Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России ФГОС

Автор публикации: Хабибулина Р.Х.

Дата публикации: 04.06.2015

Краткое описание: Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4 коррекционного класса VII вида разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной об

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4 коррекционного класса VII вида разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского, Концепции духовно - нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно - методической системы «Школа России:

Русский язык: учебник для 4 класса .: в 2ч./ Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2013.
Русский язык: рабочая тетрадь/ Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2014
Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс: к учебнику Т.Г. Рамзаевой Т «Русский язык: 4 класс» / И.В.Иванова. - М.: Изд. «Экзамен», 2008. - (Учебно-методический комплект)

Рабочая программа предмета «Русский язык» направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков физическом или психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Авторская программа составлена без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, к уровню подготовки обучающихся, нормы и критерии оценивания, перечень учебно-методического обеспечения, материально-техническое обеспечение, список литературы, приложение.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в соответствии с годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2013г. ).

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. Результаты обучения

представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 4 часа в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 136 часов .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4.Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение; анализ; синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации , языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70-85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Содержание тем учебного курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части речи

Повторение изученного за год

Вспоминаем, повторяем, изучаем (38 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (122 ч)

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи. Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов,-ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (38 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного. Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема уроков

Кол-во час.

УУД

деятельность учащихся

Дата по плану

Дата по факту

Раздел: Предложение (синтаксис и пунктуация)

Предложение. Главные члены предложения

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

Предметные: Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Познавательные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Связь слов в предложении. Словосочетание

Главные и второстепенные члены предложения

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Обстоятельство - второстепенный член предложения

Обстоятельство

Определение - второстепенный член предложения

Дополнение -

второстепенный член предложения

Дополнение -

второстепенный член предложения

Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие

Личностные: Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Применять правила правописания

Регулятивные: Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Коммуникативные: Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты

Однородные
сказуемые.

Союзы и, а, но

Входная контрольная работа. Диктант «Улетают

журавли»
(40 мин)

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

Однородные дополнения.

Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями

Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях
с однородными обстоятельствами

Однородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными определениями

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и без союзов

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

Личностные: Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Регулятивные: Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Коммуникативые: Договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).

Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но

Знаки препинания в сложных предложениях

Прямая речь
(общее знакомство)

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знакомство с оформлением диалога

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением

Изложение текста «Переполох в лесу»

(40 мин)

Анализ изложения, работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обращением

Личностные: Освоение личностного смысла учения.

Регулятивные: Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников.

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Раздел: Части речи (морфология). Имя существительное.

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.

Изменение имен существительных по числам

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных

Обучающее
сочинение «Осенний лес» (40 мин)

Анализ сочинения, работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Употребление предлогов с различными падежами имен существительных

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Именительный и родительный падежи имен существительных

Личностные: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Регулятивные: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог)

Дательный падеж имен существительных.

Винительный падеж имен существительных.

Творительный падеж имен существительных.

Предложный падеж имен существительных.

Именительный и винительный падежи

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Личностные: Применять полученные знания на практике:

устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных

выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Винительный и предложный падежи (в сопоставлении)

Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных»

Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных.

Изложение. (стр.86)

выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками;

Работа над ошибками. Три типа склонения имен существительных.

Упражнение в определении склонения имен существительных.

Личностные: Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Регулятивные: Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Упражнение в распознавании типа склонения в косвенных падежах.

Ударные и безударные окончания имен существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Изложение «Спасенный сад»

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Правописание имен существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных.

Работа над ошибками. Родительный и винительный падежи 1-го и 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Личностные: Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Применять правила правописания

Регулятивные: Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

53-54

Правописание безударных окончаний в предложном падеже.

Правописание безударных окончаний имен существительных в Р.п. Д.п. и П.п.

Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного числа.

Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.

Личностные: Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Различать предложение, словосочетание, слово

Умение владеть диалогической речью.

Регулятивные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Личностные:

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Регулятивные:

использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные:

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста

Родительный падеж имен существительных во множественном числе.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных"

Работа над ошибками. Употребление в речи имен существительных множественного числа.

Сочинение по картине К. Ю. Юона

«Волшебница Зима» (40 мин)

Работа над ошибками.

Раздел: Имя прилагательное».

Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение)

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Склонение имен прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего родов.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского рода.

