Рабочая программа по литературному чтению. Школа России 3 класс.

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА

Рассмотрена и одобрена

методическим объединением

Протокол №_____от «___»_____201 _г.

Согласована

с зам. директора

_____________/Т.А.Салий/

«___»_____201_ г.

Утверждена приказом

директора школы

от «__» августа 201_ года

№________________

Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 3 класса

2016-2017 учебный год

Составитель:

Воложанина Анна Михайловна,

учитель начальных классов

Игрим

2016 г.

Пояснительная записка.

</ Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Игримская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Собянина Гавриила Епифановича с учѐтом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г. - УМК «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской, М.В.Головановой, М.В., Бойкиной: учебник для 3 класса: в 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

• предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 - 8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 - 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3 - 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6 - 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5 - 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

• самостоятельно готовить презентацию из 9 - 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

• находить в произведениях средства художественной выразительности;

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом - повествованием;

• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

• находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительност

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения -1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете- 4ч

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество -12ч

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1. -11ч

Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. И. Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение - миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь -ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..» И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы» И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»

Великие русские писатели -27ч

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной, красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2. -6ч

Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».

Литературные сказки -9ч Д.Н .Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин « Лягушка - путешественница». В.Д. Одоевский « Мороз Иванович».

Были - небылицы -10ч

М Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И .Куприн. « Слон»

Поэтическая тетрадь 1.- 6ч

С. Чёрный Стихи о животных: « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок . «Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А. Есенин « Черёмуха».

Люби живое -16ч

М. М. Пришвин « Моя Родина». И.С. Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И. Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку». В.В. Бианки « « Мышонок Пик». Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю. Драгунский « Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2. -8ч

С.Я. Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок -12ч

Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле», « Ещё мама». М.М. Зощенко. « Золотые слова»,

«Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», «Телефон» В.Ю. Драгунский « Друг детства»..

По страницам детских журналов -8ч

Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г. Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды». Р. Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение.

Зарубежная литература -6 ч

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике

Итого: 136

Промежуточная аттестация осуществляется в виде тестовой работы. Срок реализации рабочей программы 1 год.

Тематическое планирование

Раздел (количество часов)

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

корректировка

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1.09

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

1

Рукописные книги Древней Руси. Самое великое чудо на свете

1

2.09

3

2

Первопечатник Иван Фёдоров

1

5.09

4

3

Первопечатник Иван Фёдоров

1

7.09

5

4

Урок - путешествие в

прошлое. Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

Устное народное творчество (12 ч)

6

1

Русские народные песни.

1

8.09

7

2

Докучные сказки. Урок- конкурс.

1

9.09

8

3

Шуточные народные песни

1

12.09

9

4

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

14.09

10

5

«Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка»

1

15.09

11

6

«Иван царевич и серый

волк». Русская народная сказка.

1

16.09

12

7

«Иван царевич и серый волк».

1

19.09

13

8

"Сивка - Бурка". Русская народная сказка.

1

21.09

14

9

"Сивка - Бурка".

1

22.09

15

10

Сивка - Бурка". Техника чтения.

1

23.09

16

11

Обобщение по разделу

« Устное народное творчество».

1

26.09

17

12

Проект «Сочиняем

волшебную сказку»

1

28.09

Поэтическая тетрадь 1(11 ч)

18

1

Статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»

1

29.09

19

2

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

1

30.09

20

3

Ф. Тютчев «Листья»

1

3.10

21

4

А. Фет «Глянь - ка, мама, из окошка»

1

5.10

22

5

А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. Никитин «Полно, степь моя»

1

6.10

23

6

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

1

7.10

24

7

И Никитин «Встреча зимы»

1

10.10

25

8

И. Суриков «Детство»

1

12.10

26

9

И. Суриков «Зима»

1

13.10

27

10

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 1».

1

14.10

28

11

Контрольная работа № 1.

1

17.10

Великие русские писатели (27 ч)

29

1

Детские годы А.С.Пушкина.

1

19.10

30

2

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

20.10

31

3

А.С. Пушкин , «Зимнее утро», «За весной, красой природы…».

1

21.10

32

4

А.С. Пушкин . «Уж небо сенью дышало…»

1

24.10

33

5

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

1

26.10

34

6

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

27.10

35

7

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

28.10

36

8

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

7.11

37

9

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

1

9.11

38

10

Рисунки И. Билибина к сказке.

1

10.11

39

11

Творчество И.А. Крылова

1

11.11

40

12

И.А. Крылов. «Мартышка и очки».

1

14.11

41

13

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».

1

16.11

42

14

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»

1

17.11

43

15

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

18.11

44

16

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»

1

21.11

45

17

М. Ю. Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…».

1

23.11

46

18

М. Ю. Лермонтов. «Утёс».

1

24.11

47

19

М. Ю. Лермонтов. «Осень».

