Программа внеурочной деятельности Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Назарово Красноярского края

Утверждаю:приказ № _____ от __________ Согласовано:

Директор школы: Зам. директора по УВР

/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________

«_______» августа 2015г. «_______» августа 2015г.

</ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Проектная деятельность»

Ф.И.О. учителя-разработчика: Алексеева Надежда Петровна

Стаж работы: 24 года

Квалификационная категория: высшая

Класс: 4 «Б»

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности социального направления «Проектная деятельность» для 4 класса составлена на основании нормативных документов: ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, на основе авторской программы курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект», положения о программе ВУД.

Характеристика программы.

Ценностными ориентирами программы «проектная деятельность» являются формирование универсальных учебных действий (познавательные: логические, постановка и решение проблем, навыки мышления; регулятивные;коммуникативные: ориентировка в информационном пространстве,навыки делового общения), формирование мотивации к самоорганизации и саморазвитию.

Особенностямиданной программы являются:

• формирование умения самостоятельно добывать и систематизировать новые знания

• осознание необходимости понимать смысл поставленной задачи, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели, работать над их достижением, потребность в самовыражении

• формирование умения планировать учебную работу, пользоваться справочными материалами, организовывать сотрудничество

• развитие способности к самоконтролю и самооценке: умение соотносить содержание задания с имеющимися знаниями, восстанавливать знания по памяткедополнять знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения здания.

Срок освоения программы.

На изучение курса «Учусь создавать проект» отводится 34 часа, по 1 занятию в неделю.

Виды деятельности обучающихся.

В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы любые способности и интересы ребёнка к тому или иному виду деятельности: разработка коллективных и индивидуальных проектов разной направленности (социальные, технические, исследовательские и др.),дискуссия, как способ овладения практическими умениями в области сотрудничества, толерантного общения, работа (сбор, систематизация, хранение, использование)и обмен информацией, формирование опыта публичного выступления и культуры речи.

Формы и методы проведения занятий.

Проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, встреч с интересными людьми, реализации проектов. Проектная деятельность предусматривает и поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ, встречи с представителями различных профессий, родителями, интересными и значимыми взрослыми.

Места проведения занятий: учебный кабинет, в музей, библиотека, пришкольный участок, предприятия и различные объекты города.

На занятиях курса использую групповую и парную оргформы, которые позволяют организовать обсуждение разных мнений (в том числе ошибочных) так, чтобы школьники выделяли проблему, конкретизировали цель, предлагали способ разрешения, договаривались о способе работы и представления результата.

Применяю приемы технологии критического мышления (социологический опрос, корзина идей, верные-неверные утверждения, бортовой журнал, проблемный и побуждающий диалог и др.).Структура занятий представлена в приложении №3.

Формы и способы представления результатов: выставки творческих работ,участие в конкурсах, публичная защита проекта (классная конференция, участие в НПК на школьном и городском уровне)

Цели (планируемые результаты) реализации программы.

Коммуникативные

Конструктивное разрешение конфликтов

Чтение и работа с текстом

ИКТ-компетентность

ОУУН

Учебное сотрудничество

Логические

Постановка и решение проблем

Твои новые интересы и увлечение

Знакомство с видами проектов

Знакомство с созданием исследовательско - творческого проекта

Знакомство с созданием творческого проекта

Знакомство с созданием ролево-игрового проекта

Знакомство с созданием исследовательского проекта с выдвижением гипотезы

Ознакомление с информационно-исследовательским проектом

Ознакомление с практико-ориентированным проектом

Различие практико-ориентированных проектов

Ознакомление с монопредметным проектом

Ознакомление с межпредметным проектом

Ознакомление с видами презентационных проектов

Вид проекта как отчёт участников исследовательской группы

Вид презентации проекта в рамках научной конференции

Ознакомление с правилами подготовки презентации к проекту

Ознакомление с общими рекомендациями к публичному выступлению

Ознакомление с памяткой по составлению списка использованной литературы

Ознакомление с типичными ошибками при подготовке и защите проекта

Ознакомление с критериями оценивания проектной деятельности

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

Проведение тестирования. Самоанализ. Рефлексия.

Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

Подготовка к защите исследовательских работ и творческих проектов учащихся

34

1. Наличие учебного и познавательного мотива, желание продолжать учебу. Ориентируется на содержательные моменты школьной жизни, принимает образец «хорошего ученика».

2.Демонстрирует основные этикетные нормы общения и поведения с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

3.Правильно и адекватно выражает свои мысли и чувства (владеет монологической и диалогической речью в соответствии).

