Конспект урока русского языка 'Словесный конструктор' 2 класс

План - конспект урока

Тема урока: «Словесный конструктор

Класс: 2 класс

Тип урока: Урок применения знаний

Цели: упорядочить знания о составе слова, наблюдать за строением слов.

Задачи:

Образовательные: формировать умение конструировать слова из заданных частей слова, формировать умение соотносить произношение и написание приставок

Развивающие: развивать память и орфографическую зоркость; развивать умение разбирать слова по составу; развивать умение образовывать новые слова

Воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову, воспитывать любовь к родному языку

Формирование УУД:

Личностные: представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения

Планируемые результаты:

Предметные: понимать и воспроизводить алгоритм разбора слова по составу, выделять части слова, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им

умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова, сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги, по освоенным опознавательным признакам. Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами, Писать слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника.

Ресурсы: М.С Соловейчик, Н.С. Кузьменко учебник русского языка «К тайнам нашего языка», 2 класс

- тетрадь

- компьютерная презентация

- интерактивная приставка MIMIO

Ход урока

Этап урока

1 фаза Приветствие

Метод "Здороваемся глазами"

Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу

1фаза Вхождение в тему урока

Метод «Что у меня на сердце»

Цель: Выяснение целей и ожидание

1фаза Метод «Фруктовый сад»

Действия учителя

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

-Ребята, я рада видеть вас красивыми, стройными, здоровыми. Садитесь.

-Знать хотят про все на свете

Любознательные дети?!

- А что необходимо нам для успешной работы на уроке?

- На уроке наши глаза внимательно смотрят и всѐ… видят.

- Уши внимательно слушают и всѐ… слышат.

- Голова хорошо … думает.

Ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки

-Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения - тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

На доске два плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево «Яблоня», второе - «Лимонное дерево». У вас в руках яблоки и лимоны, попробуйте более четко определить, что ожидаете от обучения и чего опасаетесь

Деятельность обучающихся

Здороваются глазами

Слушают учителя и отвечают а вопросы учителя

Ученики записывают на сердечках свои ожидания и опасения

Свои ожидания нужно записать на яблоках, а опасения - на лимонах. Подойти к деревьям и прикрепить фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучим и обсудим наши ожидания и опасения.

УУД

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками- К-1

Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства- К-1

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности-Л-1

Умение оформлять свои мысли в письменной форме-К-1

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий-Р-1

2 фаза Метод

«Инфо-угадай-ка»

Цель: структурирование материала, оживление внимания обучающихся

Словарная работа

Актуализация опорных знаний

Работа в группах

Вывешиваются подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

-Какие главные орфограммы Вам известны?

-Почему они главные?

-Какие ещё орфограммы Вам известны?

- Как мы подчёркиваем орфограммы?

- Какие орфографические задачи умеем решать?

-Какие учимся решать?

- С какой целью мы ежедневно проводим словарную работу?

Нарисуйте волшебную линеечку на полях.

- Что мы будем проверять? Поставьте крестик на том уровне, на каком считаете, что справитесь с написанием словарных слов.

- Запишите слова по картинкам (на слайде)

- Проверьте по орфографическому словарю

- Если у вас такая же запись, значит эти словарные слова вы запомнили хорошо. Вы проверили?

- Нарисуйте ещё одну волшебную линеечку, оцените себя.

Мы с Вами написали словарные слова.

- А что Вы знаете о словах? Что в слове главное?

-Как называют слова близкие по значению, противоположные по значение?

- Из чего они состоят? Какие части слов Вы знаете?

- Корень - хранит в себе общее значение и общую часть. Как называются такие слова?

- Какой секрет корней Вы знаете?

- Что такое окончание?

-Что такое приставка?

-Большая часть приставок пишется одинаково. Что ещё знаете о приставках?

-Что такое суффикс?

- Ребята, как вы понимаете смысл слова «конструктор»?

Что оно обозначает?

- Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора?

- Как вы понимаете выражение «словесный конструктор»? Что это такое?

- Сейчас мы с Вами поиграем в Словесный конструктор.

Задание. Подобрать приставки к словам.

-нести вред (нанести)

-нести сумку (донести)

-нести мусор (вынести)

-нести посуду (унести)

Вывод. Нужно быть внимательным, думать об употреблении приставок, чтобы значение было верным.

Проверка

Орфограммы безударных гласных и орфограммы парных согласных.

Чаще встречаются.

-Удвоенные согласные на границе частей слов.

-Одной, двумя и тремя черточками.

-В корне

-До корня, после корня

-Чтобы запомнить написание слов с непроверяемыми орфограммами. (Когда командует словарь…)

Рисуют

Записывают словарные слова по картинкам

Самопроверка

Анализируют свои ошибки, выставляют отметку

Значение

Синонимы, антонимы

Корень, Окончание, суффикс, приставка.

Однокоренные

-Корни родственных слов пишутся одинаково

- Окончание - это изменяемая часть слова, с помощью окончания слова связываются друг с другом. Чтобы определить окончание надо изменить по числам и по команде вопроса.

Приставка - та часть, которая приставляется к корню. Она служит для образования слов.

Приставки пишутся со словами вместе, а предлоги отдельно.

Суффикс - часть слова после корня. Тоже служит для образования слов. Один и тот же суффикс всегда пишется одинаково. Их нужно запомнить

Конструктор - это тот, кто конструирует что-либо: набор частей, деталей, из которых дети строят разные сооружения.)

(Набор из частей слова)

Работают в группах

Зачитывают слова, остальные сигнализируют

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя -ПР-1

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений

высказывают своё мнение, аргументируют его.

Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления

Применять изученные правила: правописания предлогов и приставок со словами

учебника.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства

2 фаза «Мозговой штурм»

Цель: организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач.

Учитель диктует слова

Проблемная ситуация. Иностранцы. ЖУК - ЖУКОК ЛУГ - ЛУГОК

Проблемная ситуация. Иностранцы. БАРАБАНЧИК ЛЁТЧИК (Одинаковые ли это суффиксы?)

-Кто не прав, образуя название человека по профессии, роду занятий?

Учащиеся рассказывают о способах образования новых слов.

городской

телефонный

дорожный

березовый

Вывод. Нужно быть внимательным, думать об употреблении приставок, чтобы значение было верным.

Вывод. Суффиксы имеют разное значение, нужно быть внимательным при и употреблении.

3 фаза Метод "Земля, воздух, огонь и вода".

Цель: повысить уровень энергии в классе.

3 фаза «Комплименты»

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний - воздух, землю, огонь и воду.

Подведем итоги

Дети изображают воздух, землю, огонь, воду

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов

Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы