Рабочая программа по УМК ' Начальная школа XXI век' 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________

Русский язык 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

Программа рассчитана на 167часов, 5 часов в неделю.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» предназначена для учащихся 2 класса и реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

• грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических зада­ний и речевых упражнений не позволяет ученику сосредото­читься па выполнении и отработке определенного учебного действия.

Такое структурирование курса позволяет:

• у

  
  спешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различ­ных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Данная программа предполагает деятельностный метод обучения учащихся. С этой целью используются следующие методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Разнообразить формы уроков: игра, викторина, беседа, практикумы, уроки контроля, презентации.

В авторскую программу изменения не внесены.

Ожидаемые образовательные результаты:

Предметные: у второклассника продолжают формироваться: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог/устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

В результате реализации программы у учащихся сформируются следующие компетентности: коммуникативная, познавательная, информационная, интеллектуальная, образовательная.

Учебно-тематический план

по русскому языку (5 ч в неделю, всего 170ч.)

система учебников «Начальная школа XXI века»

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

57

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

59

3

«Развитие речи»

34

4.

Повторение

5

4

Резервные уроки

12

Всего:

167

1

Контрольные диктанты

7

2

Контрольные списывания

4

3

Тематическая работа

1

4

Контрольные словарные диктанты

4

1

Количество уроков с использованием ИКТ

50 %

2

Количество проектов

2

3

Количество исследовательских работ

2

Темы проектов

№

Темы проектов

Сроки реализации

Однокоренные слова.

14.10 - 28.10

Образование слов при помощи приставок.

12.12 - 19.12

Темы исследовательских работ

№

Темы исследовательских работ

Сроки реализации

Корень как общая часть родственных слов.

16.10

Значение фразеологизмов.

17.04

Календарно - тематическое планирование

по русскому языку

5 часов в неделю, всего 166 часов

Система учебников «Начальная школа XXI века»

№

Наименование тем урока

Дата проведения

п/п

План

Корректировка

1

Звуки речи и буквы.

02.09

2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

03.09

3

Обозначение звуков речи на письме.

04.09

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

05.09

5

Согласные звуки.

08.09

6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

09.09

7

Звонкие согласные звуки в конце слова.

10.09

8

Сочетания жи-ши.

11.09

9

Сочетания ча-ща.

12.09

10

Сочетания чу-щу.

15.09

11

Разделительный мягкий знак (ь).

16.09

12

Слог. Перенос слова.

17.09

13

Входной диктант по тексту администрации

18.09

14

Написание слов с переносом. Работа над ошибками.

19.09

15

Закрепление по теме «Написание слов с переносом» .

22.09

16

Слова, обозначающие предмет.

23.09

17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

24.09

18

Слово. Слова, которые называют предметы.

25.09

19

Написание слов с сочетаниями -ча, -чу, -ши, -щу.

26.09

20

Слова, которые называют признаки и действия предметов. Контрольный словарный диктант.

29.09

21

Слово и предложение. Работа над ошибками.

30.09

22

Восклицательные и невосклицательные предложения.

01.10

23

Слова в предложении.

02.10

24

Окончание как часть слова.

03.10

25

Изменение формы слова с помощью окончания.

06.10

26

Неизменяемые слова.

07.10

27

Слово и предложение, слова изменяемые, неизменяемые; окончание. Тест.

08.10

28

Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Работа над ошибками.

09.10

29

Корень как часть слова.

10.10

30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

13.10

31

Написание букв безударных гласных в корне слова. Контрольный словарный диктант.

14.10

32

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

15.10

33

Исследовательская работа по теме «Корень как общая часть родственных слов.»

16.10

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

17.10

35

Контрольное списывание

20.10

36

Закрепление написания букв безударных гласных в корне слова.

21.10

37

Безударные гласные в корне слова.

22.10

38

Контрольный

23.10

39

Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

24.10

40

Проект по теме «Однокоренные слова.»

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

27.10

41

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

28.10

42

Написание букв согласных в корне слова.

29.10

43

Корень слова с чередованием согласных.

30.10

44

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

31.10

45

Написание букв согласных и гласных в корне слова.

10.11

46

Тренировка в написании букв согласных и гласных в корне слова.

11.11

47

Закрепление написания букв согласных и гласных в корне слова.

12.11

48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

13.11

49

Обобщение по теме: «Правописание согласных в корне слова»

14.11

50

Суффикс как часть слова.

17.11

51

Значение суффиксов.

18.11

52

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

19.11

53

Написание слов с непроизносимыми согласными.

20.11

54

Тренировка в написании слов с непроизносимыми согласными звуками.

21.11

55

Закрепление написания слов с непроизносимыми согласными звуками.

24.11

56

Значения суффиксов.

25.11

57

Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-. Контрольный словарный диктант.

26.11

58

Учимся писать суффиксы -ик, -ек. Работа над ошибками.

27.11

59

Написание суффиксов -ик, -ек.

28.11

60

Значение суффиксов.

Тест по теме: «Корень слова, суффикс».

01.12

61

Учимся писать суффикс -ость-

02.12

62

Образование слов при помощи суффиксов.

03.12

63

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

04.12

64

Образование слов с помощью суффиксов.

05.12

65

Учимся писать корни и суффиксы.

08.12

66

Контрольное списывание .

09.12

67

Тренируемся писать корни и суффиксы.

10.12

68

Приставка как часть слова.

11.12

69

Значение приставки.

12.12

70

Учимся писать приставки.

15.12

71

Тренируемся писать приставки.

16.12

72

Различаем приставки с буквами о, а.

17.12

73

Проект по теме «Образование слов при помощи приставок.»

18.12

74

по тексту администрации.

19.12.

75

Работа над ошибками. Образование слов при помощи приставок.

22.12

76

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

23.12

77

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

24.12

78

Как образуются слова.

25.12

79

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

26.12

80

Основа слова.

29.12

81

Учимся различать предлоги и приставки.

12.01

82

Написание предлогов и приставок. Словарный диктант.

13.01

83

Работа над ошибками.

Повторяем состав слова.

14.01

84

Правописание частей слова.

15.01

85

Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

16.01

86

Слово и его значение. Работа над ошибками.

19.01

87

Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.

20.01

88

Текст.

21.01

89

Заголовок текста.

22.01

90

Как сочетаются слова.

23.01

91

Значение слова в словаре и тексте.

26.01

92

Повторяем правописание частей слова.

27.01

93

Тестирование по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

28.01

94

Работа над ошибками.

Один текст - разные заголовки.

29.01

95

Учимся озаглавливать текст.

30.01

96

Контрольное списывание

02.02

97

Работа над ошибками.

Слово в толковом словаре и тексте.

03.02

98

Слова однозначные и многозначные.

04.02

99

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

05.02

100

Учимся озаглавливать текст.

06.02

101

Как строится текст. Окончание текста.

09.02

102

Как появляются многозначные слова.

10.02

103

Как определять значение многозначного слова.

11.02

104

Учимся заканчивать текст.

12.02

105

Слова - синонимы.

13.02

106

Сочетание синонимов с другими словами.

16.02

107

Как строится текст. Начало текста.

17.02

108

Сочиняем начало текста.

18.02

109

Как используются синонимы.

19.02

110

Синонимы в тексте..

20.02

111

Учимся применять орфографические правила.

23.02

112

Тест по теме «Состав слова; слово и его значение»

24.02

113

Работа над ошибками. Учимся использовать синонимы.

25.02

114

Учимся составлять текст.

26.02

115

Последовательность предложений в тексте. Контрольный словарный диктант.

27.02

116

Слова - антонимы. Работа над ошибками.

02.03

117

Сочетания антонимов с другими словами.

03.03

118

Учимся применять орфографические правила.

04.03

119

Связь предложений в тексте.

05.09

120

Слова - омонимы.

06.03

121

Слова исконные и заимствованные.

10.03

122

Учимся применять орфографические правила.

11.03

123

Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»

12.03

124

Работа над ошибками. Правописание слов на изученные орфограммы.

13.03

125

Абзац.

16.03

126

Учимся выделять абзацы.

17.03

127

Значения заимствованных слов.

18.03

128

Учимся применять орфографические правила.

19.03

129

Последовательность абзацев.

20.03

130

Учимся составлять текст из абзацев.

01.04

131

Устаревшие слова.

02.04

132

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Повторение по теме « Звуки речи и буквы.»

03.04

133

Учимся применять орфографические правила.

Повторение по теме « Гласные и согласные звуки и их буквы.»

06.04

134

Контрольное списывание

07.04

135

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Повторение по теме « Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.»

08.04

136

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

09.04

137

План текста.

Повторение по теме « Звонкие согласные звуки в конце слова.»

10.04

138

Учимся составлять план текста.