Изложение.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Регулятивные:

уметь действовать по плану

Познавательные:

моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации;

Коммуникативные:

слушать собеседника;

осуществлять взаимный контроль

Работа над ошибками. работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных

Раздел: Местоимение.

Общие сведения о личных местоимениях

Личностные: Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Различать простые и сложные предложения

Регулятивные: Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно - следственные связи

Коммуникативные: Договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Склонять личные местоимения.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи

Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений

Склонение
личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения

Раздельное
написание
личных местоимений с предлогами

Правописание личных местоимений с предлогами

Редактирование текста с использованием личных местоимений

Диктант
с грамматическим заданием «Воробей»
(40 мин)

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях

Раздел: Глагол.

Общие сведения о глаголе.

Лексическое значение, основные
грамматические признаки глагола

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на -ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на -тся.

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

Сочинение
на тему «Чудеса природы»

(40 мин)

Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола

Время глагола

Изменение
глаголов по временам

Образование глаголов
прошедшего
времени

Изменение
глаголов

прошедшего времени по родам и числам

Спряжение
глаголов

I и II спряжение глаголов

Определение спряжения
глагола по неопределенной форме

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

Изложение текста «Схватка со змеёй»

(40 мин)

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Глаголы
на -тся, -ться

Диктант
«Сороки» с грамматическим заданием
(40 мин)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;

Познавательные:

моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

Правописание личных окончаний глаголов

Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах

Повторение по теме
«Образование глаголов
прошедшего времени»

Личностные: Определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Отличать письменную речь от устной речи.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста. Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Сочинение
по картине
И. И. Левитана «Март»

(40 мин)

Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»

100

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению

101

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

102

Изложение текста «Кормушка»
(40 мин)

103

Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

104

Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

105

Диктант
«Иволга» с грамматическим заданием
(40 мин)

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.

106

Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу. Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

107

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

108

Раздел: Наречие.

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки

109

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

110

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

111

Диктант «Лес»
с грамматическим заданием
(40 мин)

112

Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание суффиксов

-о, -а в наре-
чиях

113

Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации

114

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

115

Простые и сложные предложения. Связь с лов в предложениях. Словосочетания.

116

Правописание мягкого знака
в глаголах. Глаголы на -тся. -ться

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного).

Личностные: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

117

Правописание мягкого знака
в словах разных частей
речи

118

Части речи
(самостоятельные и служебные)

119

Грамматические признаки имен существительных

120

Грамматические признаки имен существительных

121

Изложение текста «Оляпка» (40 мин)

122

Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

123

124

Грамматические признаки имен прилагательных

125

126

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а
в наречиях

127

128

129

Звуки и буквы: гласные и согласные. Безударные гласные в корне слова.

130

Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин)

131

132

133

134

135

136

Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов. Повторение и закрепление.

материально-техническогообеспечения
образовательногопроцесса

Русский язык: учебник для 4 класса .: в 2ч./ Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2013.

Русский язык: рабочая тетрадь/ Т.Г. Рамзаева - М.: Дрофа, 2014
Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс: к учебнику Т.Г. Рамзаевой Т «Русский язык: 4 класс» / И.В.Иванова. - М.: Изд. «Экзамен», 2008. - (Учебно-методический комплект)

1. Литература для учителя.

1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М. :АСТ-Пресс, 2006.

2. Голубь, В. Т.Сборник диктантов. 1-4 классы :проверочные и контрольные работы : мониторинг качества образования / авт.-сост. В. Т. Голубь. - Воронеж : , 2012.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1-4 классы :пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина, Л. Н. Яровая. - М. : 5, 2007.

4Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М. :Русский язык, 1993.

5. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-трус.яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. - М. :АСТ-Пресс Книга, 2010.

6. Тикунова, Л. И. 1200 сборник диктантов и творческих работ по русскому языку :пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. - М. :Дрофа, 1999.

7. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка :пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М. :Цитадель-Трейд, 2010.

8. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. :АСТ : Слово, 2009.

9.Школьный фразеологический словарь / М. И. Степанова. - Ростов н/Д. :Феникс, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа :

2. Справочно-информационный интернет-портал«Русский язык». - Режим доступа :

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа :

6. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа :

4. Технические средства обучения.

1. телевизор.

2. мультимедийный компьютер.

5. мультимедийный проектор.

6. экран проекционный.

⇧

⇩