4.Демонстрирует осознанное самостоятельное социальное действие в школе, и за ее пределами. Делает выбор на основе морали. Несет ответственность за свои поступки.

5. Создает собственные творческие замыслы.

Самостоятельно определяет способы реализации творческих замыслов. Вносит изменения в план или создает алгоритм деятельности для выполнения собственного творческого замысла.

6. Следует нормам здоровье сберегающего поведения (выполняет режим организации внеучебной деятельности, занимается спортом, играми). Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Бережно относится к школьному имуществу,

личным вещам.

7.Управляет своими чувствами, адекватно реагирует на эмоции учителя и детей, оценку поступка окружающих. Проявляет эмпатию, сочувствие (владеет способами разрешения конфликтов: выявляет проблему, находит альтернативный способ ее разрешения, принимает и реализует решение, соотносит поступки и события с принятыми нравственными принципами и моральными нормами).

1. Ставит самостоятельно или под руководством учителя задачу (цель) по реализации проекта.

2.Планирует ход выполнения заданий, составляет последовательность действий, операций, работу по изучению незнакомого материала, выбирает способы и средства.

3.Действует по предложенному алгоритму (инструкции). Контролирует свои действия пошагово при выполнении задания. Составляет алгоритм деятельности.

4.Проверяет модель, способ, истинности утверждений в различных ситуациях самостоятельно, комментирует ход выполнения.

5.Проводит самооценку результата своей деятельности на основе самостоятельно подобранных критериев. Оценивает правильность выбора собственных учебных действий с позиции достижения результата. Указывает причины успеха (неуспеха). Выбирает наиболее эффективный способ деятельности (алгоритм). Корректирует работу по ходу выполнения.

1.Проявляет инициативу при распределении ролей.Принимает выделенную роль на себя.Предвидит последствия коллективных решений.

2.Действует в соответствии с выбранной рольюдля совместного решения учебной задачи. Соблюдает план деятельности.

3. Задает вопросы членам группы или пары (ставит вопросы для инициативного сотрудничества при выполнении задания).

4.Продолжает тему учебного диалога.

5. Объясняет, аргументирует свою точку зрения, оценивает события устно в виде связноготекста - рассуждения из 4-7 предложений, привести 1-2 примера, 1-2 факта, доказательства, дополнительные сведения.

6.Осуществляет взаимоконтроль при выполнении заданий (оценка правильности выбора действий группы и полученного продукта с позиции соответствия критериям).

1.Выбирает основания, критерии для обобщения проектных задач, гипотез, подбирает примеры.

2.Составляет целое из частей, различает целое и часть, самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты.

3. Находит общее и различие по нескольким основаниям.

4.Выбирает основания и способ

решения проектной задачи. Использует заданное или самостоятельно подобранное основание.

5. Строит логические цепи рассуждений (умозаключения, предположения, подведение под понятие, вывод, следствие).

6. Находит закономерности зависимости, взаимосвязипредметов, объектов.

7. Различает видовое и родовое понятие. Дает определение эксперимент, постер, гипотеза, называя существенные признаки.

8. Записывает и фиксирует информацию с использованием знаково-символических средств (чертеж, схема, таблица). Соотносит реальные объекты с моделями: пространственно-графическая или знаково-символическая с целью решения учебно-познавательных и практических задач или в процессе наблюдений за процессами.

9. Делает самостоятельные развернутые выводы.

1.Определяет с помощью наводящих вопросов учителя границы знания-незнания (ситуации разрыва, постановка проблемы-задачи).

2. Выдвигает самостоятельно идеи (предположения) для разрешения проблемы.

1.Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение коллективной задачи,на факты, события, поступки окружающих, соблюдая правила речевого этикета.

2.Признает возможность существования различных точек зрения. Выделяет разницу в точках зрения. Договаривается с людьми иных позиций. Критично относится к своему мнению.Выстраивает межличностные отношения в разных социальных ситуациях

1.Отбирает необходимые источники информации (энциклопедия, Интернет, справочник) для ответа на вопросы и выполнения заданий самостоятельно.

Находит заданную информацию в энциклопедии, Интернете самостоятельно. При ответе и выполнении заданий использует материалы из 2-3-х источников.

2.Находит недостающие данные, пробелы в разных источниках информации для решения учебной задачи.

3.Использует информацию, представленную в виде таблицы, рисунка, плана, схемы, презентации, модели для составления связного высказывания из 7-8 предложений. Представляет информацию в указанных видах. Участвует в диалоге при обсуждении темы проектов, заданий по реализации проектов. Создает рассказ в устной форме по материалам проекта из 5-6 повествовательных предложений, включая рассуждение, аргументацию

1.Пользуется основными функциями стандартного текстового редактора, следует основным правилам оформления текста.

