Рабочая программа ИЗО 3 класс

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерная программа начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. -М.: Просвещение, 2015 г.Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы.

Федеральный закон от 29декабря 2012 года № 273-Ф З « Об образовании в Российской Федерации».

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г.№ 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009г. №373».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г.№968 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18 июля 2011 г. № 103/4286 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

8. Письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 г. № 03-02/4959«Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году».

9. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «СОШ «45».

1.Положение о рабочих программах МАОУ СОШ № 45. I.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерная программа начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. -М.: Просвещение, 2015 г.;

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебный предмет разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. II.Общая характеристика предмета.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

• будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художе­ственном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, фор­мироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям дей­ствительности и художественный вкус;

• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности - способности оценивать и выстраивать на основе традиционных мораль­ных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и дей­ствий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, лю­бви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, со­циально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

III.Описание места учебного предмета. На изучение предмета отводится 1 ч. в неделю, всего - 135 ч.

Предмет изучается: в 3 классе- 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

IV.Описание ценностных ориентиров.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и про­фессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «ста­новиться лучше»;

• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представле­ниях о добре и зле, должном и недопустимом;

• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуще­ствлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим по­ступкам;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

V.Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

• объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

• самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

• учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

• учиться планировать практическую деятельность на уроке;

• с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

• учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

• работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

• ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

• добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

• договариваться сообща;

• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и ди­зайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в худо­жественно-творческой деятельности, используя различные худо­жественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оце­нивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художе­ственные музеи своего региона.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

• создавать простые композиции на заданную тему на плос­кости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фак­туру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цве­та; изменять их эмоциональную напряженность с помощью сме­шивания с белой и черной красками; использовать их для пере­дачи художественного замысла в собственной учебно-творчес­кой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений чело­века;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать гео­метрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразитель­ных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания ор­намента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных усло­вий).

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит ис­кусство?»

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художест­венной выразительности для создания образов природы, челове­ка, явлений и передачи своего отношения к ним; решать худо­жественные задачи с опорой на правила перспективы, цвето-ведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, чело­века, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Результаты обучения

В конце 3 класса учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников - иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.

VI.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Название темы

Содержание учебной темы

Количество часов

Искусство в твоём доме

Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Образная сущность искусства: художественный образ. Его условность, передача общего через единичное.

Красота предметов в реальной повседневной жизни.

Связь декора посуды, платка с назначением.

Эмоциональная среда дома, создаваемая обоями: их цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений.

Книга как произведение искусства, многообразие форм и видов книг.

Открытка как предмет искусства, разновидности тиражной графики.

Причастность художника к созданию всего предметного мира, окружающего человека в его доме.

8 ч

Искусство на улицах твоего города

Архитектурные памятники как хранители памяти о своём времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла.

Роль природных аналогов (паутина, крылышки бабочек, стрекоз, жучков, ажурно-сетчатые конструкции листа дерева и др.) в создании инженерных конструкций с тончайшими ажурными сцеплениями металлических элементов.

Художественное оформление витрин, отвечающее назначению магазина и вместе с тем являющееся рекламой и праздничным украшением магазина и улицы.

Разнообразие форм и образное решение транспорта.

7ч

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Искусство рекламы, его роль в жизни (афиша и плакат).

Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на улицах города для создания праздника в городе.

Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок.

Роль художника в праздничном украшении города, улицы.

11 ч

Художник и музей

Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в художественных музеях крупных городов России, памятники культуры родного края.

Картина - особый мир.

Картина - пейзаж (жанр пейзажа).

Картина - портрет (жанр портрета).

Картина - натюрморт (жанр натюрморта).

Исторические картины и картины бытового жанра.

Скульптура в музее и на улице.

8 ч

Календарно-тематическое планирование

1 четверть (9 часов)

№

Дата

Тема

Ко-во часов

Виды деятельности обучающихся

Искусство в твоем доме (8часов)

1

Твои игрушки.

Задание: создание игрушки из лю­бых подручных материалов.

1

Характеризовать и эстетически

оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета.

Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.

2

Посуда у тебя дома.

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.

2

Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания вы разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным решением.

3

Обои и шторы у тебя дома.

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей чет­кое назначение (спальня, гостиная, дет­ская).

3

Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с ее функциональным назначением.

4

Мамин платок.

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праз­дничного или повседневного).

4

Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

5

Твои книжки.

Задание: разработка детской книж­ки-игрушки с иллюстрациями.

5

Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.).

Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги.

Создавать проект детской книж­ки-игрушки.

Овладевать навыками коллектив­ной работы.

6-7

Открытки.

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки.

6-7

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.

8

Труд художника для твоего дома (обобще­ние темы).

Задание: проблемная беседа, обуча­ющая игра, выставка и обсуждение дет­ских работ.

8

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

9

Памятники архитекту­ры.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

1

Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитек­турного образа города.

Понимать, что памятники архи­тектуры - это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.

2 четверть (7 часов)

10

Парки, скверы, бульва­ры.

Задание: изображение парка, скве­ра (возможен коллаж).

2

Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из

бумаги.

Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.

11

Ажурные ограды.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот - вырезание из цветной бумаги.

3

Воспринимать, сравнивать, давать

эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

12

Волшебные фонари.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из

бумаги.

4

Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений.

Различать фонари разного эмоцио­нального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).

13

Витрины.

Задание: создание проекта оформ­ления витрины любого магазина

5

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и свое­образной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина.

Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины.

14

Удивительный транс­порт.

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фан­тастических машин (наземных, водных, воздушных).

6

Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги.

15

Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла) (обобщение темы).

Задание: создание коллективного панно «Наш город»

7

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу ху­дожника и Мастеров Постройки, Укра­шения и Изображения в создании об­лика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов.

Художник и зрелище (11 часов)

16

Художник в цирке.

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового пред­ставления.

1

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д

выразительные на тему циркового представления. передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.

Пров. р.№1

3 четверть (10 часов)

17

Художник в театре.

Задание: театр на столе создание картонного макета и персонажей сказ­ки для игры в спектакль.

2

Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» - кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Э№1

18

Театр кукол.

Задание: создание куклы к куколь­ному спектаклю.

3

Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.

19-20

Маски.

Задание: конструирование вырази­тельных и острохарактерных масок.

4-5

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику

21-22

Афиша и плакат.

Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению.

6-7

Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле).

Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).

23-24

Праздник в городе.

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника.

8-9

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.

25-26

Школьный карнавал (обобщение темы).

Украшение класса или школы ра­ботами, выполненными в разных видах изобразительного искусства .

10-11

Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.

4 четверть (8 часов)

Художник и музей (8 часов)

27

Музей в жизни города.

Рассказ учителя и беседа.

1

Понимать и объяснять роль худо­жественного музея, учиться понимать и что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть

самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

28

Картина-особый мир. Картина-пейзаж.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным на­строением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).

2

Иметь представление, что картина- это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

29

Картина-портрет.

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых лю­дей (одного из родителей, друга, под­руги)

3

Иметь представление об изобрази­тельном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера).

Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.

30

Картина-натюрморт.

Задание: создание радостного, праз­дничного или тихого, грустного натюр­морта

4

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором

Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.).

Развивать живописные и компози­ционные навыки.

Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта.

31

Картины исторические и бытовые.

Задание: изображение сцены из сво­ей повседневной жизни в семье, в шко­ле, на улице или изображение яркого общезначимого события.

5

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные на­выки.

Изображать сцену из своей повсе­дневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).

32-33

Скульптура в музее и на улице.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для пар­ковой скульптуры.

6-7

Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных па­мятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах..

Называть виды скульптуры в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения.

Пров. р.№2

34

Художественная выстав­ка (обобщение темы).

Экскурсия по выставке и праздник искусств

8

Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке

детских работ.

Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.

Э№2

VIII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства ИКТ

Ноутбук.

Д

Колонки.

Д

Мультимедийный проектор.

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету.

15

Перечень поисковых систем. http://yandex.ru, https://www.google.ru/

Д

Коллекция цифровых образовательных ресурсов. Большая детская энциклопедия. ЗАО «Новый диск»

Пушкин А. С. Стихи и сказки. ЗАО «Новый диск»

Я-златоустовец. Информационные материалы курса. Администрация ЗГО. МКУ Управление образования ЗГО.

Вся наша жизнь игра! Златоустовское телевидение и театр Омнибус:стихи. МКУ Управление образования ЗГО

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия. - Студия «Март», 2003

Животный мир России: справочник. - ЗАО «Истра СОФТ», 2008

Д

Перечень Интернет-сайтов. http://www.proshkolu.ru/, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/, http://festival.1september.ru/

Д

Учебно-методичес-кая литература

Методическая литература для учителя. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций/(Б. М.Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.); под ред.Б. М. Неменского. - М. : Просвещение,2015

К

Учебно-методические комплекты нового поколения для учащихся. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс : учеб. Для общеобразоват. организаций / (Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.); под ред. Б. Н. Неменского. - М. : Просвещение, 2013

К

Справочные пособия.

Г

Альбомы по искусству.

Г

Периодические издания по предмету.

Д

Учебно-практичес-кое и лабо-раторное оборудо-вание

Портреты русских и зарубежных художников.

Д

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента, стилям архитектуры, предметов быта.

Д

Таблицы по народным промыслам, русскому искусству, декоративно-прикладному искусству.

Д

Схемы по правилам рисования предметов, растений, животных, птиц, человека.

Д

Дидактический раздаточный материал.

Г/К

Экранно-звуковые средства

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Д

CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов.

Д

Слайды (мультимедийные презентации), соответствующие тематике учебных курсов.

Д