Конспект урока математики в 1 классе Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц по системе Школа России

Технологическая карта урока.

Зиберт Галина Ивановна

Класс

1

Предмет :

Математика

Авторы учебника:

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова

Тема урока :

Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Тип урока.

Урок изучения нового материала.

Форма урока:

Урок - путешествие.

Цель :

Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов ( для учителя)

Определение проблемы урока, согласно данной темы и своей системе знаний, обобщение и систематизация накопленных знаний. ( для учащихся)

Задачи :

1. Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия;

2. Уметь выделять главное , обобщать и делать выводы;

3. Совершенствовать навыки общения;

Результаты :

</<font color="#000000">по содержанию

• Способствовать выполнению пробного учебного действия - поиска задачи.

• Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать.

• Развивать умение работать с разными видами информации.

• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.

• Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

по способу деятельности

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности,

положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Развивать доброжелательность. Эмоционально -нравственную отзывчивость.

Оборудование:

• Учебник М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова « Математика» 1 класс

• Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс , С.И.Волкова

• Карточки для самостоятельной работы

• Новогодняя ёлка из бумаги и игрушки 3-х цветов (самооценка всего урока)

• Презентация урока

Характеристика этапов урока.Планируемые результаты УУД.

Л − личностные УУД;

Р − регулятивные УУД; П − познавательные УУД;

К − коммуникативные УУД.

Содержание деятельности учителя.

Содержание деятельности учеников.

I.Мотивация к учебной деятельности.

(2 мин.)

• актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

• создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

• устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

СЛАЙД №1

• Здравствуйте. Тихо сядут девочки, а за ними мальчики.

СЛАЙД №2

• Мы с вами радуемся не только тогда , когда мы танцуем, поём, получаем подарки, но и тогда, когда наша работа приносит результаты.

• Как вы думаете, достаточно ли тех математических знаний, которые у вас уже есть для жизни?

• Кто прочитает заголовок слайда?

• Определите тему нашего урока. Чему мы будем учиться?

( А какие задачи?)

• Сначала садятся девочки, потом мальчики.

• Нет.

• Ученик читает заголовок слайда.

• Мы будем учиться решать задачи.

• На увеличение числа на несколько единиц.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(5 мин.)

• актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

• актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

• мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

СЛАЙД №3

• Ребята, скоро Новый год, все готовятся к празднику. На лесной полянке появились фигуры.

• Какие знакомые фигуры вы видите?

• Уберите лишние

• А что у нас может получиться из оставшихся фигур?

А ещё для чего они нам пригодятся?

• Ребята у вас на партах тоже лежат волшебные фигуры. Соберите ёлочку, работая в паре.

• (Имя ученика) пойдёт к волшебной доске и соберёт ёлочку.

СЛАЙД №4

Покажите, что у вас получилось. Поднимите свои ё лочки

• Эта ёлочка будет с нами весь урок путешествовать и помогать вам.

• Дети называют, говорят, какие фигуры они уберут.

• Ёлочка

• Для задач.

• Работа в парах. ( на партах заготовки деталей ёлочки и картонная палочка. На неё учащиеся клеят фигуры с помощью клея-карандаша.)

• Дети поднимают вверх свои ёлочки

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

III.Проблемное объяснение нового материала.

(6 мин.)

• ставят цель,

• согласовывают тему урока,

• выбирают способ,

• строят план достижения цели;

• определяют средства, ресурсы и сроки.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

• Сегодня на уроке мы будем учиться решать задачи нового вида.

• У ёлочки очень много друзей: и детей, и птиц, и зверей.

• Теперь она встречается со зверятами.

СЛАЙД №5

• Прочитайте задачу, прочитайте условие задачи, а теперь вопрос.

• Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

• А почему?

• А можем мы узнать их количество?

• Сколько было зайчиков?

• А белочек?

• А что это значит?

• Можем посчитать?

• А как получили число 4?

• Как это записать?

• Давайте вспомним какой же был вопрос задачи?

• Ребята , ответили мы на этот вопрос?

• Так сколько же белочек было на полянке?

• Как получили число 4?

• Читают задачу вместе с учителем. Выделяют условие и вопрос задачи.

• Нет.

• Потому что мы не знаем сколько белочек.

• Можем.

• 7

• На 3 меньше

• Столько же, но без 3.

• Можем. 4

• 7 без 3

• Выходит ученик к доске и делает запись 7-3=4

• Сколько белочек было на полянке?

• Да.

