- Учителю
- Урок математики на тему Задачи на деление 2 класс
Урок математики на тему Задачи на деление 2 класс
Технологическая карта урока математики, проведённого во 2 классе 19 ноября 2013г.
МКОУ «Товарковская средняя общеобразовательная школа №2»
</<font size="4">Учитель первой категории Круглова Олеся Алексеевна
Урок усвоения новых знаний.Ознакомить учащихся с задачами на деление.
Провести подготовительную работу к введению действия деления и раскрытию его смысл.
Учить находить ответы практически или с помощью рисунков.
Подвести учащихся к осознанию операций деления по содержанию и на равные части, к усвоению их последовательности.
Основное содержание темы
Изучение простых задач на деление.
Планируемый результат
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
Проявлять интерес к изучению данной темы
Регулятивные УУД:
-Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
-Перерабатывать полученную информацию: группировать карточки, числа.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять схематические модели, инсценировка в группе, числовой луч.
-Познавательный интерес к науке.
Коммуникативные УУД:
-Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст.
-Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Закреплять знания о таблице умножения в пределах 20.
-Решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части.
- Обучение приёмам моделирования и схематизации.
- Решение конкретных задач с помощью числового луча.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Окружающий мир (задача про белок, «рыбалка»)
Русский язык (словарное слово ученик)
Музыка (физминутка)
Учебник по математике 1часть 2 класс Дорофеев.
Интерактивная доска - презентация
Документ камера
Система голосования
Раздаточные карточки, маски, задания для «рыбалки»
Фронтальная,
индивидуальная,
парная,
групповая.
Содержание урока.Организационный этап
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
-Здравствуйте, садитесь. У нас сегодня гости, посмотрите на них. Проверьте готовность к уроку, если надо, наведите порядок на парте. Спасибо.
Дети приветствуют учителя и гостей. Проверяют готовность к уроку.
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.
-
Устный счёт.
- Ребята, сегодня на устном счёте продолжаем проверку знаний по таблице умножения в пределах 20 с помощью системы голосования. Перед вами задания, Вам необходимо выбрать правильные на ваш взгляд ответы. (приложение1)
-Спасибо за работу. Отложите пульты. Оценку за это задание получите только в четверг, так как не всю таблицу мы проверили.
Дети берут пульты и голосуют.
Сразу видят результат.
После голосования откладывают пульты в сторону.
Формируется познавательный интерес к науке;
Учатся оценивать свои ответы, адекватно реагировать на результат.
-
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
-Откройте свои тетради. Подписываем число классная работа. На чистописание предлагаю вам нарисовать фигуры такие, как у меня на интерактивной доске. Их должно быть только же и раскрашены они также.(приложение 2 слайд1 файл smart)
Какие фигуры вы нарисовали и сколько?
Как я разделила эти фигуры?
У вас на партах карточки(демонстрация на интерактивной доске с помощью документ -камеры набора карточек). Разделите эти карточки поровну с соседом по парте.
Ответьте мне на вопрос, как вы делили карточки? Можно ли взяв сверху часть карточек отделить половину? Почему?
Кто может продемонстрировать под документ камерой, как вы делили карточки?
Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке, чему учиться, и с помощью чего?
Дети открывают тетради. Подписывают число и классная работа, зарисовывают и раскрашивают фигуры.
Дети отвечают, что они нарисовали квадраты и треугольники 16 фигур.
Что эти фигуры разделены поровну по 8 штук на квадраты и треугольники.
Дети делят карточки (работают в паре).
Отвечают, чтобы разделить на равные части нужно раздать по одной по очереди друг другу. А взяв сверху часть, половина не получится.
1 ученик выходит к доске и демонстрирует.
Дети самостоятельно формулируют цели урока.
Саморегуляция
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока
-
Открытие «нового» знания.
Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.
Чтобы начать работать по теме урока, нам необходимо поймать задание. (заранее задания распечатаны на цветных листах и разложены по классу в разных местах)
Прошу вас прочитайте, какое задание нам надо выполнить.
Найдите номер, рассмотрите его. Прочитаем задание.
Сколько в этом номере задач?
Мы будем делать только первые две. Понятно?
Прочитаем первую задачу. (если потребуется спросить читать несколько раз, пока большинству не станет ясно содержание, сужу по количеству поднятых рук)
О ком или о чём говорится в задаче?
Что известно?
Что надо узнать?
Предлагаю вам вместо орехов взять карточки и разложить их для трёх бельчат.
Молодцы! Хорошо!
А сейчас задачу инсценируем (использование масок и орехов на карточках - приложение3). Выберем белку и бельчат, которые продемонстрируют нам содержание задачи.
Сколько орехов получил каждый бельчонок?
Как же мы разделили число 12?
Как записать?
Прочитайте 2-ую задачу самостоятельно. Кто готов будет рассказать задачу, поднимите руку.
Спросить читать задачу вслух одного.
О ком или о чём говорится в задаче?
Что известно?
Что значит по 2?
Продемонстрируем. Разложите 10 карточек по 2.
Проинсценируем у доски. Выберем учительницу. (маска, 10 тетрадей)
Сколько ребят вышли к доске?
По сколько тетрадей они получили?
Как представили число 10?
Кто может записать?
Спасибо всем за работу над этими задачами.
Ученик выходит, ловит рыбку синего цвета. Все учащиеся встают по рядам и идут берут себе задание на синем листе.
