Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК 'Начальная школа 21 век'

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК 'Начальная школа 21 век'

Автор публикации: Шайсултанова Г.Б.

Дата публикации: 04.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

2.Пояснительная записка

Рабочая программа « Русскому языку для 2 класса МБОУ СОШ с. Карамалы - Губеево разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 201-2016 учебный год (приказ от 05 марта 2015 г. № 29 «Об утверждении федерального перечня учебников»);
Примерной программы по учебным предметам в двух частях, Москва «Просвещение»2011,400 с., и авторской программы «Сборник программам к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»» С.В.Иванов М: Вентана - Граф,2010,165 страниц рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
Учебного плана МБОУ СОШ с.Карамалы-Губеево (приказ №116 от 31.08.15г.);
Годового календарного графика МБОУ СОШ с.Карамалы-Губеево (приказ № 116 от 31.08.15г.).
ООП НОО МБОУ СОШ с.Карамалы-Губеево (приказ №116 от 31.08.15г.)

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому "языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Место данного предмета в учебном плане ОУ

Согласно образовательному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебных недель). По учебному плану школы 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебных недель). Сжатие учебного материала проведено за счет резервных уроков, уроков повторения.

№ п/п

Разделы темы

Кол-во часов по базисному плану образовательных учреждений РФ

Кол-во часов по

учебному плану школы

Фонетика.

14 ч.

Морфология.

6 ч.

Состав слова.

25 ч.

Лексика.

22ч.

«Правописание»

58ч.

«Развитие речи»

11ч.

Повторение

Резервные уроки

Итого

170ч.

136ч

Результаты изучения предмета учебного плана ОУ

Личностными результатами изучения русского языка являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

-умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть "слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

3. Основное содержание предмета учебного плана ОУ

№п/п

Раздел программы

Тематическое содержание

Количество часов

Итого

практические

контрольные

Фонетика.

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.

13ч.

1ч.

14 ч.

Морфология.

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

6ч.

6 ч.

Состав слова.

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

23ч.

2ч.

25 ч.

Лексика.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

22 ч.

22ч.

«Правописание»

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня- башенка, чашка - чашечка). Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

50ч.

8ч.

58ч.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

11ч.

Итого

125ч.

11ч.

136ч.

4. Требования к уровню подготовки учащихся по данной учебной программе

1. Предметные результаты освоения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

• различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

предложения по цели высказывания;

• выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

• применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи - ши, ча-ща, чу - щу);

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корне;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определенных программой;

разделительного мягкого знака.

2. Метапредметные результаты освоения:

Ученик получит возможность:

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

• использовать знаково-символические средства представления информации;

• пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

• овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

3 Личностными результатами освоения:

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
умение чувствовать красоту и выразительность речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;

• изменяемые и неизменяемые слова;

• формы слова и однокоренные слова;

• •однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• предложения по цели высказывания;

• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

• лексическое значение слова в толковом словаре;

• основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

• делить слова на слоги;

• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

• подбирать однокоренные слова;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корнях слов;

• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

• разделительные твердый и мягкий знаки;

• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

• различать однозначные и многозначные слова;

• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

• определять по предложенным заголовкам содержание текста;

• составлять план текста;

• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Инструментарий для оценивания результатов.

Контрольная работа - проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы, а также в конце четверти, года с целью проверки выполнения требований школьной программы за истекший период работы.

При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.

«2» - если ученик набрал 7 (от 0 до 6 баллов).

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём текста для диктанта во 2 классе - 20-40 слов. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.

«4» - если допущено не более двух ошибок.

«3» - если допущено не более четырёх ошибок.

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как две ошибки.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две-три ошибки.

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант - в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарных диктантах во 2 классе не должно быть менее 8 слов и превышать 10 слов. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две ошибки,

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Объём текста для изложения во 2 классе 30-45 слов (ответы на вопросы).

Оценивание изложения:

«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

6.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Основной вид деятельности учащихся

Элементы содержания

урока

Вид контроля

Дата

Примечание

План

Факт

Фонетика

Звуки речи и буквы.

Познакомиться с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове; замена одного звука другим.

Различать звуки и буквы.

Выделять звуки речи;

Текущий

Фонетика

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Познакомиться с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Сравнение звуков в словах. Артикуляционные приёмы распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости - твёрдости звуков.

Различать гласные и согласные звуки и буквы

отличать произношение и написание слов;

подбирать слова по заданной словообразовательной структуре.

