РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Пояснительная записка

1.Название, автор и год издания предметной учебной программы,

на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа по курсу « Окружающий мир » разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы « Окружающий мир . 1 - 4 классы » Н.В. Виноградова , Г.С. Калинова ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». - 3 - е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2009.) Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области « Окружающий мир ».

Рабочая программа по курсу « окружающий мир » разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

Предметные - способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных

естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

Метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

Личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально - положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для

понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально - культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно - нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно - нравственной консолидации российского общества.

• ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально - нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

1. Педоцентрический принцип - определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

2. Культурологический принцип - понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

3. Принцип экологизации - определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

4. Принцип поступательности - обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

5. Краеведческий принцип - обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.

3. Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

• Авторская программа «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2011.

• Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях / Н. Ф. Виноградова - издание четвёртое, доработанное - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа ХХI века)/

• Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова - издание пятое, переработанное - М.: Вентана - Граф, 2011. - (Начальная школа ХХI века)

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Современная мультимедиа - энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия (2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий».

2. Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».

3. Мир природы, ЗАО «Новый диск»

4. Академия младшего школьника, ЗАО «Новый диск»

5. «Природа, человек, общество», Фирма «ДОС», 2005 год.

6. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )

4. Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения практических работ, экскурсий.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Авторская программа рассчитана на 66 часов + 1ч. Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю), в том числе на проведение:

• комплексных контрольных работ - 1 час

• проверочных работ (тестирование) - 5 часов

Тест 1 назови предмет

Тест 2 новогодний кроссворд

Тест 3 сказочные вещи и герои

Тест 4 признаки весны

Тест 5 разнообразный мир животных

• экскурсий - 6 часов

Экскурсия 1 изменения в природе с приходом осени (в сентябре)

Экскурсия 2 изменения в природе осенью (в октябре)

Экскурсия 3 изменения в природе с приходом ноября

Экскурсия 4 знакомство с трудом работников почты

Экскурсия 5 зимний лес

Экскурсия 6 изменения в природе с приходом весны

• практических работ - 6 часов

Практическая раб. 1 уход за домашними животными

Практическая раб. 2 составление схемы дороги в школу

Практическая раб. 3 свойства воды

Практическая раб. 4 работа с гербарием

Практическая раб. 5 уход за комнатными растениями

Практическая раб. 6 приготовление салата из фруктов

Содержание курса

Количество часов

по авторской программе

по рабочей программе

Введение. Что такое окружающий мир?

1 ч.

1 ч.

Мы - школьники

10 ч.

9 ч.

Ты и твоё здоровье

6 ч.

5 ч.

Мы и вещи

6 ч.

4 ч.

Родная природа

25 ч.

28 ч.

Родная страна

19 ч.

19 ч.

ИТОГО:

66 + 1 час

66 час

В календарно-тематическом планировании (в соответствии с расписанием уроков) проведено уплотнение программы (объединили уроки в разделе «Мы и вещи» на 2 часа. А также уроки в разделах «Мы - школьники» и « Ты и твое здоровье» на 1 час. Но увеличено количество часов в разделе «Родная природа» на 3 часа. Поэтому фактическое число запланированных часов составило 66, что не противоречит количеству часов (67 ч.), предусмотренных авторской программой.

5. Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков (уроки «открытия» нового знания, уроки рефлексии, уроки общеметодологической направленности, уроки развивающего контроля), уроков в нетрадиционной форме:

урок творчества - 3 часа

Творческий рассказ по образцу «Где ты живешь».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем питаться правильно!»

Создание плаката «Транспорт».

урок исследования - 7 часов

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

• устный и фронтальный опрос;

• наблюдение, беседа;

• диагностические работы;

• тестовые задания.

В конце учебного года проводится комплексная работа, в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Оценка достижений учащихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала.

Планируемые результаты освоения программы

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты: познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Универсальные учебные действия:

• определять время по часам с точностью до часа;

• анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

• воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

• различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;

• описывать назначение различных школьных помещений;

• конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;

• реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности;

• демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды;

• классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);

• ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

• описывать сезонные изменения в природе;

• создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

• определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

• устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

• описывать внешние признаки растения;

• характеризовать условия роста растения;

• выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

• различать животных по классам (без термина);

• сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

• различать животных по месту обитания;

• составлять небольшой рассказ о своей семье;

• взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

• различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

• называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

• различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

• реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

1. К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:

- воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

- различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

- сравнивать домашних и диких животных.

2. К концу обучения в первом классе обучающиеся смогут научиться:

-анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

- различать основные нравственно-этические понятия;

- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Материально - техническое оснащение и учебно-методические средства обучения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная литература

Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях / Н. Ф. Виноградова - издание четвёртое, доработанное - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа ХХI века)/

Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова - издание пятое, переработанное - М.: Вентана - Граф, 2011. - (Начальная школа ХХI века)/

Дополнительная литература

Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова . -2-е изд. ,доп.- М. : Вентана - Граф,2012. - 368с. :- ил.- - (Начальная школа ХХI века)/

Справочная литература

Энциклопедия «Что такое, кто такой?» Издательство «Педагогика - Пресс» Москва 1999г.

Детская энциклопедия ООО «Росмэн-Издат», 2001г.

Живой мир энциклопедия Издательский дом «РОСМЭН», 2001г.

Географический атлас. Мир и человек.

Информационно-коммуникативные средства обучения:

Электронный образовательный ресурс

Окружающий мир. 1 класс. Вентана - Граф, 2011г.

Презентации:

1. «Птицы»

2. «Не забывай о птицах зимой»

3. «Россия»

4. «Луг и его обитатели»

5. «Россия»

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Времена года

Дикие животные

Домашние животные

Живая и неживая природа

Круговорот воды в природе

Грибы

Знакомые птицы

Зимующие и перелётные птицы

Животный мир

Морские обитатели

Животный мир средней полосы

Растения: кусты, деревья, травы

Размножение растений

Лиственные и хвойные растения

Комнатные растения

Что нас окружает

Ядовитые растения

Природные зоны Российской Федерации: Тайга, Тундра, Степь, Пустыня, Смешанный лес, Черноморское побережье, Ледяная зона

Строение тела человека

Виды земной поверхности

Север, юг, восток, запад

Солнечная система

Водоёмы

Наборы предметных картинок: «Птицы», «Овощи и фрукты», «Профессии», «Морские обитатели», «Профессии», «Насекомые», «Рептилии», «Деревья», «Животные средней полосы», «Космос», «Цветы», «Животные».

Технические средства обучения

Классная доска

Телевизор

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Принтер струйный цветной

Видиомагнитофон

DVD проектор

Натуральные объекты

Гербарий, набор полезных ископаемых

Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.