Повторение по теме « Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

13.04

139

Фразеологизмы.

Повторение по теме « Разделительный мягкий знак (ь)»

14.04

140

Учимся применять орфографические правила. Контрольный словарный диктант.

Повторение по теме « Написание слов с переносом.»

15.04

141

Составляем текст по плану.

Повторение по теме « Слоги ударные и безударные.»

16.04

142

Использование фразеологизмов.

Повторение по теме « Слова, которые называют предметы.»

17.04

143

Учимся писать письма по плану.

Повторение по теме « Слова, которые называют признаки и действия предметов.»

20.04

144

Исследовательская работа по теме «Значение фразеологизмов.» Работа над ошибками.

21.04

145

Составление текста по плану.

Повторение по теме « Восклицательные и невосклицательные предложения.»

22.04

146

Текст - описание.

Повторение по теме « Изменение формы слова с помощью окончания.»

23.04

147

Контрольный диктант по теме:

« Написание букв безударных гласных в корне слова.»

24.04

148

Особенности текста-описания.

Повторение по теме « Корень как часть слова.»

27.04

149

Учимся сочинять текст - описание.

Повторение по теме « Написание букв безударных гласных в корне слова.»

28.04

150

Учимся применять орфографические правила.

Повторение по теме « Написание букв согласных в корне слова.»

29.04

151

30.04

152

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Повторение по теме « Корень слова с чередованием согласных.»

4.05

153

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Повторение по теме « Написание слов с непроизносимыми согласными.»

5.05

154

Текст-повествование.

Повторение по теме « Написание суффиксов -ик, -ек.»

06.05

155

Особенности текста - повествования.

Повторение по теме « Образование слов при помощи суффиксов.»

07.05

156

Учимся применять орфографические правила.

Повторение по теме « Различаем приставки с буквами о, а.»

08.05

157

Контрольный диктант по тексту администрации за 2 полугодие

11.05

158

Работа над ошибками. Применение орфографических правил.

Повторение по теме « Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.»

12.05

159

Учимся сочинять текст-повествование.

Повторение по теме « Написание предлогов и приставок.»

13.05

160

Описание и повествование в тексте.

Повторение по теме « Правописание частей слова.»

14.05

161

Текст-рассуждение.

Повторение по теме « Слова - синонимы.»

15.05

162

Особенности текста - рассуждения Работа над ошибками.

Повторение по теме « Слова - антонимы.»

18.05

163

Описание. Повествование. Рассуждение.

Повторение по теме « Слова - омонимы.»

19.05

164

.

20.05

165

Работа над ошибками.

Повторение по теме « Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.»

21.05

166

Повторение по теме « Фразеологизмы.»

22.05

167

Повторение по теме « Использование фразеологизмов.»

25.05

Информационно - методическое обеспечение

Система учебников

«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Литература для учителя

• Беседы с учителем. Методика обучения: Второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Вентана-Граф

• Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс - 4 класс Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э. Кочурова и др. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 160л. +вкл.

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М.: Вентана-Граф, 2009. 1.

Литература для обучающихся

• Грушников П.А. Орфографический словарик: Пособие для учащихся нач.классов. - 18-е изд. - М.: Просвещение, 1983. - 80с.

• Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011

• Кузнецова, М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. - 3-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2013.

• Кузнецова, М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013

• Орфографический словарь русского языка: 106000 слов/ АН СССР. Ин.-т русского языка; Под ред. С.Г.Бархударова и др. - 23-е изд., стереотип. - М.: Рус.яз., 1986 - 464с.

Адреса электронных ресурсов

• http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Класс русского языка.

• http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.funbrain.com/kidscenter.html - Сайт "Веселая зарядка для ума".

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей.

• http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова)

• http://www.meeme.ru - Сайт Московского центра непрерывного математического образования.

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир».

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

• http://playroom.com.ru - Детская игровая, комната.

• http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству

• http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

• http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Вопросы использования Интернет в начальной школе.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________

Литературное чтение 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования (2009г.) и разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение 1-4 классы» в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 160 с.).

Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Данная рабочая учебная программа соответствует ФГОС.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся во 2б классе со средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали средний уровень скорости и осознанности чтения, умения логически рассуждать, давать необходимые пояснения к тексту, выражать своё отношение к герою и произведению в целом.

Обучение литературному чтению в начальной школе направлено на достижение цели, основной из которых является - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

В работе по данной программе следует опираться на деятельностный метод обучения. Применяю следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, проектный, исследовательский. Разнообразить формы уроков: защита проектов, экскурсии, игра, викторина, беседа, практикумы, уроки контроля, презентации.

В программу не внесены изменения.

Ожидаемые образовательные результаты:

Предметные: у второклассника продолжат формироваться: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное. Изучающее. Выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в из обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя. Элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные: у второклассника продолжат формироваться: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Личностные: у второклассника продолжат формироваться: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учебно-тематический план

по литературному чтению

(в неделю - 4 часа, всего - 132часа)

Система учебников «Начальная школа XXI века»

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

О нашей Родине

5ч

2

Народная мудрость (устное народное творчество)

6ч

3

О детях и для детей

13ч

4

Мир сказок

6ч

5

Уж небо осенью дышало…

6ч

6

Снежок порхает, кружится…

18ч

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10ч

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12ч

9

Зарубежные сказки

13ч

10

Семья и я

15ч

11

Весна, весна красная…

19ч

12

Волшебные сказки

9ч

Всего:

132ч

1

Наизусть

16

2

Контрольный тест

1

3

Проверочные работы

2

1

Количество уроков с использованием ИКТ

70 %

2

Количество проектов

5

Темы проектов

№

Темы проектов

Сроки реализации

1.

Произведения фольклора

9. - 19.09

2.

Былинные герои

9. - 26.09

3.

Басни

28.09 - 05.10

4.

Русские народные сказки

09.11- 22.11

5.

Произведения о детях

19.01 - 28.02

Календарно-тематический план

по литературному чтению

(в неделю - 4 часа, всего - 136 часов)

Система учебников «Начальная школа XXI века»

№

Наименование тем урока

Дата проведения

п/п

План

Корректировка

1.

Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина», И. Никитин «Русь»

03.09

2.

Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь»

04.09

3.

С. Романовский. «Слово о Русской земле» С. Прокофьев «Родина».

06.09

4.

Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну…».

08.09

5.

Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.

10.09

6.

Народная песня «Я с горы на гору шла…» . Загадка

11.09

7.

Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал».

13.09

8.

Сказ об Илье из Мурома.

15.09

9.

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

17.09

10.

Обобщение по теме «О нашей Родине». Проект по теме «Произведения фольклора»

18.09

20.09

11.

Стихотворения о детях. А.Барто «Катя» .

22.09

12.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах».

24.09

13.

Проект по теме «Былинные герои»

25.09

14.

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

27.09

15.

Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка».

29.09

16.

Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» .

01.10

17.

Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки»

02.10

18.

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь». Проект по теме «Басни».

04.10

19.

Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное»

06.10

20.

Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?»

08.10

21.

Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» .

09.10

22.

Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» .

11.10

23.

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка».

13.10

24.

Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик».

15.10

25.

Русская народная сказка. «У страха глаза велики» .

16.10

26.

Русская народная сказка. «У страха глаза велики» .

18.10

27.

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» .

20.10

28.

Сказки Х. К. Андерсена Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

22.10

29.

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

23.10

30.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя».

25.10

31.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) .

27.10

32.

Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень».

29.10

33.

Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» .

30.10

34.

Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы».

01.11

35.

Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»

10.11

36.

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка».

12.11

37.

Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».

13.11

38.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег» .

15.11

39.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу».

17.11

40.

Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен».

19.11

41.

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» .

Проект по теме «Русские народные сказки».

20.11

42.

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу».

22.11

43.

Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы".

24.11

44.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка».

26.11

45.

Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица».

27.11

46.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

29.11

47.

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) .

01.12

48.

Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

03.12

49.

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

04.12

50.

Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович».

06.12

51.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича».

08.12

52.

Исследовательская работа по теме «Чему учат стихотворения о природе?»

10.12

53.

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка».

11.12

54.

Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении).

13.12

55.

Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок).

15.12

56.

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака.

17.12

57.

Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года».

18.12

58.

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя».

20.12

59.

Стихи о природе. Урок - конкурс. Рубрика «Книжная полка»

22.12

60.

Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.

24.12

61.

Урок - утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

25.12

62.

Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».В. Жуковский. «Птичка».

27.12

63.

Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» .

29.12

64.

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» .

12.01

65.

Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» .

14.01

66.

Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки.

15.01

67.

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары - бары…».

17.01

68.

Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот».

19.01

69.

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

21.01

70.

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)

22.01

71.

Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» .

24.01

72.

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки».

26.01

73.

Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя»

28.01

74.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»

29.01

75.

Французская сказка «Волк, улитка и осы».

31.01

76.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

02.02

77.

Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг".

04.02

78.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».

05.02

79.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».

07.02

80.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты».

09.02

81.

Братья Гримм. «Бременские музыканты». (Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.)

11.01

82.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .

12.02

83.

Русская народная сказка «Белая уточка».

14.02

84.

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

16.02

85.

Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

18.02

86.

Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».

19.02

87.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

21.02

88.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».

23.02

89.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра».

25.02

90.

Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы.

26.02

91.

Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы.

28.02

92.

Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».

Проект по теме «Произведения о детях»

02.03

93.

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок».

04.03

94.

Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери».

05.03

95.

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».

07.03

96.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?».

11.03

97.

Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья».

12.03

98.

Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей».

14.03

99.

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»

16.03

100.

Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя».

18.03

101.

Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие».

19.03

102.

Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной»

21.03

103.

Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер».

01.04

104.

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка».

02.04

105.

Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

04.04

106.

Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

06.04

107.

Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец».

08.04

108.

Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки»

09.04

109.

Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель».

11.04

110.

Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».

13.04

111.

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.

15.04

112.

Произведения фольклора. Закличка. Загадка.

16.04

113.

Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»

18.04

114.

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг».

20.04

115.

Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

22.04

116.

Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей».

23.04

117.

Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята».

25.04

118.

Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»

27.04

119.

Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи».

29.04

120.

Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…».

30.04

121.

М. Горькой «Воробьишко».

04.05

122.

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

06.05

123.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»

07.05

124.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное». Книги с волшебными сказками.

11.05

125.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

13.05

126.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

14.05

127.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

16.05

128.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

18.05

129.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».

20.05

130.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэролл «Алиса в стране чудес».

21.05

131.

Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» .

23.05

132.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя».

Урок-игра «По страницам литературных книг».

25.05

Информационно- методическое обеспечение

Литература для учителя

• Беседы с учителем. Методика обучения: Второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Вентана-Граф

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2009.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: в 2 ч. Ч.2. - М.: Вентана-Граф, 2009.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2009.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.2. - М.: Вентана-Граф, 2009.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. - М.: Вентана-Граф.

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М.: Вентана-Граф, 2009.

Литература для обучающихся

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф.

• Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /авт.-сост. Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф.

Адреса электронных ресурсов.

• http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Класс русского языка.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.funbrain.com/kidscenter.html - Сайт "Веселая зарядка для ума".

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей.

• http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова)

• http://www.meeme.ru - Сайт Московского центра непрерывного математического образования.

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир».

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

• http://playroom.com.ru - Детская игровая, комната.

• http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству

• http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

• http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Вопросы использования Интернет в начальной школе.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________

Математика 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н.Рудницкой.

Программа рассчитана на 134 часов, 4 часа в неделю. Данная рабочая учебная программа соответствует ФГОС.

Данная рабочая учебная программа предназначена для учащихся 2 класса, в котором обучаются дети среднего уровня развития.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования планируемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения по­ложены следующие наиболее важные методические принци­пы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изуче­ния в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет вклю­чения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в на­чальной школе; развитие интереса к занятиям математикой. Сформулированные принципы потребовали конструиро­вания такой программы, которая содержит сведения из раз­личных математических дисциплин, образующих пять взаи­мосвязанных содержательных линий: элементы арифмети­ки; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, во­круг которых развертывается все содержание обучения. Поня­тийный аппарат включает следующие четыре понятия, вво­димые без определений: число, отношение, величина, геоме­трическая фигура. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выпол­нения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ог­раничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняют­ся учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил. Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих уме­ний производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится единица длины «метр» и рассматриваются важнейшие соотно­шения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры - более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добить­ся прочных знаний и умений благодаря организации боль­шой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, ис­пользуя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахожде­ния площади прямоугольника. Такая методика позволяет до­биться хороших результатов: с полным пониманием сути во­проса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее. Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном зна­чениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы уча­щиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается при­ближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстри­руется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ре­бенка является обучение его действию клас­сификации по заданным основаниям и проверка правильно­сти выполнения задания. В программе четко просматривается линия развития гео­метрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимно­му расположению фигур на плоскости, а также формирова­нию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практиче­ских задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.). Большую роль в развитии пространственных предста­влений играет включение в программу поня­тия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картин­ках и показывать пары симметричных точек, строить симме­тричные фигуры. При выборе методов изложения программного материа­ла приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.

В работе по данной программе следует опираться на деятельностный метод обучения. Применяются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. Разнообразить формы уроков: защита проектов, экскурсии, игра, викторина, беседа, практикумы, уроки контроля, презентации.

Ожидаемые образовательные результаты:

Предметные: у второклассника продолжают формироваться:

владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Метапредметные: у второклассника продолжают формироваться:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями); создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

Личностные: у второклассника продолжают формироваться:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Развитие компетентностей: коммуникативная, познавательная, информационная, интеллектуальная, образовательная.

Учебно-тематический план

по математике (4 ч в неделю, всего 135ч.)

Система учебников «Начальная школа ХХ I века»

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

Сложение и вычитание в пределах 100

26 ч

2

Таблица умножения однозначных чисел

57ч

3

Выражения

10ч

4

Величины

11ч

5

Геометрические понятия

21ч

6

Повторение

11ч

Всего:

135 ч

1

Контрольные работы

10

2

Математические диктанты

9

3

Самостоятельные работы

10

1

Количество уроков с использованием ИКТ

37 %

2

Количество проектов

2

3

Количество исследовательских работ

2

Темы проектов

№

Темы проектов

Сроки реализации

Соотношения между единицами длины.

18.09 - 30.09

Площадь прямоугольника.

08.05 - 14.05

Темы исследовательских работ

№

Темы исследовательских работ

Сроки реализации

Окружность, ее центр и радиус.

25.11- 26.11

Свойства прямоугольника.

29.04 - 07.05

Календарно - тематический план

по математике

( в неделю - 4 часа, всего - 135 часов)

Система учебников «Начальная школа ХХ I века»

№

урока

Наименование тем уроков

Дата проведения

план

корректировка

Числа 10, 20, 30,…100

03.09

Круглые числа в пределах 100.

04.09

Чтение и запись цифрами двузначных чисел.

05.09

Двузначные числа и их запись.

08.09

Тренировка в написании двузначных чисел.

10.09

Закрепление чтения и записи двузначных чисел.

Самостоятельная работа.

11.09

Работа над ошибками. Запись и сравнение двузначных чисел.

12.09

Луч и его обозначение.

15.09

Входная контрольная работа по тексту администрации.

17.09

Принадлежность точки лучу. Обозначение луча буквами.

18.09

Числовой луч.

19.09

Сравнение чисел с использование числового луча.

22.09

Построение точек с заданными координатами на числовом луче.

24.09

Единица длины «метр» и её обозначение. Математический диктант

25.09

Метр. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины.

26.09

Проект по теме «Соотношения между единицами длины.»

29.09

Соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром.

01.10

Многоугольник и его элементы.

02.10

Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах.

03.10

Обозначение многоугольника буквами.

06.10

Сложение и вычитание вида 26 + 3; 26 - 30.

08.10

Частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

09.10

Выполнение сложения столбиком.

10.10

Запись сложения столбиком.

13.10

Выполнение сложения столбиком.

15.10

Запись сложения столбиком. Самостоятельная работа.

16.10

Работа над ошибками. Запись вычитания столбиком.

17.10

Тренировка в записи вычитания столбиком.

20.10

Контрольная работа по теме «Приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.»

22.10

Работа над ошибками. Сложение двузначных чисел (общий случай).

23.10

Общий случай сложения двузначных чисел.

24.10

Решение примеров на сложение двузначных чисел.

27.10

Запись вычислений столбиком. Математический диктант

29.10

Вычитание записываем столбиком.

30.10

Общий случай вычитания двузначных чисел.

31.10

Решение примеров на вычитание двузначных чисел.

10.11

Тренируемся в вычитании двузначных чисел.

12.11

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа.

13.11

Решение примеров на вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Работа над ошибками.

14.11

Закрепление решений примеров на вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

17.11

Периметр многоугольника.

19.11

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд»

20.11

Работа над ошибками.

Нахождение периметра многоугольника.

21.11

Окружность, ее центр и радиус.

24.11

Исследовательская работа по теме «Учимся чертить окружность, находить её центр и радиус.»

26.11

Построение окружности с помощью циркуля.

27.11

Взаимное расположение фигур на плоскости. Математический диктант

28.11

Показать на примерах различные случаи расположения фигур на плоскости.

01.12

Умножение и деление на 2. Половина числа.