• 4

• Это 7 без 3,

- самоопределение (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой информации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

- прогнозирование (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

IV. Физминутка.

(2 мин.)

СЛАЙД №6

• Повторить под музыку движения снеговика

• Смотрят на экран доски и повторяют движения снеговика.

Формируют положительные эмоции, двигательную активность.(Л)

V. Первичное закрепление по внешней речи.

(5 мин.)

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

СЛАЙД №7

• А теперь ёлочка отправилась в гости к птицам.

• Посмотрите на слайд. Каких птиц мы видим и зимой, и летом?

• А какие из этих птиц к нам прилетают только зимой?

• Правильно , снегири -кочующие птицы.

• А с какими птицами наша ёлочка не могла бы встретиться в лесу? Почему?

• Прочитаем задачу в рамке.

• Сколько синиц сидит на ветке?

• Ребята, а что в задаче сказано про снегирей?

• А что значит на 2 меньше?

• Каким действием мы будем решать задачу?

• Кто запишет решение задачи у доски?

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

• Ребята а как вы понимаете: Воробьёв на 4 меньше, чем синиц?

• Возьмите картинки с изображением синичек и воробьёв.

В верхнем ряду на парте положите столько синичек, сколько их на картинке. А в нижнем ряду воробьёв . Что сказано о воробьях?

• Сколько у вас получилось воробьёв?

Опрос 2-х учащихся

• Синицы, снегири, воробьи.

• Снегири.

• Со страусами (потому что не живут в нашей стране) и ласточками (улетают на зиму в тёплые края)

• Читают задачу вместе с учителем.

• 9

• Снегирей на 2 меньше , чем синиц.

• Снегирей столько же сколько синиц , но без 2.

• Действием вычтания.

• Выходит ученик и делает запись решения на доске. 9-2=7

• Воробьёв столько же , сколько синиц но без 4.

Их столько же , но без 4

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

(6 мин.)

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

СЛАЙД №8

Ребята , а теперь мы

выполним задания ёлочки.

• Возьмите печатную тетрадь и откройте страницу 41 номер 1.

• Все готовятся к новогоднему празднику, ну что за праздник без ёлочных игрушек?

• Ёлочка предлагает повесить на неё грибочки.

• Сколько повесим? Почему?

• А что значит на 3 меньше?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

• Следующее задание №5 на странице 41.

• Ёлочка спрашивает, сколько вам лет?

• Расскажите. что вы знаете о числе 7.

• Заполните цветными карандашами состав числа 7.

• Проверьте себя по слайду. Молодцы! СЛАЙД №9

• Открывают тетрадь на печатной основе (проговаривая правило наклона и посадки).

• 5 потому, что их на 3 меньше, чем было, а было 6.

• столько же , но без 3.

• 7

• Число 7 -однозначное, предыдущее число 6, последующее 8;

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выведение следствий (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

VII. Физкультминутка.

(1 мин.)

СЛАЙД № 10

Выполним упражнения « Ёлочки.»

• Выполняют упражнения для глаз, шеи , туловища.

Формируют ЗОЖ.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой. ( 5 мин.)

• Организация выполнения самостоятельной работы на закрепление знаний.

• Организация самопроверки.

СЛАЙД №11

• Ёлочка принесла вам задания на листочках. Давайте решим их. (Если есть ошибки у детей , разбираем с помощью числовой линейки пошагово. )

• Дети решают и проверяют по цепочке.

Формирует самооценку на основе успешности учебной деятельности ,проявляет познавательную инициативу в оказании помощи товарищам.

Учится оформлять высказывания, работать с ИКТ.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(3 мин.)

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

СЛАЙД № 12

• Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Чему мы научились на уроке?

• Ёлочка просит украсить её шариками.

Оцените свою работу на уроке:

• Кому было интересно и всё получилось - возьмите красный шарик.

• Кому было интересно, но он не очень доволен своей работой -возьмите жёлтый шарик.

• Кому было на уроке трудно - возьмите голубой шарик.

• А теперь по рядам будем украшать ёлочку.

• Ах какая нарядная ёлочка. Какие разные по цвету шарики на ней.

• ПОХВАЛИТЕ ДРУГ ДРУГА ЗА СТАРАНИЕ НА УРОКЕ.

• Спасибо, молодцы! Слайд № 13

• Научились решать новые задачи.

• Дети отвечают на один вопрос из 4.

• Дети под музыку подходят и вешают на ёлочку свой шарик.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Формируют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оценивают правильность выполнения своих действий за весь урок.