Фонетика

Обозначение звуков речи на письме.

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись с помощью транскрипции звучащего слова.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме

Цитировать суждения о звуковых моделях слов.

Текущий

Фонетика

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.

Упражнение: определение ударного слога в слове. Сравнение слов типа «Хлопок-хлопок». Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Различать безударные и ударные гласные

Приводить примеры безударных и ударных гласных.

Текущий

Фонетика

Согласные звуки.

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.

Упражнение на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука [й].

Отличать согласные звуки от гласных

Текущий

Фонетика

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Сравнение пар слов по звонкости - глухости; твёрдости - мягкости.

Отличать согласные звуки от гласных.

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Владеть способами совместной деятельности в паре.

Высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Текущий

Фонетика

Звонкие согласные в конце слова.

Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

Сравнение пар слов по звонкости - глухости; твёрдости - мягкости.

Различать парные по звонкости-глухости согласные.

Аргументировать своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Словарный диктант

Правописание.

Учимся писать сочетания жи-ши.

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

Обсуждение вопроса есть ли мягкие пары у звуков [ж] и [ш]. Проблемная ситуация. Чем объясняется выбор гласной буквы после шипящих.

Писать слова с сочетаниями.

Различать произношение и написание слов.

Текущий

Правописание.

Учимся писать сочетания ча-ща.

Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща,; орфографический тренинг.

Упражнения: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласных после [ч'] и [ш'].

Писать слова с сочетаниям ча-ща, чу-щу.

Демонстрировать правильное использование правила

Текущий

10.

Правописание.

Учимся писать сочетания чу-щу.

Повторить правила написания буквосочетаний, чу-щу; орфографический тренинг.

Обсуждение вопроса есть ли твёрдые пары у звуков [ч'] и [ш']. Решение лингвистической задач: как объяснить написание буквы у после [ч'] и [ш'].

Писать слова с сочетаниям ча-ща, чу-щу.

Применять правила к ситуациям в практике

Текущий

11.

Правописание.

Разделительный мягкий знак (ь).

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных и б) разделитель согласных и гласных звуков.

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Применять правила к ситуациям в практике.

Текущий

Фонетика.

Слог.

Определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах.

Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, знать правила переноса слов

Применять правила к ситуациям в практике.

Текущий

13.

Фонетика.

Учимся переносить слова.

14.

Фонетика.

Учимся переносить слова.

Правописание.

Входная контрольная работа.

Проверить полученные знания по теме «Правописание»

Уметь применять полученные знания.

Интерпретировать полученные знания.

контрольный диктант

16.

Правописание.

Анализ диктанта. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Действовать по алгоритму.

Текущий

17.

Фонетика

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Определение ударного гласного в слове. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающиеся местом ударения. Способы определения ударений. Обсуждение вопроса: смыслоразличительное значение ударений.

Определять ударный гласный в слове.

Перечислять этапы нахождения ударного гласного.

Текущий

18.

Морфология.

Слово.

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом. Наблюдение над значением слова. Работа со схемой.

Различать слово, как единство звучания (написания) и значения.

Дифференцировать слово и набор букв.

Текущий

Словарная работа

19.

Морфология.

Слова, называющие предметы.

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Наблюдение: слова, отвечающие на вопрос «что». Обсуждение правила, работа с таблицей.

Знать понятие «имя существительное»

Распознавать признаки имени существительного.

Составление

схемы слов, которые называют предметы.

20.

Морфология.

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопрос «кто-что». Коллективное обсуждение правила. Фронтальная работа.

Знать понятием «имя прилагательное»

Распознавать признаки имени прилагательного.

Составление схемы слов, которые называют признаки и действия предметов.

21.

Морфология.

Слово и предложение.

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Сравнение: «звук-слово-предложение. Обсуждение правила. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа.

Различать слово и предложения; знать виды предложений по цели высказывания.

Классифицировать слова и предложения.

Текущий

22.

Морфология.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Анализ ошибок.

Знать виды предложений по эмоциональной окраске.

Различать предложения по цели высказывания, интонации.

. Текущий

23.

Морфология.

Слова в предложении.

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа.

Различать слова и предложения.

Выделять слова в предложении.

Набор слов.

Модели предложений.

24.

Состав слова.

Окончание как часть слова.

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Нахождение и выделения окончания.

Индивидуальная работа. Обсуждение правила. Фронтальная работа.

Определять окончание как изменяемую часть слова.

Цитировать правило.

25.