03.12

Таблица умножения и деления на 2.

04.12

Тренируемся умножать и делить на 2.

05.12

Закрепление умножения и деления на 2. Самостоятельная работа.

08.12

Работа над ошибками. Умножение и деление на 3. Треть числа.

10.12

Учимся находить треть числа.

11.12

Закрепление умножения и деления

на 3.

12.12

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2,3»

15.12

Работа над ошибками. Умножение и деление на 4. Четверть числа.

17.12

Тренируемся в решении примеров на умножение и деление на 4. Математический диктант

18.12

Закрепление таблицы на умножение и деление на 4. Четверть числа.

19.12

Контрольная работа по тексту администрации за 1 полугодие

22.12

Работа над ошибками.

Пятая часть числа.

24.12

Умножение и деление на 5.

25.12

Таблица на умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

26.12

Решение задач на нахождение пятой части от числа.

29.12

Закрепление таблицы на умножение и деление на 5.

12.01

Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

14.01

Таблица на умножение и деление на 6.

15.01

Решение задач на нахождение шестой части от числа.

16.01

Умножение и деление на 6. Самостоятельная работа.

19.01

Работа над ошибками.

Нахождение доли числа действием деления.

21.01

Как найти долю числа действием деления.

22.01

Площадь фигуры. Единицы площади.

23.01

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на4, 5,6».

26.01

Работа над ошибками. Площадь фигуры. Единицы площади.

28.01

Нахождение площади фигуры.

29.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Математический диктант

30.01

Составить таблицу умножения семи и

на 7.

2.02

Учимся делить и умножать на 7.

04.02

Закрепление знаний таблицы умножения и деления на 7.

05.02

Нахождение доли числа действием деления.

06.02

Учимся находить доли числа действием деления. Самостоятельная работа.

09.02

Работа над ошибками.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

11.02

Составить таблицу умножения восьми и

на 8.

12.02

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 7,8».

13.02

Работа над ошибками. Умножение и деление на 8.

16.02

Нахождение восьмой части числа.

18.02

Закрепление знаний таблицы умножения и деления на 8.

19.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

20.02

Составить таблицу умножения девяти и

на 9.

23.02

Нахождение доли числа действием деления. Математический диктант

25.02

Тренируемся находить доли числа действием деления.

26.02

Работа над ошибками. Умножение и деление на 9.

27.02

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

02.03

Умножение и деление на 8,9.

04.03

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

05.03

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

06.03

Практические приемы сравнения чисел.

11.03

Тренируемся решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. . Самостоятельная работа.

12.03

Закрепление решений задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Работа над ошибками.

13.03

Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.

16.03

Контрольная работа по теме «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.»

18.03

Работа над ошибками. Практические приемы сравнения чисел.

19.03

Приемы сравнения чисел. Математический диктант

20.03

Нахождение нескольких долей числа.

Повторение по теме «Круглые числа в пределах 100.»

01.04

Учимся находить нескольких долей числа.

Повторение по теме «Чтение и запись цифрами двузначных чисел.»

02.04

Работа над ошибками. Тренируемся находить нескольких долей числа.

Повторение по теме «Симметрия.»

03.04

Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.

06.04

Работа над ошибками. Названия чисел в записях действий.

Повторение по теме «Луч и его обозначение.»

08.04

Учим названия чисел в записях действий.

Повторение по теме «Числовой луч.»

09.04

Закрепляем названия чисел в записях действий.

Повторение по теме «Соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром.»

10.04

Числовые выражения.

Повторение по теме «Многоугольник и его элементы.»

13.04

Учимся записывать числовые выражения. Повторение по теме «Сложение и вычитание вида 26 + 3; 26 - 30.»

15.04

Тренируемся записывать числовые выражения. Повторение по теме «Запись сложения столбиком.»

16.04

Составление числовых выражений.

Повторение по теме «Запись вычитания столбиком.» Математический диктант

17.04

Учимся составлять числовые выражения.

Повторение по теме «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.»

20.04

Закрепление умений составлять числовые выражения. Повторение по теме «Периметр многоугольника.»

22.04

Угол. Прямой угол. Повторение по теме «Окружность, ее центр и радиус.»

23.04

Построение прямого угла. Самостоятельная работа. Повторение по теме «Взаимное расположение фигур на плоскости».

24.04

Работа над ошибками. Прямоугольник. Квадрат. Повторение по теме «Нахождение доли числа действием деления.»

27.04

Учимся строить прямоугольник и квадрат. Повторение по теме «Площадь фигуры. Единицы площади.»

29.04

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения, угол, прямоугольник, квадрат».

30.04

Работа над ошибками. Свойства прямоугольника. Повторение по теме «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?»

04.05

Учим свойства прямоугольника. Повторение по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.»

06.05

Исследовательская работа по теме « свойства прямоугольника.» Повторение по теме « Таблица умножения и деления».

07.05

Площадь прямоугольника. Повторение по теме «Приемы сравнения чисел.»

08.05

Учимся находить площадь прямоугольника. Повторение по теме «Нахождение нескольких долей числа.»

11.05

Контрольная работа по тексту администрации за 2 полугодие

13.05

Работа над ошибками. Повторение по теме «Числовые выражения.»

14.05

Проект по теме «Площадь прямоугольника.» Повторение по теме «Числовые выражения.»

15.05

Повторение по теме «Деление.»

18.05

Повторение по теме «Периметр прямоугольника.» Математический диктант

20.05

Повторение по теме «Площадь прямоугольника.»

21.05

Повторение по теме «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?»

22.05

Повторение по теме «Числовые выражения.»

22.05

135.

Повторение по теме ««Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.»

25.05

Информационно - методическое обеспечение

Система учебников «Начальная школа XXI века»

Литература для учителя

• Беседы с учителем. Методика обучения: второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Вентана-Граф

• Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс. 4 класс / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э. Кочурова и др. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 160л. +вкл.

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», - М.: Вентана-Граф, 2009. 1.

Литература для обучающихся

• Грушников П.А. Орфографический словарик: Пособие для учащихся нач.классов. - 18-е изд. - М.: Просвещение, 1983. - 80с.

• Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2009

• Кузнецова, М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. - 3-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2013.

• Кузнецова, М.И. Учусь писать без ошибок: 2класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013

• Орфографический словарь русского языка: 106000 слов/ АН СССР. Ин.-т русского языка; Под ред. С.Г.Бархударова и др. - 23-е изд., стереотип. - М.: Рус.яз., 1986 - 464с.

Адреса электронных ресурсов

• http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Класс русского языка.

• http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству

• http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Вопросы использования Интернет в начальной школе.

• http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.

• http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

• http://playroom.com.ru - Детская игровая, комната.

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей.

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.freepuzzles.com - Сайт, содержащий математические головоломки.

• http://www.funbrain.com/kidscenter.html - Сайт "Веселая зарядка для ума".

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова)

• http://www.meeme.ru - Сайт Московского центра непрерывного математического образования.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

• http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Л.В. Полякова /

Протокол № _

от « » сентября 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

______ О.П.Борисова

« » сентября 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

_____ Д.П.Барановский

Приказ № ____

от « » сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________________

Окружающий мир 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Окружающий мир» автора Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 2-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2010), с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

• Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир».

Программа рассчитана на 66 часов, 2 часа в неделю.

В авторскую программу изменения не внесены.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом обучающихся 2 класса со средней степенью мотивации к процессу обучения. У учащихся в процессе обучения в 1 классе началось формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Окружающий мир» по программе «Начальная школа 21 века» считается объективно оправданным и целесообразным. Вследствие того, что «Окружающий мир» - предмет интегрированный, при его изучении учащиеся 2 класса получат возможность:

• устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;

• осознавать необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получат начальные навыки экологической культуры;

• будут подходить к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознают возможность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни;

• подготовятся к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружа­ющую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ­ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют пред­ставления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции- соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического иличностно­го развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовле­творить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизациипредмета определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

2. Человек и другие люди ;может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно вы­полнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

3. Человек и мир природы:что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы - жители Земли»

4. Человек и общество:чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Ро­дина - Россия».

5. История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.

Требования к уровню подготовки учащихся.
Предметные результаты обучения.
Ученик научится:
· составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
· называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
· оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
· различать (соотносить) прошлое - настоящее - будущее; год - век (столетие); соотносить событие с его датой;
· характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
· называть царства природы;
· описывать признаки животного и растения как живого существа;
· моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;
· различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
· устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;
· описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
· сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
Метапредметные результаты обучения:
Ученик может научиться:
· «читать» информацию, представленную в виде схемы;
· воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
· ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
· проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
· приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
· ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов
· использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
· проводить сравнение, сериацию, классификации;
· строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
· использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов
· использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
В области коммуникативных УУД:
· ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
· ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:
· ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;
· определять характер взаимоотношений человека с природой.

