Содержание

Рабочая программа по русскому языку……………………………………………………стр. 3

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по литературному чтению………………………………………….стр.46

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по родному (башкирский) языку, литературному чтению на родном (башкирском) языке ………………………………………………………………………стр.73

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по математике………………………………………………………стр.108

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по окружающему миру…………………………………………….стр.139

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по ОРКСЭ………………………………………………………….стр.165

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по музыке…….…………………………………………………….стр.172

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по изобразительному искусству…………………………………стр.195

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Рабочая программа по технологии..…………………………………………………….стр.221

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы

Календарно-тематический план

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и обеспечена УМК «Планета Знаний» под общей редакцией И. А. Петровой 2013 и на основании базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа имени Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан, утвержденный решением педагогического совета и с учетом обучающихся специального (коррекционного) 7 вида (с индивидуальным подходом 2 кл.- 1, 3 кл. - 1, 4 кл.-2)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ

• У учащихся будут сформированы: осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков: грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи) оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать

признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи) использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

· осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

· планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

· осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

· осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

· вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

· дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; · осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

· классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

· владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

· выделять существенную информацию из читаемых текстов;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

· приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· владеть диалоговой формой речи;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

· договариваться и приходить к общему решению;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

· адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание программы

1 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Речь. Предложение. Слово. Речь - способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова - названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук - люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок-замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс (послебукварный период)

Слово - главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме - слушание и говорение, в письменной - чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, звонкий - глухой, парный - непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один - много, много - один).

Слово и его значение (лексика)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк, чн);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

- написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

2 класс

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово - главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение . Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков . Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи . Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение . Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст . Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык - родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2) л, м, Л, М, я, Я, А;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, ъ;

6) н, ю, Н, Ю, к, К; В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;

7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.

Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) . Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное . Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация . Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

- говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

- произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме - до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация - абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С-Э, З-Е, Х-Ж, д-б, Ш-М, Г-Р, Я-Ф, п-р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика).Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи.. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели - предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания - частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис . Словосочетание . Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение . Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация .Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

- дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

- близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям - свободное списывание или диктант, в целом (изложение) - с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

4 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений.

Речь . Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? - зачем? - при каких условиях? - о чём? - как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет: извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

- слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

- читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух - до 100 слов, про себя - до 130-140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

- выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

- ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

- понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

- определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» - догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

- продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

- понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

- произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

- писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость - до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв - при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

- интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

- составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

- вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш-м, к-х, л-я, н-ы, у-ц, и-ее, м-ле, щ-из, но-ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) . Части речи. Углубление понятий о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное . Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных - названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение . Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол . Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи . Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов - участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов - связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» - связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис . Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных - названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

- в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

- в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

- в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т.М. Андриановой

правила письма.

1

2.09

Письмо горизонтальных и наклонных линий.

1

6.09

Знакомство с основным алгоритмом письма.

Написание крючка и наклонной линии.

1

7.09

Знакомство с основным алгоритмом письма.

Нахождение основных мест соединения элементов.

1

8.09

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

1

9.09

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков.

1

13.09

Написание элементов букв И, Г,П,Т.

1

14.09

Написание элементов Л, Г.

1

15.09

Написание элементов букв н, к, Э.

1

16.09

Написание элементов букв К, И.

1

20.09

Написание элементов буквы у. Петля.

1

21.09

Написание элементов букв п, Н.

1

22.09

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.

23.09

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

1

27.09

Упражнения в написании элементов букв.

1

28.09

Раздел 2. Основной (букварный ) период.

Письмо строчной буквы а.

1

29.09

Письмо строчной буквы у.

1

30.09

Письмо заглавной буквы А.

1

4.10

Письмо заглавной буквы У.

1

5.10

Письмо строчной буквы м.

1

6.10

Письмо строчной буквы н.

1

7.10

Письмо заглавной буквы М.

1

12.10

Письмо заглавной буквы Н.

1

13.10

Письмо строчной буквы э и заглавной буквы О.

1

14.10

Письмо заглавной буквы Э.

1

18.10

Закрепление изученного материала.

1

19.10

Письмо строчной буквы р.

1

20.10

Письмо строчной буквы л.

1

21.10

Письмо заглавной буквы Р.

1

25.10

Письмо заглавной буквы Л.

1

26.10

Закрепление изученного материала.

1

27.10

Письмо буквы ы.

1

28.10

Письмо строчной буквы и.

1

1.11

Письмо заглавной буквы И.

1

8.11

Письмо строчной буквы й.

