Проект урока ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЯ В РЕЛИГИЯХ МИРА

КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Денежкина Нина Анатольевна

Район

Автозаводский

Место работы

МБОУ СОШ №114

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы мировых религиозных культур

УМК

Основы мировых религиозных культур. Москва.Просвещение.2012.Школа России.

Тема урока

Хранители предания в религиях мира

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель, задачи

Общая цель: Познакомить учащихся с хранителями традиций разных религий мира.

Задачи:

• Знакомство учащихся с хранителями преданий в религиях мира, с иерархией служителей культа.

• Воспитание у учащихся уважительного отношения к людям, исповедующим разные религии.

• Развитие у учащихся речи, коммуникативных навыков, навыков сравнения религиозных событий и явлений.

• Сплочение детского коллектива.

Необходимое оборудование

Учебник, интерактивное оборудование, доска.

Дидактическое обеспечение

ЭКСПРЕСС-ТЕСТЫ, ТАБЛИЦА, СЛОВАРИК,ПРЕЗЕНТАЦИЯ ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЯ В РЕЛИГИЯХ МИРА

Планируемые результаты урока

• личностные

• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

• осознание ответственности ученика за равноправие представителей разных религий

• совершенствование умения соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами

• предметные

Знание, понимание новых слов (Равви́н, Епи́скоп, Священник, Диа́кон, Има́м, Хафи́з, Лама́),

• метапредметные
  
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• умение осуществлять самоконтроль и контроль результатов работы партнеров

• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения

• умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации

• Умение полно и точно выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования других точек зрения

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Составление таблицы, кроссворда,тесты

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. - Москва. Просвещение. 2012

Дополнительная

• Основы иудейской культуры.Москва.Просвещение. 2010.

Основы православной культуры.Москва. Просвещение. 2012.

Оновы исламской культуры.Москва.Просвещение.2010.

Основы буддийской культуры.Москва. Просвещение.2010.

ОоО

Интернет-ресурсы

• viki .rdf.ru

ЭОРы

Основы мировых религиозных культур.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

- На прошлом уроке вы узнали о священных книгах религий мира, а дома отвечали на вопросы, которые вам задали авторы учебника. Давайте проверим, что вы запомнили об этом материале. Поможет нам в этом «Экспресс-опрос».

- Сначала учение самой древней религии мира - буддизма - передавалось из уст в уста.

- Священное писание христиан называется Тора.

- «Апокалипсис» - это учение о том, что ждёт человечество в будущем.

- Коран разделён на части, которые называются сурами.

- Сведения о жизни Будды и его учения записаны на листьях бамбука.

- Библия - это священное писание и иудеев, и христиан.

- Все священные книги учат терпимости, любви к ближнему и несут только добро.

На экране: ключ к экспресс-опросу

+, -, +, +, -, +, +

Учащиеся на листах знаками «+» или «-»

выражают согласие или несогласие с утверждением учителя.

По окончании экспресс-опроса обсуждаются и исправляются ошибки.ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА:ТЕСТ-ОПРОС

Познавательные УУД: Развитие творческого мышления, умения давать точные ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД-использовать речь для регуляции своего действия

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

- Есть такое слово хранитель. Давайте разберём его по составу, а для этого вспомним, от какого слова оно произошло?

- Что означает это слово?

- Что означает слово предание?

- А если соединить эти два слова, то какое получится словосочетание?

Ребята перечисляют родственные слова (охрана, хранить, хранение и т.д.)

Высказывают свои определения предложенных слов.СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение КоммуникативныеУУД-строить монологические высказывания

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

- Кто такой хранитель предания?

- Что может хранить этот человек?

- Почему ответы на вопросы разные?

- Так, какая же возникла проблема?

- А тема нашего урока «Хранители предания в религиях мира»

Учащиеся пытаются ответить на вопросы, но единого мнения нет.

- Потому что мы этого не знаем.

- Узнать, кто это - хранители предания и что они сохраняют?

Познавательные УУД:формулирование познавательной цели

Личностные УУД: повышение мотивации учения через постановку проблемных вопросов

Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

На экране - хранители религий мира: апостол, диакон, епископ, жрец, лама, раввин, священник.

Выберете своих хранителей.

Класс делится на 4 группы.

Задание для первой группы:

• Прочитайте раздел «Мудрецы иудеев» (С. 22)

• Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.

• Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:

• Как верующие евреи называли хранителей предания?

• Чем занимались хранители иудейской религиозной традиции?

Задание для второй группы:

• Прочитайте раздел «Христианские священнослужители» (С. 22 - 23)

• Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.

• Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:

• Кто является хранителем предания в христианском учении?

• Какие ступени иерархии проходят служители церкви в христианстве?

Задание для третьей группы:

• Прочитайте раздел «Мусульманская община» (С. 23)

• Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.

• Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:

• Как в исламе называется церковная организация?

• Кого мусульмане называют «имамом», а кого «хафизом»?

Задание для четвертой группы:

• Прочитайте раздел «Буддийская община» (С. 23)

• Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.

• Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:

• Что в буддизме называется «сангхой»?

• Кто хранит религиозные традиции буддистов?

Дети читают слова, пытаются найти соответствие данных слов к разным религиям.

Дети читают соответствующие статьи в учебнике, письменно отвечают на вопросы РАБОТА В ГРУППАХ..

Познавательные УУД: смысловое чтение, ответы на вопросы к текстам,

умение самостоятельно добывать знания, производить обобщение по заданным критериям;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, умение структурировать знания

Коммуникативные УУД-формулировать собственное мнение и позицию,стремиться к сотрудничеству.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания

Выступление групп.

Выступление сопровождается презентацией

Ответы детей с использованием слайда. РАБОТА В ГРУППАХ.

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Сопоставьте определение и слово

Презентация

Ответы детей .РАБОТА В ПАРАХ..

Регулятивные УУД: способность к саморегуляции; умение выражать свои мысли, контроль и коррекция высказываний партнёра

Коммуникативные УУД-умение договариваться и приходить к общему решению.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

На основе полученных знаний учитель предлагает заполнить следующую таблицу.православие

ислам

буддизм

иудаизм

Заполнение таблицы. Проверка. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА..

Регулятивные УУД: Самооценка, коррекция.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Составьте четыре предложения по данным иллюстрациям, используя слова с которыми вы познакомились на этом и предыдущем уроках. Запишите в тетради.

Дети составляют предложения.

Работа в парах.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли

Координация сотрудничества.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Продолжите предложения:</</u>

• Сегодня я познакомился (узнал)…

• Самым интересным для меня..

• Мне непонятно…

• Я ещё хотел бы узнать…

Домашнее задание. Составить кроссворд со словами по изученным темам

Ответы детей. Запись домашнего задания . СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.

Регулятивные УУД:

контроль, оценка.

Личностные УУД:

формирование нравственно - эмоциональной отзывчивости

Познавательные УУД: умение анализировать, выделять главное

ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»