1

25.11

48

20

Детство Л. Н. Толстого.

1

28.11

49

21

Л. Н. Толстой. «Акула»

1

30.11

50

22

Л. Н. Толстой. «Прыжок».

1

1.12

51

23

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

1

2.12

52

24

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?».

1

5.12

53

25

Сравнение рассказов Л.Н. Толстого. Выделение особенностей прозаического лирического произведения.

1

7.12

54

26

Обобщающий урок по теме «Великие русские

писатели».

1

8.12

55

27

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».

1

9.12

Поэтическая тетрадь 2(6 ч)

56

1

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

1

12.12

57

2

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

1

14.12

58

3

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

1

15.12

59

4

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

16.12

60

5

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».

1

19.12

61

6

Проверочная работа по разделу. Проверка техники чтения за 1 полугодие.

1

21.12

Литературные сказки (9 ч)

62

63

1

2

Д. Мамин-Сибиряк.«Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

2

22.12 23.12

64

65

3

4

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

2

9.01

11.01

66

5

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

12.01

67

6

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

13.01

68

7

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

16.01

69

8

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

18.01

70

9

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

1

19.01

Были-небылицы (10 ч)

71

1

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

20.01

71

2

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

1

23.01

72

3

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

25.01

73

4

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

26.01

74

5

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

27.01

75

6

А. Куприн. «Слон».

1

30.01

76

7

А. Куприн. «Слон».

1

1.02

77

8

А. Куприн. «Слон».

1

2.02

78

9

Обобщающий урок по разделу «Были-

небылицам».

1

3.02

80

10

Проверочная работа по разделу «Были-

небылицы».

1

6.01

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

81

1

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»

1

8.02

82

2

Саша Чёрный. «Воробей», «Слон».

1

9.02

83

3

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

1

10.02

84

4

С. Есенин. «Черёмуха».

1

13.02

85

5

Урок-викторина. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1

15.02

86

6

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь1».

1

16.02

Люби живое (16 ч)

87

1

М. Пришвин. «Моя Родина».

1

17.02

88

2

И. Соколов-Микитов.«Листопадничек»

1

20.02

89

3

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1

22.02

90

4

В. И. Белов. «Малька провинилась».

1

24.02

91

5

В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку».

1

27.02

92

6

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

1.03

93

7

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

2.03

94

8

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1

3.03

95

9

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

6.03

96

10

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

9.03

97

11

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1

10.03

98

12

В. П. Астафьев. «Капалуха».

1

13.03

99

13

Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»

1

15.03

100

14

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»

1

16.03

101

15

Обобщающий урок по теме «Люби живое»

1

17.03

102

16

Проверочная работа по теме «Люби всё живое»

Проверка техники чтения за 3 четверть

1

20.03

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

103

1

С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

1

22.03

104

2

А. Барто. «Разлука»

1

23.03

105

3

А. Барто. «В театре».

1

24.03

106

4

В. Михалков. «Если».

1

3.04

107

5

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»

1

5.04

108

6

Конкурс чтецов «Праздник поэзии»

1

6.04

109

7

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

1

7.04

110

8

Проверочная работа по разделу «Поэтическая

тетрадь»

1

10.04

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

111

1

Б. Шергин. «Собирай по годке - наберёшь

кузовок».

1

12.04

112

2

А. П. Платонов. «Цветок на земле».

1

13.04

113

3

А. П. Платонов. «Цветок на земле».

1

14.04

114

4

А. П. Платонов. «Ещё мама».

1

17.04

115

5

А. П. Платонов. «Ещё мама».

1

19.04

116

6

М. Зощенко «Золотые слова»

1

20.04

117

7

М. Зощенко «Золотые слова»

1

21.04

118

8

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

24.04

119

9

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

26.04

120

10

Н. Носов. «Федина задача».

1

27.04

121

11

Н. Носов. «Телефон».

Урок-викторина.

1

28.04

122

12

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

1

3.05

По страницам детских журналов (8 ч)

123

1

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1

4.05

124

2

Ю. Ермолаев. «Проговорился»

1

5.05

125

3

Ю Ермолаев «Воспитатели».

1

8.05

126

4

Г. Остер. «Вредные советы» «Как получаются легенды».

1

10.05

127

5

Создание собственного сборника добрых советов.

Легенды своей семьи, дома, города, села.

1

11.05

128

6

Р. Сеф. «Весёлые стихи».

1

12.05

129

7

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».

1

15.05

130

8

Проверочная работа по теме «По страницам

детских журналов».

1

17.05

Зарубежная литература (6 ч)

131

1

Мифы Древней Греции.

1

18.05

132

2

Мифы Древней Греции.

1

19.05

133

3

Мифы Древней Греции.

1

22.05

134

4

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

1

24.05

135

5

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

1

25.05

136

6

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

1

26.05