Состав слова.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Находить и выделять окончание.

Приводить примеры.

Словарные слова, схемат. обозначение окончаний.

26.

Состав слова.

Неизменяемые слова.

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знакомство со словами, форма которых не меняется.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: неизменяемы слова. Сравнение: неизменяемые слова с нулевым окончанием.

Знать слова, форма которых не изменяется.

Выбирать нужное из предложенного.

Таблица неизменяемых слов.

Памятка для учащихся.

27.

Фонетика.

Контрольная работа по теме: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые

Проверить знания по изученным темам.

Уметь применять полученные знания.

Демонстрировать правильное использование знаний.

Проверочная работа

28.

Правописание.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Анализ слов и заполнение пропусков в них.

Знать правила написания слов с большой буквы.

Демонстрировать правильное использование правила.

Текущий

29.

Правописание.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Текущий

30.

Состав слова.

Корень как часть слова.

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова.

Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение над значением и составом родственных слов. Коллективное формулирование выводов.

Знать понятие «корень слова»; уметь выделять корень слова.

Приводить свои примеры.

Схематическое обозначение

корня слов.

31.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило.

Наблюдение над способом обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила.

Письмо с пропусками букв. Сравнение звуковых моделей слов.

Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов. Работа с группами родственных слов

Работа с текстами, сопоставление звуковой и буквенной модели слов. Отработка действия контроля.

Знать правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Перечислять этапы процесса.

Текущий

32.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

33.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

34.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

35.

Состав слова.

Корень слова как общая часть родственных слов

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Выделение корня слова.

Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Упражнения.

Находить и выделять корень слова.

Демонстрировать правильное использование правила.

Текущий

36.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Наблюдение: смыслоразличительная функция буквы, обозначающей безударный звук. Упражнения: транскрипция (анализ, сопоставление).

Наблюдение над языковым материалом: сопоставление звуковой и буквенной записи.

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Действовать по алгоритму.

Текущий

37.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

38.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

39.

Правописание.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

40.

Правописание.

Контрольный

Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова

Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Применять правило к ситуациям в практике.

Текущий

41.

Правописание.

Анализ диктанта. Безударные гласные в корне слова.

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Действовать по алгоритму.

Текущий

42.

Состав слова.

Однокоренные слова.

Выделение корня слова.

Упражнения: подбор и различие однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня слова.

Находить и выделять корень слова.

Демонстрировать правильное использование правила.

Текущий

43.

Состав слова.

Родственные слова. Контрольное списывание.

Проверить знания

Находить и выделять корень слова.

Демонстрировать правильное использование правила.

Контрольное списывание

44.

Правописание.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Упражнения: постановка орфографических задач, работа с текстом, классификация звуков.

Знать новую орфограмму.

Находить и выделять корень слова.

. Подбор слов к схеме.

45.

Правописание.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Работа со звуковой моделью. Наблюдение: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов.

Знать орфограмму «Парные по звонкости-глухости»

Текущий

46.

Состав слова.

Корень слова с чередованием согласных.

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Наблюдение: чередование гласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования гласных в корне слова.

Уметь выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Текущий

47.

Правописание.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Работать с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости- глухости согласных в корне слова. Анализ буквенной записи, выделение орфограмм.

Работа с текстами, поиск проверочных слов.

Сопоставление буквенной записи форм одного слова, повторение правила, наблюдение над языковым материалом.

Сопоставление форм слова. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо под диктовку.

Работать с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

. Текущий

48.

Правописание.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

49.

Правописание.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

50.

Правописание.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

51.

Состав слова.

Суффикс как часть слова.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов.

Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом.

Знать суффикс как часть слова и его основные признаки.

Схематическое обозначение

суффиксов.

52.

Состав слова.

Значения суффиксов.

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. Наблюдение: значение суффиксов. Упражнения: нахождение суффикса в слове. Списывание.

Знать суффикс как часть слова и его основные признаки.

Схематическое обозначение

суффиксов.

53.

Правописание.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постанова орфографической задачи. Письмо по памяти.

Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов.

Решение орфографических задач. Работа с текстом. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов.

Знать понятие «непроизносимые согласные звуки»

Текущий

54.

Правописание.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

55.

Правописание.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

56.

Правописание.

Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»

Знать орфограммы слов, подбирать способы проверки.

Запись на доске не пройденных орфограмм.

57.

Состав слова.

Значения суффиксов.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Повторение. Индивидуальная работа (упражнения).

