числительные

100.

Употребление числительных в речи.

Коллективная проверка

уметь употреблять числительные в речи

101.

Административный итоговый контрольный диктант за год.

1ч.

19.05

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

самостоятельно контролировать выполнение заданий

102.

Работа над ошибками. Наречие. Образование наречий от имён прилагательных.

1ч.

21.05

Создавать проблемные вопросы по ходу урока

отличать наречия, образовывать наречия от прилагательных

103.

Роль наречий в предложении.

1ч.

25.05

Коллективная проверка

применять наречия в речи

104.

Повторение по теме «Синтаксический разбор предложений».

1ч.

26.05

Побуждение к высказыванию своего мнения.

выполнять синтаксический разбор предложений

105.

Повторение по теме «Части речи и члены предложения».

1ч.

</<font color="#595959">28.05

Коллективная проверка

различать части речи и члены предложений

Описание УМК и МТО образовательного процесса

I. Литература для учителя.

-Л. Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина.Учебник. Русский язык, 4 класс, (две части), Москва: Просвещение, 2014 г.

-Л. Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина.Методические рекомендации для учителя,

Москва: Просвещение 2014 г.

II. Литература для учащихся

-Л. Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина.Учебник. Русский язык, 4 класс, (две части), Москва: Просвещение, 2014 г.

- Л. Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина. Рабочая тетрадь по русскому языку.4 класс (две части)Москва: Просвещение, 2014 г.

III. Технические средства обучения.

Компьютер
Проектор
Принтер
Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

VI. Цифровые образовательные ресурсы.

edu. ru (образовательный портал МОиНРФ)

tatedu. ru (образовательный портал МОиНРТ)

eor. edu. ru (федеральный центр информационно-образовательных ресурсов МОиНРФ)

fcior. edu. ru (российский совет олимпиад школьников)

catalog. iot. ru (образовательные ресурсы сетей интернет)

school. edu. ru (российский образовательный портал)

school-collection.edu.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

График контрольных и практических работ

по русскому языку

1ч.

Административный контрольный диктант.

1ч.

Контрольное списывание.

1ч.

Контрольный диктант по теме: «Состав слова».

1ч.

10.

Обучающее изложение по плану.

1ч.

11.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1ч.

12.

Обучающее изложение. Составление плана по биографии Даля.

1ч.

13.

Административный контрольный диктант.

1ч.

14.

Контрольное списывание по теме «Глагол».

1ч.

15.

Административный итоговый контрольный диктант за год. (промежуточная аттестация)

1ч.

Нормы оценок по видам основной учебной деятельности

Контрольный диктантПервое полугодие

Второе полугодие

1 класс

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-60- слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Второе полугодие

1 класс

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Второе полугодие

1-й класс

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью осуществления текущего контроля.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса - до 25-30 слов.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Оценка выполнений тестовых заданий

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей перерасчёта:

Оценки

«2»

«3»

«4»

«5»

менее 3

3 и менее

4 и менее

5 и менее

7,8

6 и менее

9,10

6 и менее

7,8

10,11

7 и менее

9,10

11,12

8 и менее

9,10

11,12

9 и менее

10,11

12,13

15-16

9 и менее

11,12,13

14,15,16

11 и менее

12,13

14,15,16

17,18

15 и менее

16,17,18

19,20,21

22,23,24

19 и менее

20,21,22,23

24,25,26,27

28,29,30

Проверка и оценка знаний и умений учащихся при выполнении тестовых заданий.

Выполнение тестовых заданий оценивается

- выполнение заданий на 85%-100%- «5»

- выполнение заданий на 75% и выше- «4»

- выполнение заданий на 66% и выше- «3»

- выполнение заданий менее 66%- «

Оценочные и контрольно-измерительные материалы

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку.4 -й класс. Вар. 1 и 2

М.:Баласс; Школьный дом

2012

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Учебник «Русский язык» 4 класс

«Это ты знаешь и умеешь»( Раздел после изучения каждой темы)

М.:Баласс

2012

Контрольные диктанты

Контрольный диктант № 1

Цель: проверить умение находить нужные орфограммы и объяснять выбор написания.

Удивительный случай

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.

Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.

П р и м е ч а н и е. После записи каждого предложения дети находят в словах и между словами изученные орфограммы, выделяют их и самостоятельно про себя объясняют выбор написания. При такой форме проведения контрольного диктанта не остаётся времени для выполнения дополнительных заданий (они не нужны, так как проверка учебно-языковых умений осуществляется в специальных проверочных работах по темам). За диктант ставятся две отметки: 1) за грамотность (учитываются только ошибки на изученные орфограммы); 2) за умение графически обозначить орфограмму.

Если в ходе самопроверки ребёнок нашёл ошибку и исправил её, это исправление при выставлении отметки за грамотность не учитывается как ошибка.

Контрольный диктант № 2

по теме

«Простое предложение. Предложения

с однородными членами»

Цель: проверка уровня знаний и умений учащихся по теме.

Последняя песня

Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.

Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере.

Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.

З а д а н и е: в двух предложениях обозначить графически однородные члены.

Контрольный диктант № 3

по теме

«Сложные предложения с союзами и, а, но»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Бобрёнок

Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.

За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

З а д а н и я.

1. Составить схемы двух сложных предложений.

2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.

Контрольный диктант № 4

по теме

«Предложения с прямой речью»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся

Ход урока

Кабан Васька

В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» - позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.

Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.

Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».

З а д а н и я.

1. Выполните схемы предложений:

I вариант: 1-го и 6-го;

II вариант: 10-го и последнего.

2. Синтаксический разбор предложения:

I вариант: 2-го;

II вариант: 4-го.

Контрольный диктант №5

по теме

«Имя существительное»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

На реке

Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.

Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.

Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.

Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.

З а д а н и я:

1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».

2. Выполнить морфологический разбор имён существительных:

I вариант: с рекою;

II вариант: в лесу.

3. Записать 5 несклоняемых имён существительных.

Контрольный диктант № 6

по теме

«Правописание падежных окончаний имен существительных»

Цель: проверить умение графически обозначать орфограмму - безударную гласную в падежных окончаниях имен существительных

Музыкант

Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.

Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».

Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт.

Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.

Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.

Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве!

Не смог музыкант стрелять в музыканта!

З а д а н и е:

Задание:

1. I в. - Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.,

II в. - Медведь играл на разбитом грозой дереве!

- указать падеж и склонение существительных

2. Разобрать как часть речи

I в. - в деревне,

II в. - под деревом

За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму - безударную гласную в падежных окончаниях имён существительных.

Контрольный диктант № 7

по теме

«Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

Цель: проверить знания и умения

Ход урока

Пахучее облако

Недавно я встретил пахучее облако.

Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.

Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.

Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.

Диктант № 8

по теме

«ПРавописание безударных личных окончаний глаголов»

Цель: контроль знаний и умений по теме.

Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 28-29.

Весна

Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе - весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».

Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.

З а д а н и е: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.

Контрольный диктант № 9

По теме

«ГЛАГОЛ»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Ход урока

Рассвет в лесу

Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.

Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.

З а д а н и я:

1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав:

I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс;

II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые.

3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:

I вариант: звуков больше, чем букв;

II вариант: букв больше, чем звуков.

⇧

⇩

скачать материал