Учебно-тематический план

по окружающему миру (2час в неделю, всего 66 ч.)

Система учебников «Начальная школа ХХ I века»

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

Введение. Что тебя окружает?

2ч

2

Кто ты такой ?

10ч

3

Кто живёт рядом с тобой?

11ч

4

Россия - твоя Родина.

20ч

5.

Мы - жители Земли.

23ч

Всего:

66 ч

1

Практические работы

4 ч

2

Контрольная работа

4 ч

3.

Экскурсии

4ч

1

Количество уроков с использованием ИКТ

90 %

2

Количество проектов

3

Темы проектов

№ п/п

Темы проектов

Сроки реализации

1.

Соблюдаем режим дня.

15.09 - 28.09

2.

Разнообразие растений.

05.02 - 22.02

3.

Путешествие капельки.

14.04 - 22.04

Календарно-тематический план

по окружающему миру

( в неделю - 2 часа, всего - 66 часов)

Система учебников«Начальная школа ХХ I века»

№

Наименование тем урока

Дата проведения

п/п

План

Корректировка

1.

Что окружает человека. Экскурсия.

02.09

2.

Я, ты, он, она…Все мы люди.

05.09

3.

Наши помощники органы чувств.

09.09

4.

Органы чувств.

12.09

5.

Поговорим о здоровье.

16.09

6.

Разговоры. о здоровье.

19.09

7.

Режим дня. Практическая работа.

23.09

8.

Проект по теме «Соблюдаем режим дня.»

26.09

9.

Физическая культура.

30.09

10.

Занимаемся спортом.

03.10

11.

Почему нужно правильно питаться.

07.10

12.

О витаминах.

10.10

13.

Умеем ли мы есть? Практическая работа.

14.10

14.

Почему нужно быть осторожным.

17.10

15.

Кто ты такой. Твое здоровье. Тест.

21.10

16.

Что такое семья.

24.10

17.

Кто занимается домашним хозяйством.

28.10

18.

Чем семья занимается в свободное время.

31.10

19.

О правилах поведения. Какие бывают правила.

11.11

20.

О дружбе.

14.11

21.

Могут ли обидеть жесты и мимика.

18.11

22.

Родина - что это значит?

21.11

23.

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

25.11

24.

Как Русь начиналась.

28.11

25.

Москва - столица России.

02.12

26.

Как Москва строилась.

05.12

27.

Города России.

09.12

28.

Родной край - частица Родины.

12.12

29.

Зачем человек трудится?

16.12

30.

О занятиях наших предков.

19.12

31.

Все профессии нужны… Экскурсия на пекарню.

23.12

32.

Проверь себя

«Россия - твоя Родина». Тест.

26.12

33.

Мы - граждане России.

13.01

34.

Россия - многонациональная страна.

16.01

35.

Твоё первое знакомство со звёздами.

20.01

36.

Люди и звёзды.

23.01

37.

Чем Земля отличается от других планет?

27.01

38.

Глобус - модель Земли.

«Мы - жители земли». Тест.

30.01

39.

Царства природы. Бактерии.

02.02

40.

Грибы.

06.02

41.

Какие животные обитают на Земле.

10.02

42.

Проект по теме «Разнообразие растений.»

13.02

43.

Условия роста и развития растения. Практическая работа.

17.02

44.

Среда обитания - что это такое.

20.02

45.

Лес и его обитатели.

24.02

46.

Деревья леса.

27.02

47.

Кустарники леса.

03.03

48.

Травянистые растения леса.

06.03

49.

Лесная аптека.

10.03

50.

Животные леса.

13.03

51.

Птицы - лесные жители.

17.03

52.

Пресмыкающиеся- обитатели леса.

20.03

53.

Насекомые леса.

03.04

54.

Если ты пришёл в лес…

07.04

55.

Что мы знаем о воде. Практическая работа.

10.04

56.

Проект по теме «Путешествие капельки.»

14.04

57.

Какие бывают водоёмы. Болото - естественный водоём.

17.04

58.

Что такое река. Обитатели пресных вод. Экскурсия.

21.04

59.

Обитатели солёных водоёмов.

24.04

60.

Растения и животные луга.

28.04

61.

Растения и животные поля.

05.05

62.

Растения и животные сада.

08.05

63.

Человек - часть природы. Экскурсия.

12.05

64.

Человек - часть природы.

15.05

65.

Человек - часть природы.

19.05

66.

Урок - повторение.

22.05

Информационно - методическое обеспечение

Литература для учителя

• Беседы с учителем. Методика обучения: Второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Вентана-Граф

• Виноградова Н.Ф. 2 класс: Окружающий мир: 2 класс: Методика обучения. - М.: Вентана - Граф, 2012 («Начальная школа XXI века»)

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература для обучающихся

• Виноградова Н.Ф. 2 класс: Окружающий мир. Рабочая тетрадь. - В 2 ч. - М.: Вентана - Граф , 2013 («Начальная школа XXI века»);

• Виноградова Н.Ф. Калинова Г.С. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф.

• Виноградова Н.Ф.: Учимся познавать мир. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях - М.: Вентана - Граф.

• ЭУП «Живая природа» (ООО «ДОС», 2006 г.)

• ЭУП «Человек - природа - общество». (ООО «ДОС», 2004 г.)

Адреса электронных ресурсов.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий».

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова).

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

• http://playroom.com.ru - Детская игровая комната.

• http://historic.ru/cd/artyx.php - Библиотека по искусству.

• http://www.uroki.net/ - Бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Л.В.Полякова /

Протокол № _

от « » сентября 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

______ О.П.Борисова

« » сентября 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

_____ Д.П.Барановский

Приказ № ____

от « » сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________________

Технология 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г.

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 2 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединёнными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии, об организации труда, мире профессий.

В рабочей программе по технологии представлены две содержательные линии: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и « Из истории технологии». Первый раздел включает информационно-познавательную и практическую части. Второй раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность.

В результате обучения технологии реализуются следующие цели:

- развитие личностных качеств, интеллекта и творческих способностей;

-формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека , об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой- источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

-воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

-овладение элементарными обобщёнными технико-технологическими , организационно-экономическими знаниями;

-расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Результаты изучения технологии во 2 классе:

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД:

- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Знать (на уровне представлений):

- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

- о гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края,

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; - выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - свое или высказанное другими;

- уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

3. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

4. Конструирование и моделирование

Знать:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели. Уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

-знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Учебно - тематический план

по технологии

( в неделю - 1 час, всего - 33 часа)

Система учебников «Начальная школа ХХ I века»

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1.

Как человек учился мастерству (основы технико - технологических знаний и умений)

20ч

2.

Как человек учился делать одежду (технология обработки ткани)

6ч

3.

Как человек учился выращивать сад и огород (основы агротехники)

4ч

4.

Как человек придумал себе помощников - машины и механизмы (техника в жизни человека)

3ч

Всего:

33 ч

1

Практические работы

2 ч

2

Экскурсии

1 ч

1

Количество уроков с использованием ИКТ

53 %

2

Количество проектов

5

Темы проектов

№

Темы проектов

Сроки реализации

1

Как родились ремёсла.

Как работали ремесленники - мастера.

05.09 - 12.09

2

Что умеет линейка

18.11 - 28.11

3

Что любят и чего не любят растения.

06.03 - 13.03

4

Что выращивают дома и возле дома.

15.03 - 20.03

5

Далеко идти, тяжело нести.

От телеги до машины

10.04 - 17.04

Календарно-тематический план

по технологии

(в неделю - 1 час, всего - 33 часа)

Система учебников «Начальная школа XXI века»

№

Наименование тем урока

Дата проведения

п/п

План

Корректировка

1.

Природа и человек.

Освоение природы. Экскурсия. Инструктаж по ТБ.

02.09

2.

Проект по теме «Как родились ремёсла. Как работали ремесленники - мастера.»

09.09

3.

Каждому изделию свой материал. Разные материалы - разные свойства.

16.09

4.

Каждому делу - свои инструменты.

Познакомимся с инструментами. Инструктаж по ТБ.

23.09

5.

От замысла - к изделию.

30.09

6.

Выбираем конструкцию изделия. Инструктаж по ТБ.

07.10

7.

Что такое композиция. Практическая работа. Инструктаж по ТБ.

14.10

8.

Симметрично и несимметрично.

21.10

9.

Технологические операции. Размечаем детали: технологическая операция 1. Инструктаж по ТБ.

28.10

10.

Получаем деталь из заготовки: технологическая операция 2. Инструктаж по ТБ.

11.11

11.

Собираем изделие: технологическая операция 3. Инструктаж по ТБ.