Знать суффикс как часть слова и его основные признаки.

Схематическое обозначение суффиксов.

58.

Правописание.

Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-.

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Познакомить с правилом написания суффиксов -онок-, -ёнок-.

Наблюдение над языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -онок, -ёнок-. Развёрнутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила.

Уметь выделять суффикс в слове.

Правописание суффиксов.

59.

Правописание.

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.

Организовать наблюдение за написанием суффиксов -ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Классификация слов, сопоставление форм слов, сравнение звуковой и буквенной записи слов, конструирование слов.

Понимать значения суффиксов.

Памятка для учащихся.

Правописание суффиксов.

60.

Правописание.

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.

61.

Состав слова.

Значения суффиксов.

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

Анализ языкового материала. Наблюдение: значение суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение над омонимичными суффиксами. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах.

Уметь выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Правописание суффиксов.

Правописание.

Учимся писать суффикс -ость-

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Познакомить с правилом написания суффикса -ость-.

Выделение суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса

-ость-, его написание.

Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку.

Познакомить со значениями суффиксов.

Текущий

63.

Состав слова.

Образование слов при помощи суффиксов.

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. ов-.

Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа).

Познакомить с ролью суффиксов при образовании новых слов.

Правописание суффиксов прилагательных.

64.

Правописание.

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных.

Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имён прилагательных

-ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н, -ов- .

Наблюдение над языковом материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила.

Уметь выделять суффикс в именах прилагательных.

Состав слова.

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Контрольной

работа.

66.

Состав слова.

Приставка как часть слова.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов.

Знакомство с приставкой как значимой частью слова Выделение приставки из состава слова. Значение приставок.

Наблюдение над языковым материалом: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова.

Обозначение приставки.

67.

Состав слова.

Значения приставок.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова.

Приставка.

68.

Правописание.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Уметь применить все изученные правила

Контрольная

работа

70.

Правописание.

Учимся писать приставки.

Учить различать способы определения написания приставок. Познакомить с приставкой как значимой частью слова.

Коллективное обсуждение правила, алгоритма, его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи.

Уметь выбирать способ проверки написания, доказывать свой выбор.

Текущий

71.

Правописание.

Учимся писать приставки.

72.

Правописание.

Различаем приставки с буквами о, а.

73.

Правописание.

Учимся писать разделительный твёрдый знак (Ъ).

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявления соотношения звуковой и буквенной записи слов.

Наблюдение над языковым материалом: выделение признака дифференциации, развёрнутое объяснение выбора знака. Классификация слов.

Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Выборочный диктант.

74.

Правописание.

Различаем разделительные Ь и Ъ.

Выборочный диктант.

75.

Состав слова.

Как образуются слова.

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Выделение приставок и суффиксов в словах.

Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение над языковым материалом (слова, образованные способом сложения).

Уметь выделять приставку и суффикс в слове.

Модели состава слов.

76.

Правописание.

Различаем разделительные Ь и Ъ.

Сопоставление случаев употребления твёрдого и мягкого знаков. Упражнения: применения правила. Работа с текстом.

Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки

Выборочный диктант.

77.

Состав слова.

Основа слова.

Отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм нахождения основы слова.

Обсуждение правила. Работа с иллюстрацией учебника. Самостоятельная работа.

Уметь выделять значимые части слова; познакомить с понятием «основа слова».

Модели состава слов.

78.

Состав слова.

Учимся различать предлоги и приставки.

Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок; орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками.

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Наблюдение над языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Выборочный диктант.

79.

Состав слова.

Учимся различать предлоги и приставки.

80.

Состав слова.

Повторяем состав слова.

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

Выделение значимых частей слова.

Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения. Работа с иллюстрацией учебника.

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов

Дифференциация приставок, обсуждение алгоритма написания различных групп приставок. Работа с текстом.

Отрабатывать способы проверки орфограмм во всех частях слова; орфографический тренинг.

Повторить изученные в первом полугодии орфограммы.

Уметь выделять значимые части слова.

Модели состава слов.

81.

Состав слова.

Повторяем правописание частей слова.

Знать способы проверки орфограмм во всех частях слова.

Самостоятельная работа

Состав слова.

Повторяем правописание частей слова.

Индивидуальные карточки.

83.

Лексика.

Слово и его значение.

Познакомить с новым разделом курса - лексикой; повторить схематичное обозначение слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

Толкование значения слово. Работа со словарями.

Наблюдение над значением слова. Сопоставление слова и его значения. Решение кроссворда (дополнительно).