Ищет информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составляет список используемых информационных источников.

2.Создает текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактирует, оформляет и сохраняет их.

3. Создает изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера.

Система оценки планируемых результатов.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Текущий:

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

- по итогам освоения программы

2. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

3. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся как выявление индивидуальной динамики в течение года (не допускает сравнения ребенка с другими детьми).

Лист достижений учениковкласса (учитель ____________________) по формированию проектных умений школьников

Не участвует (0)

Участвует, но не активно (1)

Активно участвует (2)

Лидер (3)

Не участвует (0)

Участвует, но не активно (1)

Активно участвует (2)

Лидер (3)

В работе не участвует (0)

Работает, но роль не удерживает (1)

Работает в соответствии с ролью (2)

Работает не по плану (0)

Отступает от плана (1)

Работает по плану (2)

Не участвует в контроле (0)

Контролирует свои действия (1)

Контролирует свои действия и действиягруппы (2)

В презентации не участвует (0)

Участие незначительное (1)

Участие в презентации значительное (2)

Инициатор конфликта (0)

Участник конфликта (1)

В конфликт не вступает (2)

Стоит на своем, спорит (0)

Готов уступить, избегает столкновений (1)

Слушает, ищет оптимальное решение (2)

Не проявляет активности (0)

Активен, но не инициативен (1)

Активен и инициативен (2)

Не слушает, перебиваем (0)

Прислушивается, учитывает мнение (1)

Стремление к лидерству не проявляет (0)

Стремится к лидерству, работать в команде не умеет (1)

Проявляет лидерство, умеет работать «на вторых» ролях (2)

старт

пром

итог

старт

пром

итог

Тематическое планирование (жирным шрифтом выделены мероприятия по представлению результата)

Алгоритмизация памятки выступающего.

Эксперимент.

2

Знакомство с видами проектов

Классификация проектов.

3

Знакомство с созданиемисследовательско-творческого проекта

Моделирование творческих, исследовательских задач проекта

Анализ и сравнение собственной работы и работ класса

4

Знакомство с созданием творческого проекта

Моделирование творческого проекта.

Алгоритмизация создания творческого проекта

5-6

Знакомство с созданием ролево-игрового проекта

Моделирование мини-сценария.

7,8

Знакомство с созданием исследовательского проекта с выдвижением гипотезы

Выдвижение гипотезы, её проверка, систематизация и анализ результатов.

9-10

Ознакомление с информационно-исследовательским проектом

Поиск и анализ информации.

11

Ознакомление с практико-ориентированным проектом

Анализ проблемы и достижение положительного результата.

12

Различие практико-ориентированных проектов

Классификация практико-ориентированных проектов

13,14

Ознакомление с монопредметным проектом

Классификация монопредметных проектов

15

Ознакомление с межпредметным проектом

Моделирование связей между учебными предметами.

16

Ознакомление с видами презентационных проектов

Классификация презентационных проектов

17

Защита группового проекта

Презентация группового проекта, самооценка, взаимооценка.

18

Вид презентации проекта в рамках научной конференции

Алгоритмизация требований к речи выступающего на научной конференции

19

Ознакомление с правилами подготовки презентации к проекту

Моделирование памятки для начинающих проектантов

20-21

Ознакомление с общими рекомендациями к публичному выступлению

Моделирование памятки подготовки публичного выступления

КАТ при подготовке публичного выступления

22- 23

Ознакомление с памяткой по составлению списка использованной литературы

Моделирование списка использованной литературы

24

Ознакомление с типичными ошибками при подготовке и защите проекта

Анализ типичных ошибок при подготовке и защите проекта

25

Ознакомление с критериями оценивания проектной деятельности

Анализ соответствия целей задач и темы проекта.

Моделирование критериев оценивания проектной деятельности

26-27

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

КАТ при проведении индивидуальной консультационной работы

28-30

Подготовка к защите исследовательских работ и творческих проектов учащихся

Поиск и анализ информации из разных источников

31-33

Мини - конференция. Индивидуальная защита исследовательских работ и творческих проектов

Презентация собственных проектов, самооценка, взаимооценка.

34

Проведение тестирования. Самоанализ. Рефлексия.

Самоанализ, рефлексия

Используемое оборудование, УМК.

1. Материалы для выполнения проектов

2. Компьютеры

3. Энциклопедии

Описание зонирования для реализации программы.

умение договариваться в процессе совместной ДЕ, планировании и выполнении работы, осуществлении само и взаимооценки

Приложение 3

Структура занятия

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.