Конспект урока окружающего мира Почва и её состав

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Горшунова Анастасия Юрьевна

Класс: 3

УМК: РО Л.В.Занкова

Предмет: окружающий мир

Тема: «Почва и ее состав»

Тип урока: открытие нового знания

Цели: сформировать у учащихся понятий «почва», «плодородие почвы», состава почвы, способствовать развитию мышления, познавательных умений, создать условия для сотрудничества учащихся.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

- сформировать понятия «почва», «плодородие», состав почвы;

- почва - продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы;

- работать со словарем

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

знать состав почвы и его значение для развития растения и для жизни всего живого на Земле

совершенствовать умение работать в группах; внимательно слушать друг друга; учить выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

способствовать формированию экологической культуры и бережного отношения к природе.

Ход урока*Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, УУД )

Результат взаимодействия

(продукт, УУД)

Диагностика

</<font face="Times New Roman, serif">достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап и Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Беседа

Приветствие учащихся. Настраивание учащихся на работу. Выяснение эмоционального и образовательного настроя.

Приветствие учителя, рассказывают, с какой целью пришли на урок.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2

Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Осознание учащимися индивидуального затруднения по теме

Устная фронтальная работа

Слушание стихотворение.

Сказала лопата:

Земля - чтобы рыть.

Ботинки сказали:

Земля - чтоб ходить.

А люди сказали:

Земля - чтобы жить.

(А. Тетивкин)

О какой земле идёт речь? (О почве). Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?

Слушают стихотворение, высказывают свои предположения

Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Развитие умения слушать и понимать других.

Оформление своих мыслей в устной форме.

3

Этап выявления места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

Индивидуальная работа

Узнаёт у учащихся какова тема и цель урока.

Записывает на доске.

Учащиеся на основе выводов после решения проблемной ситуации и её проверки формируют тему и цель урока.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

На основе анализа объектов выводы учащихся.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Выбрать способ и средства решения проблемной ситуации

Самостоятельная работа и работа в малых группах

Предлагает учащимся найти в толковом словаре такие понятия, как «почва», «плодородие»

Находят данные понятия, фиксируют на листочках, зачитывают, выбирают более точное и фиксируют в тетрадях на печатной основе

Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Развитие умения слушать и понимать других.

Построение речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами

5

Реализация построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять

Индивидуальная работа

Вернуться к стихотворению и ответить на вопрос: Как вы понимаете такие слова: «Земля - чтобы жить». Просьба подтвердить свои знания по статье учебника

Читают текст учебника, выделяют новое

Выделять существенную информацию из текста

Представление информации в виде тезисов.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Работа в группах

Организует групповую работу по определению состава почвы с применением инструкции проведения опытов, оформлению результатов в таблице.

Исследовательская работа. Изучение состава почвы и запись результатов в таблице.

1 группа: изучение состава почвы с использованием лупы (опыт 1)

2 группа: определение причины тёмного цвета почвы (опыт 2);

3 группа: определение воды в составе почвы (опыт 3);

4 группа: определение минеральных солей в почве (опыт 4);

5 группа: определение присутствия воздуха в почве (опыт 5).

Приобретение опыта исследования состава почвы

Организация представления учениками выполненного задания в группе.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия

Фронтальная работа и групповая работы

Просит учащихся представить результаты опытов и построить общую схему по составу почвы.

Проводит проверку и рефлексию:

- кто справился (не справился)? Что помогло справиться с заданием? Какие допустили ошибки и какова причина?

Защита у доски результатов выполненной работы представителями групп.

Совместно строят схему «Из чего состоит почва».

Определение причин выполнения и невыполнения заданий; определение пути исправления ошибок.

Предполагаемые ответы:

-наша группа справилась, потому что мы внимательно прочитали задание, выслушали каждого и пришли к одинаковому выводу;

- наша группа не успела выполнить задание, потому что мы долго спорили. Значит, в следующий раз нам нужно учитывать время.

Устанавливать соответствие полученного результата с поставленной целью;

вносить необходимые коррективы

Оформление своих мыслей в письменной форме (составление схемы).

8

Включение в систему знаний повторение

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Индивидуальная и фронтальные работы

Организует проверку теоретических знаний и практической умений на карточках.

Промежуточная рефлексия:

- запись результатов выполнения заданий на доске,

- подведение итогов работы по таблице учителем;

- план работы на перспективу.

Выполнение индивидуальной работы на карточках.

Промежуточная рефлексия:

фронтальная проверка выполненной работы и выяснение причин успешности и неуспешности;

- определение западающих разделов и работа над ошибками.

Предполагаемые ответы:

- я правильно выполнил все задания, так как внимательно читаю задания, знаю правила и умею их применять;

-я знаю правила, но не умею их применять при выполнении заданий. Буду учиться применять знания в работе.

Понимание важности новых знаний о составе почвы в повседневной жизни.

Построение речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами.

9

Рефлексия УД на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Фронтальная и самостоятельная работа

Мотивация на перспективу

Организует итоговую рефлексию по уроку, диалог с учащимися по примерным вопросам:

- удалось ли нам организовать работу по теме урока?

- достигли ли поставленных цели и задач?

- что вызвало затруднение?

- каковы причины?

Диалог с учащимися:

- что вы испытываете, увидев цветы?

- хотите ли вы поделиться радостью с другими?

- были ли в жизни ситуации?

- к какому празднику зацветут тюльпаны, если с момента посадки до цветения необходимо примерно 3 месяца?

- какие чувства испытывают герои войны, когда им дарят цветы дети?

- что испытывайте вы, когда поздравляете ветеранов?

Возвращение к теме, цели и задачам урока;

определение затруднений при выполнении задач и определение причин успешности и неуспешности;

задачи на перспективу.

Предполагаемые ответы:

- я знаю состав почвы и мне легко установить является ли она плодородной;

-я сегодня доволен своей работой, потому что научился определять состав почвы опытным путём.

- мне не понравилась работа некоторых одноклассников, так как они отвлекались и мешали другим. Этим ребятам нужно научиться слушать ребят.

- я не доволен своей работой, так как допустил ошибки при заполнении таблицы. Моя соседка объяснила мне мои ошибки.

Предполагаемые ответы:-

- радость…

Учащиеся делятся своими впечатлениями.

- через 3 месяца праздник Победы?

- чувства благодарности…

- чувства радости, гордости, благодарности…

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

вносить необходимые коррективы;

формулировать собственное мнение и позицию;

уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости, уважение к истории страны

Осуществление познавательной и личностной рефлексии.

* Этапы указываются в соответствии с типом урока.