Возвращаются на свои места. Рассаживаются.
1 ученик на листе читает: с.72 №1
Дети сами открывают учебник на нужной странице и находят данный номер.
1 ученик читает.
Отвечают (3)
Читает хорошо читающий ученик.
Ответы детей.
Работа в парах. Дети 12 карточек делят на 3 группы.
Выходят 4 ученика, одевают маски. Кому досталась роль белки, раздаёт орехи по одному трём ученикам-бельчатам до тех пор, пока все орехи не будут розданы.
Ответы детей, ученики- бельчата демонстрируют. (4)
Ответы: по 4 3 раза.
12=4+4+4 1 ученик у доски остальные у себя в тетрадях ведут запись. Записывают ответ: 4 ореха.
Дети читают про себя.
1 ученик читает.
Ответы детей.
Работа в паре карточками.
1 ученица выходит, одевает маску, раздаёт 10 тетрадей по 2 учащимся сидящим перед ней. Те, кто получают две тетради выходят к доске, демонстрируют свои полученные тетради.
Ответы учащихся.
1 ученик записывает на доске, остальные в тетрадях.
Решать простые задачи на деление по содержанию и на равные части.
- Обучение приёмам моделирования и схематизации
-Перерабатывать полученную информацию: группировать карточки
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять схематические модели, инсценировка в группе
Учатся работать по предложенному учителем плану.
-Перерабатывать полученную информацию: группировать карточки
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять схематические модели, инсценировка в группе
-
Физминутка
Ребята, предлагаю отдохнуть, выполнить движения под музыку «У оленя дом большой»
Дети выполняют знакомые им движения под музыку.
-
Реализация построенного проекта. Структурирование полученных знаний.
Цель: Построение нового способа действия.
Нам необходимо поймать следующее задание. (заранее задания распечатаны на цветных листах и разложены по классу в разных местах)
Прошу вас прочитайте, какое задание нам надо выполнить.
Найдите номер, рассмотрите его. Прочитаем задание.
Вспомним, что такое числовой луч?
Мы вами чертить не будем числовой луч. Он у меня начерчен на доске (приложение 2 слайд2,3), а вам предлагаю воспользоваться линейкой.
Прочтём под цифрой 1
Давайте пропрыгаем по числовому лучу пальчиком, как кузнечики.
В какое число надо попасть?
По сколько будем шагать?
Кто выйдет к доске?
Прочтём под цифрой 2
Давайте пропрыгаем по числовому лучу пальчиком, как кузнечики.
В какое число надо попасть?
По сколько будем шагать?
Кто выйдет к доске?
Ученик выходит, ловит рыбку зелёного цвета. Все учащиеся встают по рядам и идут берут себе задание на зелёном листе.
Возвращаются на свои места. Рассаживаются.
1 ученик на листе читает: с.73 №2
Дети сами находят данный номер.
1 ученик читает.
Отвечают.
Дети готовят линейки, находят нолик.
1 ученик читает: Сколько раз по 2 содержится в 8?
1 ученик на интерактивной доске шагает по числовому лучу и под лучом записывает:8=2+2+2+2
Все остальные в это время пальчиком прошагали по линейке и сделали запись в тетради.
1 ученик читает
1 ученик на интерактивной доске шагает по числовому лучу и под лучом записывает:15=5+5+5
Все остальные в это время пальчиком прошагали по линейке и сделали запись в тетради.
- Решение конкретных задач с помощью числового луча.
-
Первичное закрепление нового способа действия. Рефлексия.
Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Нам необходимо поймать следующее задание. (заранее задания распечатаны на цветных листах и разложены по классу в разных местах)
Прошу вас прочитайте, какое задание нам надо выполнить.
Найдите номер, рассмотрите его. Прочитайте задание. Выполните задание самостоятельно.
После выполнения задания большинством учащихся предлагаю выполнить взаимопроверку в парах. Тетрадь одного ученика, который правильно первый выполнил задание, кладу под документ - камеру как образец.
Оговариваю способ и критерии оценивания. 5-если все примеры решены, 4 - если одна ошибка, 3- если две ошибки. 2 - если всё неправильно или не сделано совсем.
Прошу встать тех, кто получил 5. Потом - 4.
На оценку 3 и 2 на изучении нового материала, предпочитаю не поднимать, тем более в присутствии гостей (не понизить самооценку).
Я вижу, что многие справились с заданием. Молодцы!
Ребята, а какие задания у вас сегодня вызвали трудности их выполнения?
Что было легко?
Какие задания показались интересными?
Что нового мы узнали? Как учились и с помощью чего?
Д.з. с.72№1(3)
Всем спасибо за урок! Можете идти на перемену.
Ученик выходит, ловит рыбку оранжевого цвета. Все учащиеся встают по рядам и идут берут себе задание на оранжевом листе.
Возвращаются на свои места. Рассаживаются.
1 ученик на листе читает: с.73 №3
Самостоятельная работа учащихся.
Ученики обмениваются тетрадями, смотрят на образец и сверяют с ним. Оцениваю карандашом на полях работы друг друга по оговоренным критериям.
Учащиеся возвращают тетради друг другу и встают, если названная оценка стоит у них в тетради.
Ответы детей.
Мнения и предположения детей.
Дети записывают задание в дневник.
Выполненное задание.
Взаимопроверка
Самопроверка
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.