18.11

12.

Отделываем изделие: технологическая операция 4. Инструктаж по ТБ.

25.11

13.

Проект по теме «Что умеет линейка».

02.12

14.

Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.

09.12

15.

Учимся читать чертёж и выполнять разметку. Инструктаж по ТБ.

16.12

16.

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Практическая работа. Инструктаж по ТБ.

23.12

17.

Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Инструктаж по ТБ.

13.01

18.

Что умеют угольники.

Разметка прямоугольника с помощью угольника. Инструктаж по ТБ.

20.01

19.

Как разметить круглую деталь. Размечаем детали с помощью циркуля. Инструктаж по ТБ.

27.01

20.

Проверь себя: что ты знаешь и умеешь.

03.02

21.

Как появились натуральные ткани.

Свойства и строение натуральных тканей.

10.02

22.

От прялки до ткацкого станка.

17.02

23.

Особенности работы с тканью. Инструктаж по ТБ.

24.02

24.

Технология изготовления швейных изделий. Инструктаж по ТБ.

03.03

25.

Волшебные строчки.

Размечаем строчку. Инструктаж по ТБ.

10.03

26.

Живая природа. Проект по теме «Что любят и чего не любят растения».

17.03

27.

Проект по теме «Что выращивают дома и возле дома.»

Технология выращивания растений.

Как размножаются растения. Инструктаж по ТБ.

07.04

28.

Инструменты - помощники садовода и огородника.

Долго ли живут растения.

14.04

29.

Проверь себя: что ты знаешь и умеешь.

21.04

30.

Проект по теме «Далеко идти, тяжело нести. От телеги до машины».

28.04

31.

Макеты и модели. Как соединяются детали машин и механизмов. Автомобильная история России.

05.05

32.

Как автомобили появились в России.

12.05

33.

В воздухе и в космосе.

Обобщающий урок. Выставка поделок.

19.05

Информационно - методическое обеспечение

Система учебников «Начальная школа XXI века»

Литература для учителя

• Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству. 2 класс. Методика для учителя М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2007г.

• Программа: Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству. 1 - 4 классы. М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2007 г.

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е издание, доработанное и дополненное - М.: Вентана-Граф, 2011г. - 176 с.

• ЭУП «Человек - природа - общество». (ООО «ДОС», 2004 г.)

Литература для обучающихся

• Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Вентана-Граф, 2010.

• Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству: учебник для 2 класса. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Адреса электронных ресурсов.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://historic.ru/cd/artyx.php - Библиотека по искусству.

• http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.

• http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

• http://playroom.com.ru - Детская игровая комната.

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий».

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова).

• http://www.meeme.ru - Сайт Московского центра непрерывного математического образования.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд.

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.uroki.net/ - Бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Л.В.Полякова /

Протокол № _

от « » сентября 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

______ О.П.Борисова

« » сентября 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

_____ Д.П.Барановский

Приказ № ____

от « » сентября 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________________

Основы здорового образа жизни 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.А.Павловой и в соответствии с требованиями регионального компонента.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.

Основные содержательные линии

Программа второго года обучения состоит из пяти блоков:

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

Требования к уровню подготовки учащихся.
Предметные результаты обучения.

Ученик научится: составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое - настоящее - будущее;
год - век (столетие), соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему;
называть отличия Земли от других планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Метапредметные результаты обучения:

Ученик может научиться: «читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) ,

проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов; проводить сравнение, строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

В области коммуникативных УУД:

ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД: ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу; определять характер взаимоотношений человека с членами семьи.

Учебно-тематический план

по основы здорового образа жизни

(1 час в неделю, всего 34 ч.)

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

Этический блок

5ч

2

Психологический блок

6ч

3

Правовой блок

6ч

4

Семьеведческий блок (4 ч)

4ч

5

Медико-гигиенический блок (9 ч)

13ч

Всего:

34 ч

1

Практические работы

4 ч

2

Контрольная работа

4 ч

1

Количество уроков с использованием ИКТ

90 %

2

Количество проектов

3

Темы проектов

№ п/п

Темы проектов

Сроки реализации

1.

Питание и здоровье.

14.11- 23.11

2.

Правила поведения и красоты. Правила поведения и здоровье.

20.02 - 01.03

3.

Что мы знаем о собаках и кошках.

17.04 - 26.04

Календарно-тематический план

основы здорового образа жизни

(в неделю - 1 час, всего - 34 часа)

№

Наименование тем урока

Дата проведения

п/п

План

Корректировка

1.

Такой разный мир людей.

04.09

2.

Поступки человека.

11.09

3.

Воспитание себя.

18.09

4.

Добро и зло в жизни людей. Исследовательская работа.

25.09

5.

Что такое «насилие».

02.10

6.

Что такое «жестокость».

09.10

7.

Насильственное и ненасильственное решение проблем.

18.10

8.

Опасные ситуации.

23.10

9.

Папа, мама, я - дружная семья. Ответственность в семье.

30.10

10.

Особенности ролевых взаи­моотношений в семье.

13.11

11.

Внутренняя кухня человека (пищеварительная и выделительная системы).

20.11

12.

Проект по теме «Питание и здоровье.»

27.11

13.

Что такое здоровая пища и как ее приготовить.

04.12

14.

Человек часть природы.

11.12

15.

Мой организм - целая планета. Я хозяин своего здоровья.

18.12

16.

Как мы дышим? Исследовательская работа.

25.12

17.

Дыхание, осанка и движение - ритмы суть жизни.

15.01

18.

Если в глаз, нос, ухо или горло попал посторонний предмет.

22.01

19.

Законы гармонизации и рассогласования по ритмам. Биоритмы и здоровье.

29.01

20.

Советы наоборот: «Что нужно сделать, для того, чтобы заболеть? (профилактика детского травматизма).

05.02

21.

Как легче бо­леть и быстро выздоравливать?

12.02

22.

Творчество и здоровье. Значение развития творческого вообра­жения.

19.02

23.

Расти здоровым (брейн - ринг для детей)

26.02

24.

Правила поведения. Проект по теме « Правила поведения и красоты. Правила поведения и здоровье.»

06.03

25.

Чистота в доме и школе. Как убираются дома и в школе.

12.03

26.

Как я убираюсь дома и в школе. «Мужские» и «женские» обязанности.

19.03

27.

Опасность в нашем доме.

02.04

28.

Как вести себя на улице.

09.04

29.

Вода - наш друг. Исследовательская работа.

16.04

30.

Проект по теме «Что мы знаем о собаках и кошках.»

23.04

31.

Я выбираю движение.

30.04

32.

Если ты ушибся или порезался. Практическая работа.

07.05

33.

Как помочь себе при тепловом ударе.

14.05

34.

Расти здоровым.

21.05

Информационно - методическое обеспечение

Литература для учителя

1. Методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе / Павлова М.А.,Гришанова О.С., Серякина А.В. - Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» - Саратов, 2010. 128 с.
2. Основы здорового образа жизни: Региональная образовательная программа - Саратов, Добродея, 2010.- 34 с. Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В., Елисеев Ю.Ю., Клещина Ю.В., Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарев М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н.

Литература для обучающихся

Красота спасет мир: рабочая тетрадь для учащихся 2 классов. (серия «Основы здорового образа жизни»). - Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» 2010. - 48 с. Павлова М.А., Серякина А.В., Гусева Е.В.

Адреса электронных ресурсов.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий».

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова).

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

• http://playroom.com.ru - Детская игровая комната.

• http://historic.ru/cd/artyx.php - Библиотека по искусству.

• http://www.uroki.net/ - Бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

/Л.В. Полякова /

Протокол № _

от « » сентября 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

______ О.П.Борисова

« » сентября 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

"СОШ п. Пробуждение "

_____ Д.П.Барановский

Приказ № ____

от « » сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

__________________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

__________________________________________________________________________

Информатика 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа 2014г.

2014. год

Пояснительная записка

Примерная программа, на основе которой составлена рабочая учебная программа.

Рабочая программа по учебному курсу «Информатика » начального общего образования составлена на основе примерной программы по «Информатике» (Письмо МОН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»), а также на основе авторской программы по «Информатика» Матвеевой Н. В. для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год.

Рабочая учебная программа к учебному курсу по «Информатике » для 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

• Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

• Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ п. Пробуждение». Для реализации рабочей программы выбрана Образовательная система «Начальная школа XXI века»

Соответствие рабочей учебной программы ФГОС.

Данная программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), соответствует Базисному учебному плану (2004) общеобразовательных учреждений России.

Потребитель образовательных услуг (для кого предназначена программа).

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 2 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.

Характеристика учебного предмета:

Цель учебного предмета.

Целью курса «Информатики » является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Специфические особенности информатики и информационных технологий во 2 классе.