1

9.11

Письмо заглавной буквы Й.

1

10.11

Письмо строчной буквы б.

1

11.11

Письмо строчной буквы п.

1

15.11

Письмо заглавной буквы Б.

1

16.11

Письмо заглавной буквы П.

1

17.11

Письмо строчной буквы в.

1

18.11

Письмо строчной буквы ф.

1

22.11

Письмо заглавной буквы В.

1

23.11

Письмо заглавной буквы Ф.

1

24.11

Закрепление изученных букв.

1

25.11

Письмо строчной буквы г.

1

29.11

Письмо строчной буквы к.

1

30.11

Письмо заглавной буквы Г.

1

1.12

Письмо заглавной буквы К.

1

2.12

Письмо строчной буквы д.

1

6.11

Письмо строчной буквы т.

1

7.12

Письмо заглавной буквы Д.

1

8.12

Письмо заглавной буквы Т.

1

9.12

Закрепление изученных букв.

1

13.12

Письмо строчной буквы ж.

1

14.12

Письмо строчной буквы ш.

1

15.12

Письмо заглавной буквы Ж.

1

16.12

Письмо заглавной буквы Ш.

1

20.12

Письмо строчной буквы з

1

21.12

Письмо строчной буквы с

1

22.12

Письмо заглавных букв З, С

1

23.12

Закрепление изученных букв.

1

27.12

Письмо строчных букв е, ё

1

28.12

Письмо заглавных букв Е, Ё

1

29.12

Письмо строчной буквы ю

1

30.12

Письмо строчной буквы я

1

17.01

Письмо заглавных букв Я, Ю

1

18.01

Письмо строчной буквы ь

1

19.01

Мягкий знак как показатель мягкости

1

20.01

Письмо строчной буквы ь

1

24.01

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

1

25.01

Письмо строчной буквы ъ

1

26.01

Разделительный ъ

1

27.01

Письмо строчной буквы х, ц

1

31.01

Письмо заглавных букв Х ,Ц

1

1.02

Письмо строчных букв ч, щ

1

2.02

Письмо заглавных букв Щ, Ч

1

3.02

Закрепление изученных букв. Алфавит

1

7.02

Русский язык

Речь устная и письменная.

1

8.02

Слово и предложение.

1

9.02

Слово и предложение.

1

10.02

Предложение и текст.

1

14.02

Знаки препинания.

1

15.02

Слог.

1

16.02

Слог.

1

17.02

Перенос слов.

1

28.02

Перенос слов.

1

1.03

Звуки и буквы.

1

2.03

Звуки и буквы

1

3.03

Алфавит.

1

7.03

Алфавит.

1

9.03

Гласные звуки.

1

10.03

Ударение. Ударный слог.

1

14.03

Ударные и безударные гласные.

1

15.03

Ударные и безударные гласные.

1

16.03

Согласные звуки.

1

17.03

Согласные звуки.

1

21.03

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

1

22.03

Парные твердые и мягкие согласные звуки

1

23.03

Мягкий знак - показатель мягкости.

1

24.03

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

4.04

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

1

5.04

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

1

6.04

Шипящие согласные звуки.

1

7.04

Сочетания жи-ши.

1

11.04

Сочетания ча-ща.

1

12.04

Сочетания ча-ща.

1

13.04

Сочетания чу-щу.

1

14.04

Сочетания ЧК-ЧН.

1

18.04

Сочетания ЧК-ЧН.

1

19.04

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

1

20.04

Большая буква в кличках животных.

1

21.04

Большая буква в кличках животных

1

25.04

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

1

26.04

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.

1

27.04

Слова - названия предметов.

1

28.04

Слова - названия предметов.

1

2.05

Предлог.

1

3.05

Предлог.

1

4.05

Слова - признаки предметов.

1

5.05

Слова - действия предметов.

1

10.05

Слова - действия предметов.

1

11.05

Повторение. Слова - признаки предметов.

1

12.05

Родственные слова.

1

16.05

Родственные слова.

1

17.05

Комплексное повторение изученного.

1

18.05

Комплексное повторение изученного.

1

19.05

Комплексное повторение изученного.

1

23.05

До свидания, первый класс! (повторение).

1

24.05

До свидания, первый класс! (повторение).

1

25.05

Итого 79 + 52

131

Календарно-тематическое планирование 1 класс

Обучение грамоте по «Букварю» Т.М.Андриановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс

Количество часов в неделю: 5 часа

Количество часов в год: 174 час

УМК « Планета знаний»

№

п/п

Тема урока

Кол.

час

Дата

Приме

чание

план

факт

1

Зачем человеку слово дано.

1

1.09

2

3

Родной язык - Русский

2

02.09

03.09

4

Особенности устной народной речи

1

06.09

5

Вспоминаем о лете

1

08.09

6

Строение слова

1

09.09

7

8

Звуки и буквы

2

10.09

13.09

9

10

Алфавит

2

15.09

16.09

11

Большая буква в словах

1

17.09

12

Слоги. Ударение

1

19.09

13

Перенос слов

1

20.09

14

Входной контрольный

диктант №1

1

22.09

15

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

1

2309

16

17

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

2

24.09

26.09

18

Обозначение парных звонких и глухих согласных

1

27.09

19

20

Обозначение на письме безударных гласных звуков

Обозначение на письме безударных гласных звуков

2

29.09

30.09

21

Обобщение пройденного материала

1

01.10

22

Слова-названия предметов, признаков, действий

1

03.10

23

24

Слово и предложение

2

04.10

06.10

25

Диктант №2 по теме «Слово и предложение»

1

07.10

26

Работа над ошибками

1

08.10

27

Предложение и текст

1

10.10

28

Изложение «До свидания, журавли»

1

13.10

29

Работа над ошибками

1

14.10

30

31

Сочинение «Осень»

Работа над ошибками

1

1

15.10

17.10

32

33

Правила общения

2

18.10

20.10

34

35

Правила этикета

2

21.10

22.10

36-38

Лексическое

значение слова

3

24.10

25.10

27.10

39

Итоговый контрольный диктант №3 за 1 четверть

1

28.10

40

Группы слов с общим значением

1

29.10

41

Части речи

1

31.10

42

Выборочный пересказ текста

1

01.11

43

Сочинение «Облака»

1

07.11

44

Работа над ошибками

1

08.11

45

Обобщение изученного материала. Проверочная работа

1

10.11

46

Корень слова

1

11.11

47

48

Однокоренные слова

2

12.11

14.11

49

Суффикс

1

15.11

50

Приставка

1

17.11

51

Закрепление

1

18.11

52

Окончание слова

1

19.11

53

Окончание слова

1

21.11

54

Анализ слов по составу (морфемный разбор)

1

22.11

55

Понятие об орфограмме

1

24.11

56

57

Орфограмма в корне слова

2

25.11

26.11

58

59

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

2

28.11

29.11

60

Проверка безударной е - гласной ё

1

01.12

61

Проверка гласных в корне после шипящих

1

02.12

62

63

Изложение

Работа над ошибками

1

1

03.12

05.12

64

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

06.12

65

Закрепление

1

08.12

66-68

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

09.12

69

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

1

10.12

70

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

1

12.12

71

Повторение.

1

13.12

72

Контрольный диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова»

1

15.12

73

Работа над ошибками

1

16.12

74

Изложение

1

17.12

75

Работа над ошибками

1

19.12

76

Создание текста поздравления

1

20.12

77

Инструктаж по проектным работам

1

22.12

78

Контрольный диктант №5 то теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

1

23.12

79

Работа над ошибками

1

24.12

80

Тема текста. Заголовок

Часть 2

1

26.12

81

Тема текста и его название

1

27.12

82

Тема текста с двумя микротемами

1

29.12

83

Тема текста и средства её раскрытия

1

30.12

84

Сообщение о любимой книге

1

16.01

85

Сочинение о зимних забавах, историях

1

17.01

86

Работа над ошибками

1

19.01

87

Правила записи слов

1

20.01

88

89

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

2

21.01

23.01

90

Изложение «Клестята» и его анализ

1

24.01

91

Работа над ошибками

1

26.01

92

Контрольный диктант №6 по теме «Проверяемые орфограммы в корне»

1

27.01

93

Введение в тему (вводно-презентативный урок)

1

28.01

94

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц

1

30.01

95

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

1

31.01

96

97

Введение слов с непроверяемыми гласными

2

02.02

03.02

98

Непроверяемые непроизносимые согласные

1

04.02

99

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

1

06.12

100

Двойные согласные в русских словах

1

07.12

101

102

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

2

09.12

10.12

103

104

Закрепление написания слов с двойными согласными

2

11.02

13.01

105

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

14.01

106

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

1

16.01

107

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

1

17.01

108

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

1

18.01

109

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

1

20.02

110

Проверочная работа по теме Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

1

21.02

111

Контрольный диктант №7 по теме«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