Познакомить со словом, каждое слово имеет значение.

Словари, справочники, энциклопедии.

84.

Правописание.

Повторяем правописание частей слова.

Повторить изученные в первом полугодии орфограммы; орфографический тренинг.

Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне).

Работа в орфографической тетради.

Знать все изученные орфограммы.

Индивидуальные доски, мелки.

85.

Лексика.

Как сочетаются слова.

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Наблюдение над языковой единицей: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Познакомить с понятием «лексическое значение слова»

Словари Репкина.

86.

Лексика.

Значение слова в словаре и тексте

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Наблюдение за значением слов. Определение значений слов.

Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа.

Уметь подбирать и определять значения слов в тексте.

87.

Правописание.

Повторяем правописание частей слова.

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание

приставок и суффиксов.

Работа в орфографической тетради.

Уметь выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Самостоятельная работа.

Инструкция самостоятельной

работы

88.

Лексика.

Слово в словаре и тексте.

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря.

Работа с текстом: значение слова. Обсуждение правила: знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словарём учебника.

Уметь определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Словари.

Лексика.

Слова однозначные и многозначные

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком.

Сравнение значения слова в словаре и тексте.

Проблемная ситуация: «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа.

Познакомить с многозначными словами.

Правописание.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов.

Работа в орфографической тетради.

Уметь находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Самостоятельная работа.

Инструкция самостоятельной работы

Лексика.

Как строится текст. Окончание текста.

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Наблюдение над незавершённым текстом. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста.

Познакомить со структурой текста.

работа в паре.

Лексика.

Как появляются многозначные слова.

Выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком.

Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами.

Обсуждение правила: условия проявления нескольких значений слова. Анализ языковых единиц: многозначные слова. Работа с толковым словариком учебника.

Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Познакомить с многозначными словами.

Текущий

Лексика.

Как определить значение многозначного слова.

Познакомить с многозначными словами.

Текущий

Правописание.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Повторение изученных орфограмм корня, правила написания заглавной буквы, словарных слов.

Повторение изученных орфограмм корня; Правила написания заглавной буквы. Правописание ь и ъ знаков.

Работа в орфографической тетради.

Повторить изученные орфограммы.

Словарная работа

Развитие речи.

Учимся заканчивать текст.

Работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Комплексная фронтальная работа над текстом. Упражнение: корректирование предложенного окончания текста.

Уметь работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту.

работа в группе.

Лексика.

Слова - синонимы.

Познакомить с синонимами.

. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов синонимов.

Наблюдение над языковым явлением: синонимия. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами.

Наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

. Текущий

Лексика.

Сочетание синонимов с другими словами.

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи.

Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах)

Наблюдать над использование слов-синонимов.

Словарная работа

Правописание.

Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Уметь находить в слове орфограммы.

Самостоятельная работа.

Развитие речи.

Как строится текст. Начало текста.

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста.

Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры.

Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение над началом текстом. Работа в парах.

Наблюдение над различным началом тексов в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов.

Уметь восстанавливать начало текста.

Создание текста

100

Развитие речи.

Сочиняем начало текста.

Уметь исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Создание текста

101

Лексика.

Как используются синонимы.

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи.

Наблюдение над языковым явлением: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа).

Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста.

Повторить значения слов-синонимов.

Текущий

102

Лексика.

Синонимы в тексте.

Текущий

103

Правописание.

Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов.

Работа в орфографической тетради.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Словарный диктант.

104.

Развитие речи.

Учимся составлять текст.

Отрабатывать умение создать текст; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста - начало и заключение.

Фронтальная работа. Составление текста по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания.

Уметь восстанавливать текст.

105

Развитие речи.

Последовательность предложений в тексте. (Изложение)

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь.

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте.

Запись на доске предложений

106

Лексика.

Слова - антонимы.

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы».

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением. Антонимия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника.

Познакомить со словами, имеющими противоположное значение.

Словарная работа

107

Лексика.

Сочетание антонимов с другими словами.

Познакомить со словами, имеющими противоположное значение.

Словарная работа

108

Правописание.

Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов)

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Словарный диктант.

109

Развитие речи.

Связь предложений в тексте.

Наблюдать за связью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Различие предложения и текста. Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа.

Наблюдать за связью предложений в тексте.

Запись на доске предложений

110

Лексика.

Слова - омонимы.

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа.

Познакомить со словами-омонимами.

Текущий

111

Лексика.