Обучение информатике во 2 классе способствует формированию общеучебных умений, открывающих возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Формирование умений происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика » является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.

Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

• учебные мотивы;

• учебную цель;

• учебную задачу;

• учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка);

• метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью, будь то определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии).

Основные составляющие учебно-воспитательного процесса.

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

• информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);

• информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

• источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

• работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование); средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);

• организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий:

• Урок - игра

• Урок - защита проекта

• Работа с информацией

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные,

• групповые,

• фронтальные.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

• Взаимооценка и самооценка.

• Самостоятельные работы.

• Практические работы.

• Контрольные работы.

Ожидаемые образовательные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

Знать:

• что данные - это закодированная информация;

• что тексты и изображения - это информационные объекты;

• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

• как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию об объектах реальной действительности различными способами (в виде чисел, рисунка, таблицы);

• правила работы с компьютером и технику безопасности.

Понимать:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

• что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

• что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

• что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

• что человек может быть и источником информации, и приемником информации.

Уметь:

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

• работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

• осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;

• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач. Для того: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие, широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редакторы, тренажеры;

• создавать элементарные проекты с использованием компьютера.

Развитие компетентностей (перечень компетентностей).

Изучение информатики и информационных технологий во 2 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, социокультурной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, здоровому образу жизни в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.

Учебно-тематический план

по информатике (1 час в неделю, всего 31 ч.)

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

Виды информации. Человек и компьютер.

8ч

2

Кодирование информации.

8ч

3

Числовая информация и компьютер.

7 ч

4

Текст и компьютер.

8 ч

Всего:

31ч

1

Практические работы

4 ч

2

Контрольная работа

4 ч

1

Количество уроков с использованием ИКТ

90 %

2

Количество проектов

2

Темы проектов

№ п/п

Темы проектов

Сроки реализации

1.

Радио и телефон.

11.10

2.

Древние тек­сты, современные тексты.

20.12

3.

Что дала мне информатика.

25.04

Календарно-тематический план

по информатике

(в неделю - 4 часа, всего - 136 часов)

№

Наименование тем урока

Дата проведения

п/п

План

Корректировка

1.

§ 1. Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств.

06.09

2.

§ 2. В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информа­цию; примеры звуковой информации. Практическая работа.

13.09

3.

§ 3. Какая бывает информация: звуко­вая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная информа­ция; примеры. Практическая работа.

20.09

4.

§ 4. Источники информации: природные источники информации и искусственные источники информации.

27.09

5.

§ 5. Приемники информации: люди и животные - приемники различных ви­дов информации (на примерах). Исследовательская работа.

04.10

6.

§ 6. Проект по теме «Радио и телефон: радио и телефон как устройства для передачи информа­ции; телефон - средство связи и общения.»

11.10

7.

§ 7. Компьютер: человек создал для себя разные инструменты: рабочие, музыкаль­ные и компьютер - как помощник при работе с информацией, например, с тек­стовой и графической

18.10

8.

Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер»

25.10

9.

Работа над ошибками.

§ 8. Носители информации: звук, бума­га, береста, камень, снег и следы на сне­гу, электронные носители, любые пред­меты (на примерах)

15.11

10.

§ 9. Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, бук­венное кодирование и иероглифы

22.11

11.

§ 10. Алфавит и кодирование информа­ции: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма

29.11

12.

§ 11. Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование

06.12

13.

§ 12. Письменные источники информа­ции: папирусы, свитки, книги, архивы. Исследовательская работа.

13.12

14.

§ 13. Разговорный и компьютерный язы­ки: люди разговаривают на естественном языке; человеком созданы искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфа­вит

20.12

15.

§ 14. Проект по теме «Текстовая информация: древние тек­сты, современные тексты (на примерах).»

27.12

16.

Контрольная работа по теме «Кодирование информации»

17.01

17.

Работа над ошибками.

§ 15. Числовая информация: способы счета предметов в древности, числовая информация - это форма представления информации и способ кодирования ин­формации. Практическая работа.

24.01

18.

§ 16. Время и числовая информация: число как способ представления инфор­мации о времени, дата, календарь, теку­щая дата

31.01

19.

§ 17. Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о разме­ре предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать тек­стовую информацию

07.02

20.

§ 18. Код из двух знаков: звуковое дво­ичное кодирование информации; пись­менное двоичное кодирование

14.02

21.

§ 19. Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер. Практическая работа.

21.02

22.

§ 20. Память компьютера: электронная лампа, ламповая память, память на мик­росхемах, их особенности

28.02

23.

Контрольная работа по теме «Числовая информация и компьютер».

07.03

24.

§ 21. Текст: воспринимать информацию из текста могут только люди. Работа над ошибками.

14.03

25.

§ 22. Текст и его смысл: слово - это це­почка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; за­мена буквы в слове и смысл слова, уда­рение и смысл слова; шрифт

21.03

26.

§ 23. Передача текстов: почта, средства доставки писем, электронная почта.

04.04

27.

§ 24. Компьютер и обработка текстов: текст как цепочка компьютерных симво­лов; текст в памяти компьютера, компью­терный (электронный) текст

11.04

28.

Контрольная работа по теме «Текст и компьютер»

18.04

29.

Работа над ошибками. Обработка текста в компьютере.

25.04

30

Повторение пройденного за год.

16.05

31

Проект по теме «Что дала мне информатика».

23.05

Информационно- методическое обеспечение:

Литература для учителя

• «Введение в информатику», комплект плакатов (12 плакатов)

• Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А Методическое пособие для учителя, 2 класс - М.: Бином, 2011.

• Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П.) // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. / Сост. М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы

• Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»

Литература для обучающихся

• Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К. Тетрадь контрольных работ,

2 класс - М.: Бином, 2012.

• Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 2 класса. - М.: Бином, 2011.

• Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К.Рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2),

2 класс - М.: Бином, 2012.

• к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс, 2011 г.

Адреса электронных ресурсов.

• Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)

• Лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/) руководителям кружков.

• ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e 08d72f0ec961/?interfacepupil&class[]=45&subject[]=19 )

• ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/ )

• ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя Н.В. Матвеева и др. «Обучение информатике во 2 классе».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пробуждение»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

________________________________________________________________

Ефремовой Елены Зауровны

учителя начальных классов

_____________________________________________________________

Риторика 2 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___ от «_____» августа

2014год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету риторика составлена в соответствии с авторской программой авторов: Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская. Программа «Риторика» (для четырехлетней начальной школы) в рамках Образовательной системы «Школа 2100»(М.: Баласc, 2010 г)

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Цели и задачи данного учебного предмета в области формирования системы знаний, умений.

Изучение курса «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цели и задачи риторики как предмета филологического цикла - научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <��������������������������������

�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������ление видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2). В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3).Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4).Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом, обучающимися

5). В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г.

6). В основе организации работы с детьми положен системно-деятельностный подход.

7). При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

В предмете «Риторика» осуществляются тесные межпредметные связи

с литературой, так как широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, в составлении устных и письменных рассказов о героях литературных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование);

с уроками русского языка: умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй);

с уроками музыки, изобразительного искусства: использование репродукции картин известных художников, фонограмм учитель опирается на те знания, которые получены учащимися на уроках изобразительного искусства и музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, выявлять основной замысел произведения, понимать язык этих видов искусств. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого

Особенности организации учебного процесса:

Курс риторики в школе - сугубо практический. Если мы действительно хотим научить эффективному общению, т.е. такому общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной цели - убедить, утешить, склонить к какому-нибудь действию и т.д., то на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать.

Большая часть времени уделяется практике.

Конечно, на уроках риторики имеют место и такие методы и приемы преподавания, как вступительное и заключительное слово учителя, беседа и т.д. Однако на уроках риторики особое место занимают специфические приемы работы, а именно:

- риторический анализ устных и письменных текстов;

- риторические задачи;

- риторические игры.

Риторический анализ предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т.д.) Вторая группа более сложных вопросов:

• что сказал говорящий;

• что хотел сказать;

• что сказал ненамеренно.

Обсуждение этих вопросов позволяет сказать не только то, ЧТО и КАК сказал РИТОР, но и в какой мере ему удалось решить свою коммуникативную задачу, т.е. насколько его речь была эффективной.

При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.

Риторические задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации:

- кто говорит - пишет (адресант);

- кому говорит - пишет (адресат);

- почему (причина);

- для чего, зачем (задача высказывания);

- что - о чем (содержание высказывания);

- как (в устной или письменной форме, в каком стиле и жанре и т.д.);

- где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно);

- когда происходит общение (сейчас, в прошлом); время, отведенное для общения, если это важно.