1

24.02

112

Работа над ошибками

1

25.02

113

Учимся пересказывать и создавать тексты

1

27.02

114

115

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

2

28.02

02.03

116

117

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

2

03.03

04.03

118

Написание сочетаний чк, чн, щн

1

06.03

119

120

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков

2

07.03

09.03

121

122

123

Разделительный мягкий знак

3

10.03

11.03 13.03

124

125

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

2

14.03

16.03

126

127

Обобщение-тренинг

2

17.03

18.03

128

Контрольный диктант №8 по теме Разделительный мягкий знак

1

20.03

129

Работа над ошибками

1

21.03

130

Общие значения частей речи

1

23.01

131

Имя существительное

1

24.03

132

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

03.04

133

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

04.04

134

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

06.04

135

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

07.04

136-138

Собственные имена существительные

3

08.04

10.04

11.04

139

Контрольный диктант №9 по теме «Имя существительное»

1

13.04

140

Работа над ошибками

1

14.03

141

Проверочная работа. Тесты

1

15.03

142

Повторение. Признаки имён прилагательных

1

17.03

143-145

Имя прилагательное

3

18.04

20.04 21.04

146-

147

Глагол

2

22.04

24.04

148

Диктант №10 по теме «Части речи»

1

25.04

149

150

Изменение частей речи по числам

2

27.04

28.04

151-152

Предлоги и союзы - слова-связки

1

29.04

153

Контрольное списывание

1

02.05

154

Проверочная работа

1

04.05

155

Предложение. Текст.

1

04.05

156

Подготовка к изложению

1

05.05

157

Изложение «Золотой луг»

1

05.05

158

Сочинение и его презентация

1

06.05

159

Сочинение и его презентация

1

08.05

160

Итоговый тест

1

11.05

161

Слово. Предложение. Текст

1

12.05

162

Части речи

1

13.05

163

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

15.05

164

Контрольный диктант №11 итоговый

1

16.05

165

Работа над ошибками

1

18.03

166

167

Речь

2

19.05

20.05

168

Словарная работа

1

22.05

169

Сочинение «Здравствуйте, каникулы!»

1

23.05

170

Интеллектуальный марафон

1

25.05

171

Повторение по теме «Имя существительное»

1

26.05

172

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

27.05

173

Повторение по теме «Глагол»

1

29.05

174

Повторение по теме «Изменение частей речи по числам»

1

30.05

Праздничные дни : 12 сентября 2016 г., 11 октября 2016 г., 23 февраля 2017 г.,

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Колиество часов в неделю: 5 часов

Количество часов в год: 168 часа

Речь устная и письменная.

Использование речи при общении

1

1.09

Речевые действия

1

2.09

Основные типы записи слов

1

3.09

Орфограммы в корне

1

6.09

Непроверяемые орфограммы в корне слова

1

7.09

Употребление мягкого знака

1

8.09

Большая буква в именах собственных

1

9.09

Обучающее сочинение.

1

10.09

Работа над ошибками

1

13.09

Лексическое значение слова

1

14.09

Входной контрольный диктант

1

15.09

Работа над ошибками

1

16.09

Значимые части слов

1

17.09

Лексическое и общее значение слов

1

20.09

Слово в предложении и тексте

1

21.09

Слово в предложении и тексте

1

22.09

Контрольное списывание с заданием

1

23.09

Работа над ошибками

1

24.09

Слово. Предложение. Текст

Словарный диктант

1

27.09

Словосочетание

1

28.09

Связь частей речи в словосочетаниях

1

29.09

Части речи

1

30.09

Род имен существительных

1

1.10

Обучающее сочинение.

1

4.10

Работа над ошибками

1

5.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных ж.р.

1

6.10

Изменение имен прилагательных по родам

1

7.10

Связь частей речи в словосочетаниях

1

8.10

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

1

12.10

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

1

13.10

Контрольный диктант

1

14.10

Предложение

1

15.10

Вопросительные и повествовательные предложения

1

18.10

Вопросительные и повествовательные предложения

1

19.10

Употребление отрицательной частицы «не»

1

20.10

Употребление отрицательной частицы «не»

1

21.10

Побудительные предложения

1

22.10

Восклицательные предложения

1

25.10

Знаки препинания в конце предложений

1

26.10

Проверочная работа за I четверть

1

27.10

Текст

1

28.10

Контрольный диктант за I четверть

1

29.10

Повествование. Описание. Рассуждение

1

1.11

Главные части в средствах языка

1

8.11

Корень - главная значимая часть слова

1

9.11

Правописание корня

1

10.11

Правописание корня

1

11.11

Правописание корня

1

12.11

Контрольное списывание с заданием

1

15.11

Если в корне две безударные гласные

1

16.11

Если в корне две безударные гласные

1

17.11

Слова с непроверяемыми гласными в корне

1

18.11

Слова с непроверяемыми гласными в корне

1

19.11

Главное слово в словосочетании

1

22.11

Главное слово в словосочетании

1

23.11

Главное слово в словосочетании

1

24.11

Обучающее сочинение

1

25.11

Главные члены предложения

1

26.11

Главные члены предложения

1

29.11

Главные члены предложения

1

30.11

Главные члены предложения

1

1.12

Главная (основная) мысль текста

1

2.12

Главная (основная) мысль текста

1

3.12

Главная (основная) мысль текста

1

4.12

Главная (основная) мысль текста

1

5.12

Главная (основная) мысль текста

1

6.12

Закрепление изученного по теме: « Слово в словосочетании»

1

7.12

Обучающее изложение

1

8.12

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

9.12

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

10.12

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

13.12

Учимся воспроизводить и создавать тексты

1

14.12

Обучающее сочинение

1

15.12

Работа над ошибками

1

16.12

Проверочный диктант

1

17.12

Школа Грамотея

1

20.12

Мастерская слова Обучающее изложение

1

21.12

Главные части слова в словосочетании

1

22.12

Главные члены предложения

1

23.12

Подлежащее

1

24.12

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

1

27.12

Сказуемое

1

28.12

Контрольный диктант за II четверть

1

29.12

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

1

30.12

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

1

17.01

Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое

1

18.01

Формы времени, которыми может быть выражено сказуемое

1

19.01

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1

20.01

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1

21.01

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

1

24.01

Главные структурные части средств языка

1

25.01

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

26.01

Закрепление изученного по теме: «Орфограммы корня»

1

27.01

Роль приставок и суффиксов в словах

1

28.01

Обучающее сочинение

1

31.01

Работа над ошибками

1

1.02

Слитное написание приставок

1

2.02

Приставки и предлоги

1

3.02

Наблюдение над значениями приставок

1

4.02

Контрольный диктант

1

7.02

Работа над ошибками

1

8.02

Правописание гласных в приставках

1

9.02

Правописание согласных в приставках

1

10.02

Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

11.02

Обучающее сочинение

1

14.02

Работа над ошибками

1

15.02

Правописание слов с приставками

1

16.02

Употребление слов с суффиксами

1

17.02

Назначение зависимого слова в словосочетании

1

18.02

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

1

21.02

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

1

22.02

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений.

1

24.02

Обучающее изложение

1

25.02

Правописание местоимений с предлогами

1

28.02

Второстепенные члены предложения

1

7.03

Анализ (разбор) простого предложения

1

9.03

Анализ (разбор) простого предложения

1

10.03

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения

1

11.03

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения

1

14.03

Творческое списывание с заданием

1

15.03

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания

1

16.03

Контрольный диктант за III четверть

1

17.03

Работа над ошибками

1

18.03

Закрепление изученного по теме: « Слова и словосочетания

1

21.03

Закрепление изученного по теме: « Слова и словосочетания

1

22.03

Проверочная работа за III четверть

1

23.03

Средства языка и их анализ

1

24.03

Средства языка и их анализ

1

4.04

Называем… Слово и словосочетание

1

5.04

Называем… Слово и словосочетание

1

6.04

Называем… Слово и словосочетание

1

7.04

Слово как часть речи

1

8.04

Слово как часть речи

1

11.04

Слово как часть речи

1

12.04

Обучающее изложение

Работа над ошибками

1

13.04

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

14.04

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

15.04

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

18.04

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

19.04

Повторение

постоянных признаков изученных частей речи.

1

20.04

Обобщающее наблюдение над формами изменения

разных частей речи.

1

21.04

Обобщающее наблюдение над формами изменения

разных частей речи.

1

22.04

Проверочная (диагностическая) работа

1

25.04

Правописание слов

1

26.04

Правописание слов

1

27.04

Правописание слов

1

28.04

Правописание слов

1

29.04

Обучающее изложение

1

2.05

Работа над ошибками

1

3.05

Фонетико - графические написания слов

1

4.05

Фонетико - графические написания слов

1

5.05

Фонетико - графические написания слов

1

6.05

Фонетико - графические написания слов

1

10.05

Контрольное списывание

1

11.05

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

1

12.05

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

1

13.05

Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм.

Способы проверки слов с безударными гласными

1

16.05

Письмо слов с орфограммами-согласными

1

17.05

Письмо слов с орфограммами-согласными

1

18.05

Письмо слов с орфограммами-согласными

1

19.05

Списывание с дополнительным заданием.

1

20.05

Предложение. Текст.

1

23.05

Предложение. Текст.

1

24.05

Тема и основная мысль текста

1

25.05

Итоговой контрольный диктант

1

26.05

Тема и основная мысль текста

1

27.05

Анализ текста смешанного типа. Повторение за год.

1

30.05

Повторение за год

1

31.05

Праздничные дни: 11 октября, 23 февраля, 8 марта, 9 мая.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Количество часов в неделю: 5 часа

Количество часов в год: 173 час

УМК « Планета знаний»

№ п/п

Тема урока

Кол-

во

Дата

Примечание

план

факт

1

2

Вспоминаем качества русской речи.

2

1.09

02.09

3

Наблюдение над свойствами русского ударения

1

03.09

4

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

1

06.09

5

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

08.09

6

Нормы произношения и правописания согласных в словах

1

09.09

7

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

1

10.09

8

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.

1

13.09

9

Нормы произношения и написания слов с удвоенными согласными.

1

15.09

10

Входной диктант "В лесу"

1

16.09

11

Анализ диктанта .

Обобщение по теме «Общаемся устно и письменно»

1

17.09

12

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.

1

19.09

13

14

Средства пунктуации в письменной речи. Интонация.

2

20.09

22.09

15

Уточняем смысл высказывания

1

2309

16

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.

1

24.09

17

Средства пунктуации в письменной речи

1

26.09

18

Выделяем этикетные слова и фразы

1

27.09

19

Знаки препинания в конце предложения.

1

29.09

20

Использование средств пунктуации

1

30.09

21

Обобщение по теме "В устной речи интонация, а в письменной пунктуация"

1

01.10

22

Письмо под диктовку

"Березовая роща"

1

03.10

23

Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

1

04.10

24

«Школа грамотея»

Орфограммы в приставках и в корне слова

1

06.10

25

Орфограммы в приставках и в корне слова

1

07.10

26

Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.

1

08.10

27

Творческая работа с текстом.

Сочинение-продолжение рассказа

1

10.10

28

Мастерская слова. Составляем текст поздравления с днём рождения.

1

13.10

29

Главные и второстепенные члены предложения

1

14.10

30

Части речи и члены предложения

1

15.10

31

Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого.

1

17.10

32

Формы времени глаголов.

Глаголы прошедшего времени.

1

18.10

33

Формы глаголов в настоящем и будущем времени

1

20.10

34

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения

1

21.10

35

Спряжение глаголов будущего времени.

1

22.10

36

Контрольный диктант «Правописание личных окончаний глаголов»

1

24.10

37

Анализ диктанта.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

1

25.10

38

Глаголы в повелительном наклонении.

1

27.10

39

Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.

1

28.10

40

Контрольная работа «Спряжение глаголов»

1

29.10

41

Анализ и коррекция ошибок.

1

31.10

42

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

01.11

43

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

07.11

44

Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.

1

08.11

45

Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

1

10.11

46

Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.

1

11.11

47

Упражнения в написании личных окончаний глаголов, употребленных в тексте.

1

12.11

48

Чередование ч/г/ж у глаголов

1

14.11

49

Проверочная работа

1

15.11

50

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы -исключения

1

17.11

51

Контрольный диктант

1

18.11

52

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

1

19.11

53

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.

1

21.11

54

Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.

1

22.11

55

Контрольное списывание «Божья коровка».

1

24.11

56

Обобщение по теме «Формы изменения и правописание глаголов»

1

25.11

57

Обобщение сведений

о формах времени глаголов.

1

26.11

58

Контрольный диктант «Правописание глаголов»

1

28.11

59

Работа над ошибками

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

29.11

60

Мастерская слова. Составление текста "На опушке леса"

1

01.12

61

Мастерская слова. Рассказы о русской природе

1

02.12

62

Второстепенные члены предложения.

1

03.12

63

Падежные формы склоняемых частей речи.

1

05.12

64

Падежи имен существительных, прилагательных.

1

06.12

65

Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.

1

08.12

66

Однородные подлежащие

и сказуемые

1

09.12

67

Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.

1

10.12

68

Предложения с однородными членами, связанными союзами (а, но, да).

1

12.12

69

Однородные второстепенные члены предложения

1

13.12

70

Связь слов в предложении с однородными членами.

1

15.12

71

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

16.12

72

Правила пунктуации. Закрепление.

1

17.12

73

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

19.12

74

Закрепление по теме:«Однородные члены предложения».

1

20.12

75

Сопоставление признаков

разных типов текста

1

22.12

76

Наблюдение над раскрытием темы, композиционным построением текста типа повествование.

1

23.12

77

78

Обобщение по теме «Развертываем, распространяем мысли»

2

24.12

26.12

79

Школа грамотея. Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения

1

27.12

80

Контрольный диктант

1

29.12

81

Изложение «Переправа»

1

30.12

82

Обобщение знаний по теме «Развёртываем, распространяем мысли»

1

16.01

83

Вспоминаем части речи.

1

17.01

84

Связь слов в предложениях.

Употребление частей речи в разных формах

1

19.01

85

Роль частей речи в художественной речи.

1

20.01

86

Изменение частей речи по числам.

1

21.01

87

Изменение частей речи по родам. (Повторение)

1

23.01

88

Изменение по числам личных местоимений.

1

24.01

89

Спряжение и склонение

1

26.01

90

Спряжение глаголов.

1

27.01

91

Склоняемые части речи.

1

28.01

92

Проверочная работа. Решение орфографических задач.

1

30.01

93

Диктант «Правописание окончаний в разных формах частей речи»

1

31.01

94

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Склонение имён прилагательных

(с ударными окончаниями)

1

02.02

95

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

1

03.02

96

Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

1

04.02

97

Правописание безударных гласных падежных окончаний склоняемых частей речи.

1

06.12

98

Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.

1

07.12

99

1 и 2 склонение имен существительных.

1

09.12

100

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

1

10.12

101

Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.

1

11.02

102

Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.

1

13.01

103

Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. письмо под диктовку

1

14.01

104

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».

1

16.01

105

Работа над ошибками. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.

1

17.01

106

Варианты окончаний существительных в винительном падеже.

1

18.01

107

108

Варианты окончаний существительных в родительном падеже.

2

20.02

21.02

109

Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.

1

24.02

110

Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных»

1

25.02

111

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

1

27.02

112

Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

1

28.02

113

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

02.03

114

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных

1

03.03

115

Проверка безударных окончаний.

1

04.03

116

Безударные окончания прилагательных женского рода.

1

06.03

117

Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.

1

07.03

118

Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.

1

09.03

119

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных

1

10.03

120

Осложненное списывание (вариант-пересказ) текста с его предварительным анализом.

1

11.03

121

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений

1

13.03

122

Объяснительный диктант.

Закрепление написания падежных окончаний разных частей речи

1

14.03

123

Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.

1

16.03

124

Краткое изложение Изложение «Первые шаги весны» (краткое).

1

17.03

125

Анализ речевых и орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

18.03

126

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

20.03

127

Анализ орфографических ошибок.

1

21.03

128

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные

1

23.01

129

130

Полные и краткие имена прилагательные

Морфологический разбор прилагательного.

1

24.03

131

Морфологический разбор глагола. Наречия.

1

03.04

132

Изменение и правописание частей речи Деепричастие

1

04.04

133

Служебные части речи. Частицы.

Предлоги и приставки.

1

06.04

134

Служебные части речи

1

07.04

135

Обобщение по теме «Служебные части речи»

1

08.04

136

Контрольное списывание текста

с учебника

1

10.04

137

Правописание слов разных частей речи

1

11.04

138

Правописание слов разных частей речи

1

13.04

139

Изложение под условным названием «Шаги весны».

1

14.03

140

Анализ изложений и работа над ошибками Сочинение «Подснежник».

1

15.03

141

Анализ творческих работ

1

17.03

142

Контрольный диктант «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1

18.04

143

Язык и речь. Слово.

Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

1

20.04

144

Монолог и диалог как формы речи.

1

21.04

145

Лексическое и грамматическое значение слова.

1

22.04

146

Обобщение знаний о синтаксических средствах языка и их роли в речи

1

24.04

147

Орфограммы.

Способы проверки орфограмм в слове.

1

25.04

148

Предупредительный диктант.

1

27.04

149

Правописание слов с проверяемыми

и непроверяемыми орфограммами-согласными

1

28.04

150

Предложение. Текст. Синтаксический анализ предложений.

1

29.04

151

Распространение мысли в предложении и тексте.

1

02.05

152

Связь частей речи в предложении и тексте.

1

04.05

153

Разновидности текстов-повествований.

Составление текста инструкции, рецепта.

1

04.05

154

Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению)

1

05.05

155

История (рассказ)

о случившемся событии. Сочинение «Однажды…»

1

05.05

156

Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

1

06.05

157

О роли языка в жизни человека

1

08.05

158 159

Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

2

11.05

12.05

160

Предупредительный или объяснительный диктант

1

13.05

161

Диктант по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

1

15.05

162

Работа над ошибками

1

16.05

163

Повторение правил составления текста-письма

1

18.03

164

Итоговый контрольный диктант.

1

19.05

165

Друзья мои - книги (составление отзыва

о прочитанной книге)

1

20.05

166

Подготовка к проекту «Язык мой - друг мой»

1

22.05

167

Проектная деятельность «Язык мой - друг мой»

1

23.05

168

169

170

171

172

173

Обобщение по темам изученного курса

6

25.05 26.05 27.05 29.05 30.05

Праздничные дни : 12 сентября 2016 г., 11 октября 2016 г., 23 февраля 2017 г.

Пояснительная записка

Учебный предмет « Литературное чтение» изучается в общеобразовательном учреждении с 1 класса. Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. - 2-е изд., доработанное. - АСТ-Астрель Москва 2011. - 576 с. - (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, авторской программы курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. - М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.) и на основе базисного учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа им.Али Карная д. Большие Шады муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан на 2016-2017 учебный год, утвержденный решением педагогического советом и с учетом обучающихся специального ( коррекционного ) 7 вида( с индивидуальным подходом 2 кл.- 1, 3 кл. - 1, 4 кл.-2)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов .

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяют

• осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух

• примерно 90 слов в минуту, про себя - примерно 120 слов в минуту); читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста; высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям; создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, определять (на доступном уровне) основные особенностям малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен, выделять слова автора,

• действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элем

• енты описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и

• др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с

• поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия

• при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной

• форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения,

• анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполнены действия как по ходу их выполнения так и в результат проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличительные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Содержание учебного предмета

В основе учебника «Литературное чтение» лежит концепция сквозного литературного образования, начинающегося с первого класса.

В учебник включены эстетически полноценные произведения или их фрагменты. Воздействие текста может ощущаться читателем-ребенком на интуитивном уровне, даже если учащийся еще не готов к пониманию его многомерности.

В учебник вошли произведения разных жанров; стихотворения, песенки, сказки, рассказы, загадки и др. Все произведения объединены в блоки, «скрепленные» общностью темы или жанра, определенными нравственными проблемами.

Место конкретного произведения определяется имеющимися у школьников знаниями и умениями, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сформировавшейся готовностью к восприятию тех или иных текстов и проблем.

Соседство конкретных произведений способствует обогащению и развитию уже сделанных детьми нравственно-эстетических «открытий» о многомерности единого и противоречивого мира, углублению знаний, формированию личности ребенка.

Планируемые результаты изучения предмета

( 1 класс )

Личностные результаты

У учащихся будет сформировано:

- положительное отношение к урокам литературного чтения;

- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- внимания к красоте окружающего мира, к красоте природы России;

- осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, соей семьи;

- внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

- эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

- объяснять смысл названия произведения;

- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать своё отношение к героям произведения, с помощью учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять рассказы по рисункам;

- сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

- выделять рифмы в тексте стихотворения;

- чувствовать ритм стихотворения;

- различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- организовывать своё рабочее место;

- устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

- осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

- вносить необходимые изменения, дополнения в свою работу4

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать цель выполняемых действий;

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

- в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, картин;

- выделять непонятные слова и находить их значение в словаре учебника (под руководством учителя);

- сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно находить нужную информацию в учебнике;

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- выбирать задание,тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

- знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

- группировать литературные произведения по жанрам;

- сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

- объяснять смысл названия произведения;

- высказывать своё отношение к героям произведений, их поступкам;

- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью;

- внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

( 2 класс)

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

• Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

• У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

Предметные реузьтаты

Речевая и читательская деятельность.

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения коррективов;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

• Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

• Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

( 3 класс )

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умение оценивать свое отношение к учебе;

• уважение к культуре разных народов.

У обучающихся могут быть сформированы:

• представление об общих нравственных категориях у разных народов;

• нравственное чувство и чувственное сознание;

• умение анализировать свои переживания и поступки;

• способность к самооценке;

• эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

• бережное отношение к живой природе;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

• пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

• рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

• привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

• определять и оценивать позиции литературных героев;

• выявлять тему и главную мысль произведения;

• сопоставлять героев, идеи разных произведений;

• составлять план рассказа;

• определять свое и авторское отношение к героям;

• формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

• Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

• делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• продолжать сюжет произведения, историю героя;

• участвовать в инсценировании произведения.

• Обучающиеся получат возможность научиться:

• создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

• выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

• выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

• находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

• использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• соотносить свои действия с поставленной целью;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

• Обучающиеся получат возможность научиться:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• планировать свои учебные действия;

• анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

• составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

• планировать свою читательскую деятельность;

• планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• свободно ориентироваться в аппарате учебника;

• находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

  • Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать и классифицировать жизненные явления;

• выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

• находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

• сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

• ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

• находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

• извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

• знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

• сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

• осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

• овладевать диалогической формой речи;

• формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

( 4 класс )

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух - примерно 90 слов в минуту, про себя - примерно 120 слов в минуту) ;

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, декламировать стихотворные произведения (в том числе вологодских авторов - региональный компонент).

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.