Слова исконные и заимствованные.

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими оборотами. Повторение.

Познакомить со словами исконными и зависимыми.

Текущий

112

Правописание.

Учимся применять орфографические правила.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Словарный диктант.

113

Правописание.

Контрольная работа.

Проверить полученные знания.

Повторить изученные орфограммы.

Запись на доске не пройденных орфограмм.

114

Правописание.

Анализ выполнения контрольной работы. Орфографический тренинг.

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Выборочный диктант.

115

Развитие речи.

Абзац.

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте.

Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев.

Наблюдение над текстами, записанными с абзацным делением и без него. Обсуждение правила работа в группах.

Определять порядок следования абзацев.

Текущий

116

Развитие речи.

Учимся выделять абзацы.

Текущий

117

Лексика.

Значения заимствованных слов.

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.

Наблюдение над заимствованными частями слов: корнями, суффиксами, приставками. Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов. Работа с толковым словарём.

Определять значение слова с помощью словаря.

Текущий

118

Правописание.

Учимся применять орфографические правила. Проверочная работа

Комплексное повторение изученных правил правописания; орфографический тренинг.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Проверочная работа

119

Развитие речи.

Последовательность абзацев.

Составлять текст по заданным абзацам.

Учить корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев.

Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам.

Уметь исправлять деформированные тексты.

Работа в паре, группе.

120

Развитие речи.

Учимся составлять текст из абзацев.

Уметь составлять текст по заданным параметрам.

Текущий

121

Лексика.

Устаревшие слова.

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство и наблюдение над устаревшими словами. Анализ изменения значения слов.

Уметь устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Словарная работа

122

Лексика.

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

Словарная работа

123

Правописание.

Учимся применять орфографические правила.

Орфографический тренинг в рабочих тетрадях

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Работа над ошибками

124

Развитие речи.

Учимся составлять текст.

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении.

Чтение и понимание текста. Краткое изложение текста. По заданной структуре с использованием ключевых слов.

Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов по заданным характеристикам.

Уметь кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Самостоятельная работа.

125

Лексика.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Комплексное повторение пройденного материала.

Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимы

Упражнения: заимствованные слова, многозначность слова. Наблюдение над заимствованными суффиксами.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Выборочный диктант.

126

Правописание.

Учимся применять орфографические правила.

Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Выборочный диктант.

127

Правописание.

Контрольное списывание.

Проверить полученные знания.

69.

Правописание.

Анализ диктанта.

Правописание слов с Ь и Ъ знаками.

Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Выборочный диктант.

128.

Лексика.

Фразеологизмы.

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса. Проблемная ситуация: «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение над значением слова в составе словосочетания. Фронтальная работа.

Расширять словарный запас учащихся.

Уметь определять значение слова с помощью словаря.

Самостоятельная работа.

129.

Лексика.

Значения фразеологизмов.

Словари.

130.

Фонетика.

Повторение по разделу «Фонетика»

Провести комплексное повторение изученных правил правописания; развивать умения контроля и самоконтроля.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Выборочный диктант.

131.

Фонетика.

Повторение по разделу «Фонетика»

Организовать комплексное повторение пройденного материала.

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Работа в орфографической тетради.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Самостоятельная работа.

132.

Состав слова.

Повторение по разделу «Состав слова».

Самостоятельная работа.

133.

Состав слова.

Повторение по разделу «Состав слова».

Самостоятельная работа.

134.

Правописание.

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Тесты.

135.

Правописание.

Итоговая годовая

Проверить полученные знания по изученным темам.

Повторить правописание слов с изученными орфограммами.

Контрольная

работа

136.

Правописание.

Анализ выполнения контрольной работы.

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Уметь использовать полученные знания.

Самостоятельная работа.

7.Перечень учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса основной и дополнительной литературы

Учебно-методический комплект:

1. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ под ред. С.И..Иванова.- 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

4. КузнецоваМ.И. Пишем грамотно: 1 класс: рабочая тетрадь №1,№2 для учащихся общеобразовательных организаций.- 4-е изд., испр. - М.: Вентана-Гаф, 2015

Информационное обеспечение:

Учебные презентации

Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Вентана-Граф

Методическое обеспечение:

1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «»Вентана - Граф», 2008 г.

2. Методическое пособие «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2008 г.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

Белгородский региональный институт ПКППС

Федеральный российский общеобразовательный портал

Федеральный портал «Российское образование»

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

Образовательный портал «Учеба»

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

⇧

⇩