Ученикам предлагается войти в описанные обстоятельства и в речевую роль и создать высказывание, учитывающее заданные компоненты.

В риторических задачах обычно описываются близкие школьникам жизненные ситуации, но нередко предлагаются речевые роли более далекие - роль отца (матери), учителя, директора школы, президента и т.д. В риторических задачах описываемые события могут также происходить и в воображаемых странах, тогда в них действуют воображаемые герои, в частности, сказочные персонажи. От их имени дети приветствуют и благодарят, извиняются и просят и т.п. Таким образом, риторические задачи, которые практиковались еще в риторских школах Греции, учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.

Риторические игры в отличие от риторических задач содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто (какая команда) веселее, смешнее расскажет, быстрее произнесет скороговорку, сочинит считалку и т.д. В отличие от словесных, речевых игр риторические игры строятся на материале программы по риторике и служат решению задач этого предмета.

Занятие по риторике имеет свою организационную специфику. Кроме запланированного программного материала, в него включаются как сквозные (но не обязательно все на каждом уроке):

Пятиминутки речевой гимнастики: упражнения типа «Произнеси шёпотом, но отчётливо…», «Задули свечу» (для развития дыхания) ; «Пусть сейчас прожужжит жук: «Ж-ж-ж»; комар: «З-з-з»; «Вспомним грустные стихи. Кто почитает?» и т.д.

Ортологические разминки: упражнения на усвоение произносительных, словообразовательных и т.д. норм литературного языка;

Импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие спонтанную (неподготовленную) речь.

Эти сквозные виды работ, обеспечивая формирование определенных умений и навыков, позволяет переключить ребят с одного вида деятельности на другой, снимает усталость. Поэтому, естественно, проводятся живо, на интересных примерах, с использованием различного рода мнемонических приёмов (особенно для усвоения норм), стихотворений, песенок и музыкального сопровождения.

Для того, чтобы было легче вводить детей в предлагаемые обстоятельства необходимо посадить детей, чтобы они видели друг друга. Для этого надо просто сдвинуть парты в круг, квадрат, треугольник и т.д. Кроме обычных парт хорошо иметь небольшую кафедру, такую же трибуну, песочные часы, чтобы все могли следить за временем, когда выступает рассказчик, идёт обсуждение). Безусловно, в классе необходим магнитофон для записи высказываний детей и создания собственной фонотеки. Очень результативно использование видеомагнитофона- увидеть и услышать, как происходит общение, тщательно проанализировать все промахи детей, сделать самостоятельно необходимые выводы.

В факультативном курсе «Риторика» осуществляются тесные межпредметные связи

с литературой, так как широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, в составлении устных и письменных рассказов о героях литературных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование);

с уроками русского языка: умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй);

с уроками музыки, изобразительного искусства: использование репродукции картин известных художников, фонограмм учитель опирается на те знания, которые получены учащимися на уроках изобразительного искусства и музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, выявлять основной замысел произведения, понимать язык этих видов искусств. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого

Формы контроля ЗУН и оценки планируемых результатов.

В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами . Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

Во 2 классе возможно достижение результатов 1 уровня и частично второго.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля ЗУН :

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-публичные выступления ребёнка;

-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-иллюстрирование, выразительное чтение;

-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.

-решение риторических задач;

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время)

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Риторика»

Личностными результатами изучения курса «Риторика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- осознавать роль речи в жизни людей;

- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- реализовывать простое высказывание на заданную тему;

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы .

Предметными результатами изучения курса «Риторика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- различать устное и письменное общение;

- различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

- уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

- анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

- продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

- распознавать и вести этикетный диалог;

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- находить по абзацным отступам смысловые части текста;

- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Основные виды учебной деятельности учащихся

(Н) - на необходимом уровне, (П) - на программном уровне

Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н).

Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).

Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н).

Называть адресанта, адресата высказывания (Н).

Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н).

Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н).

Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).

Называть несловесные средства общения (Н).

Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н).

Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).

Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н).

Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н).

Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н).

Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н).

Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н).

Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н).

Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).

Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П).

Называть речевые формулы вежливой просьбы (П).

Характеризовать особенности скрытой просьбы (П).

Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).

Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н).

Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н).

Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).

Определять тему и основную мысль текста (Н).

Озаглавливать текст (Н).

Выделять опорные слова в тексте (Н).

Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).

Различать подробный и краткий пересказ (П).

Пересказывать текст подробно (Н).

Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н).

Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).

Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н).

Составлять план текста для пересказа (Н).

Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н).

Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П).

Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П).

Оценивать степень вежливости отказа (П).

Моделировать этикетный диалог: просьба-согласие-ответ на согласие (Н).

Моделировать этикетный диалог: просьба-отказ-ответ на отказ (Н).

Различать повествование, описание, рассуждение (П).

Объяснять, чем они отличаются (Н).

Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П).

Называть части рассуждения (Н).

Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н).

Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н).

Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н).

Различать точные и неточные рассуждения (Н).

Определять тему, основную мысль описания (Н).

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).

Определять в тексте его описательный фрагмент (Н).

Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).

Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н).

Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н).

Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).

Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).

Разыгрывать риторические игры (П).

Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н).

Различать точные и неточные рассуждения (Н).

Определять тему, основную мысль описания (Н).

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).

Определять в тексте его описательный фрагмент (Н).

Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).

Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н).

Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н).

Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).

Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).

Разыгрывать риторические игры (П).

Учебно-тематический план

по риторике (1 час в неделю, всего 34 ч.)

№ п/п

Тематический блок

Кол-во час.

1

Общение

18ч

2

Текст. Тема и основная мысль

16ч

Итого 34ч

1

Количество уроков с использованием ИКТ

90 %

Календарно-тематический план

по риторике (1 час в неделю, всего 34 ч.)

№

урока

Наименование тем уроков

Дата проведения

по плану

по факту

1.

Проверь себя

04.09

2.

Наука риторика

11.09

3.

Кто - что - кому?

18.09

4.

Кому - кто. Адресат - адресант

25.09

5.

Темп. Громкость

02.10

6.

Тон речи. То же слово, да не так бы вымолвить

09.10

7.

Настроение, чувства и тон говорящего

16.10

8.

Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд

23.10

9.

Обобщающий урок по теме: «Как мы говорим»

30.10

10.

Мы слушаем - нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!

13.11

11.

Слушали и услышали. Слушаем и стараемся понять

20.11

12.

Слушаем и выделяем непонятное

27.11

13.

Слушаем, как говорят

04.12

14.

Слушаем на уроке. Слушаем целый день!

11.12

15.

Вежливая просьба

18.12

16.

Ненавязчивая просьба

25.12

17.

О чем нам говорит шрифт?

15.01

18.

Рисунки, таблицы, иллюстрации, схемы

22.01

19.

Тема и основная мысль текста

29.01

20.

Опорные слова

05.02

21.

Подробный пересказ

12.02

22.

Краткий пересказ

19.02

23.

План. Текст и план

26.02

24.

Согласие или отказ. Отказывай, не обижая

05.03

25.

Ответы на отказ

12.03

26.

Типы текстов

19.03

27.

Рассуждение. Примеры в рассуждении

02.04

28.

Точные и неточные объяснения. Подведем итоги.

09.04

29.

Описание. Признаки предмета

16.04

30.

Описание в объявлении.

Загадки - описания. Сочини загадку

23.04

31.

Невыдуманный рассказ.

Было или придумано?

30.04

32.

Части рассказа

07.05

33.

Хочу вам рассказать.

Подведём итоги

14.05

34.

Повторение пройденного за год

21.05

Информационно - методическое обеспечение

Литература для учителя

• Т.А Ладыженская М.:Баласс 2011 г. "Детская риторика в рассказах и рисунках".

• Т.А. Ладыженская М.:Баласс 2012 г. "Уроки риторики в школе».

• Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения)

• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)

• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)

Литература для обучающихся

• Т.А Ладыженская М.:Баласс 2011 г. "Детская риторика. В рассказах и рисунках"

• И.Ш.Шарова, Школа развития, Феникс, 2010,-240с "Развиваем речь, или маленький оратор"

• Т.Л.Мишакина, В.Г.Ермолаева Ювента,2010,-48с «Тренажёр по развитию речи в начальной школе. Учимся понимать пословицы»

Адреса электронных ресурсов.

• http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

• http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

• http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

• http://playroom.com.ru - Детская игровая комната.

• http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир».

• http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

• http://vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

• http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

• http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

• http://www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

• http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

• http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

• http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий.

• http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

• http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий».

• http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова).

• http://www.meeme.ru - Сайт Московского центра непрерывного математического образования.

• http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - Интерактивная игра, сделанная в технологии flash.

• http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

• http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

• http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

• http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.

• http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд.

• http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

• http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

• http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

• http://www.uroki.net/ - Бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование.

• http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы".