Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе. Суриков Детство

Конспект урока литературного чтения.

Предмет: литературное чтение

УМК: «Начальная школа XXI века»

Класс: 2

Учитель: Крупина С. И.

Тема: Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы»

Место урока в теме: восьмой урок в разделе «Снежок порхает, кружится…»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока и ожидаемый результат: совершенствовать умение выразительного чтения лирического текста через понимание главной мысли литературного произведения.

Задачи урока (деятельность учителя):

1.Актуализировать известные знания учащихся о теме и жанре литературных произведений.

2. Создать проблемную ситуацию и способствовать её разрешению учащимися.

3. Учить отбирать необходимую информацию для понимания главной мысли произведения.

4. Помочь обучающимся в установлении вывода при решении проблемы.

5.Учить приемам выразительного чтения.

6. Организовать самооценивание работы учащихся на уроке.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метопредметные результаты:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- овладение навыками смыслового чтения; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей;

- готовность слушать собеседника, изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения.

Предметные результаты:

- формирование представлений о малой Родине, понятие о нравственности; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Оборудование: портрет И.З.Сурикова, учебник Л. А. Ефросининой «Литературное чтение», рабочая тетрадь по литературному чтению; проектор, компьютер, экран, презентация к уроку; выставка; карточки с изображением зимних забав; музыка Вивальди «Зима»; модели обложек, жетоны для викторины, карточки с заданиями.

1. Организационный момент.

Ход урока

2. Организационный момент.

Цель: обеспечить готовность к уроку.

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

Педагогические приемы: приветствие, музыкальный настрой на урок

1. Приветствие.

2. Настрой на урок.

- Как чувствуете себя перед уроком? (Волнуемся, переживаем, …)

- Тогда послушайте музыку итальянского композитора Антонио Вивальди. (Презентация «Зима» на музыку А. Вивальди).

- Кому музыка помогла успокоиться?

- Что еще почувствовали вы, слушая это произведение? (Восхищение красками природы, красотой нашей земли …).

- Кому из вас музыка помогла что-либо вспомнить?

А мне вспомнилось, что сегодня 29 ноября, урок литературного чтения. Раздел? («Снежок порхает, кружится…»). Жанры? (Стихи, сказки, рассказы).

3. Актуализация опорных знаний.

Цель: подготовка к изучению новой темы, систематизировать знания учащихся об изученных произведениях, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Ожидаемый результат: умение высказывать свое мнение, умение планировать свою учебную работу, умение произвести самооценку: что умею, что знаю, умение преобразовывать информацию.

Педагогические приемы: литературная викторина, моделирование

1. Повторение произведений о зиме. Чтение отрывков из выбранного произведения. (Презентация «Литературная викторина»).

- Вы готовы проверить себя, свою память?

- Сейчас мы узнаем, кто самый внимательный читатель класса.

- Ваша задача: назвать произведение и его жанр.

1.«Позвал Дед Мороз своих детей и говорит: «Скоро зима. Кто из вас лучше

людям поможет? Дети пошли к людям". (Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»)

2.«… Первый снег. Он лежит словно просто для красоты… Силён и спокоен

январский снег. Тяжёлым, холодным одеялом накрывает он поля». (Рассказ С. Иванова «Каким бывает снег»)

3.«…Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает.

Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжёлые лапы…» (Рассказ М.М. Пришвина «Деревья в лесу»).

4.«Снежок порхает, кружится,

На улице бело,

И превратились лужицы

В прозрачное стекло». (Стихотворение Зинаиды Александровой «Зима»).

5.«Пушистым снегом покрылись деревья, побелели лесные полянки. Обрадовались беляки-зайцы. Теперь никто не увидит их белую зимнюю шубку». (Рассказ И. Соколова-Микитова «Зима в лесу»)

6.«Похваляется Морозко, идёт по лесу, ледком похрустывает, по деревьям

постукивает.

- Я один тут властелин!» (Сказка Эдуарда Шима «Всем вам крышка»).

7.«Ребятишки катаются на коньках да на санках, в снежки играют, снежных баб лепят, горы строят, водой их поливают, да ещё просят мороза: «Приди-ка, помоги!» (Рассказ К. Ушинского «Мороз не страшен»).С. Иванов «Каким бывает снег»

М.М. Пришвин «Деревья в лесу»

Рассказ И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

слайды

З. Александрова «Зима»

слайды

Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

Эдуард Шим «Всем вам крышка»

4. Постановка учебной задачи.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков, самостоятельное формулирование целей и задач урока

Ожидаемый результат: уметь анализировать, самостоятельно формулировать цели и задачи урока, уметь делать общие выводы

Педагогические приемы: игра «Да-нет», «Незаконченное предложение»

- Давайте вместе обозначим цели урока. (Игра: да, нет)

- Ребята, как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?

Дети: сказку.

Учитель: нет.

Дети: рассказ.

Учитель: нет.

Дети: стихотворение.

Учитель: да.

Учитель: о ком? Тема?

Дети: о животных.

Учитель: нет.

Дети: о детях.

Учитель: да.

- Какой вывод вы можете сделать? (Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с разделом "Снежок порхает, кружится", где будем знакомиться с новым стихотворением).

- Какие задачи литературного чтения будем решать?

Читать … вслух и молча.

Обогащать … свою речь.

Передавать … голосом чувства.

Отвечать … на вопросы.

Дополнять … ответы.

Понять,… что хотел сказать автор.

Высказывать … свое отношение к герою.

5. Открытие нового знания. Работа со стихотворением И. З. Сурикова «Детство» -

с. 143

Цель: формировать полноценное восприятие художественного произведения на уровне главной мысли (идеи) и развивать речевые умения, развивать основные способы мыслительной деятельности (выделение нужной информации, синтез, анализ, обобщение).

Ожидаемый результат: умеют правильно называть произведение, самостоятельно определяют тему стихотворения, формулируют ответы на вопросы, высказывают личное отношение к содержанию и обмениваются мнениями

Педагогические приемы: первичное ознакомительное чтение, словарная работа, «заместители» жанров и тем

1. Упражнение с произведением.

- Найдите фамилию автора. Прочитайте про себя.

- Кто не смог найти автора? Кто подскажет?

- Найдите заголовок. Прочитайте про себя.

- Кто не смог найти заголовок? Кто подскажет?

- Назовите произведение.

2. Первичное ознакомительное чтение. Самостоятельное упражнение в моделировании.

- Прочитайте произведение молча и сделайте на листочке модель обложки к данному произведению.

- Покажите на моделях, какое произведение вы читали.

- Кто назовет, что вы читали?(Стихотворение Сурикова о детях «Детство»). модель!!!

3. Выявление первичного восприятия.

- Понравилось ли вам произведение? Что захотелось сделать?

4. Словарная работа.

- В тексте встретились слова, требующие объяснения. Возьмите листочки. Слева записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.

- Проверим работу. (Слайд ).крутая гора

кубарем

качуся

передвигается на чем - то или с помощью чего - то (разговорное);

опасный обрывистый склон;

вертясь стремительно (о падении);

4. Анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.

Цель: определять эмоциональное настроение произведения: общая направленность, состояние героя, отношение к нему, развивать умения выдвигать гипотезы по решению проблемы, делать простейшие выводы

Ожидаемый результат: умеют осуществлять анализ произведения с выделением существенных и несущественных признаков, понимают точку зрения автора, выражают свое отношение к герою, к произведению,

Педагогические приемы: аналитическое и поисковое чтение, проблемный диалог, партитура чувств

- Кто является рассказчиком стихотворения? Героем? Герой и автор - это одно и то же лицо?

- Что главное, важное хотел сказать читателям автор? Чтобы понять главную мысль стихотворения, проследим, как менялись чувства автора-рассказчика и автора-героя? Узнаем, одинаковые или разные чувства испытывали они? (На доске словарь настроений)

Чтение детьми 1-го четверостишия. (документ-камера)

- Какое настроение было у мальчика в начале стихотворения? (Радостное).

- Что в этот радостный момент он нам говорит? Прочитайте. (Вот моя деревня, вот мой дом родной).

- А когда человек говорит такие слова, что мы про него можем сказать? (Он любит свою деревню и дом).

- Какое слово в первой строке выделим голосом? ( Моя).

- Во второй строке? (Родной).

- Прочитаем следующие две строки. Чувство? (Веселье).

- Что еще можно сказать о мальчике? (Он смелый, потому что гора крутая, а он не боится).

- Какие слова говорят о том, что мальчик смелый? (Качусь, по горе крутой).

- Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова "вот". Почему? Ведь мы с вами знаем повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения. ( Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его жизни...

- На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.

- Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.

- Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше).

- Какие авторские приемы помогают поэту передать стремительность действия? (Повтор: вот..., вот..., вот...)

Что мог чувствовать автор, вспоминая деревню, дом? (Волнение, тихую радость).

Чтение детьми 2-го четверостишия.

- Представим себя на месте мальчика. Мальчик неожиданно и резко упал. Что он испытал в самый первый момент после такого падения? (Испуг)

- Гора крутая, мальчик ударился и почувствовал… (Боль).

- Что значит "кубарем качуся". (Стремительно переворачиваются).

- Какое слово выделим голосом в первой строке? (Свернули).

- Удар был сильным. Какое слово об этом говорит? (Хлоп).

- Подчеркните главные слова в 3 и 4 строчках. (Кубарем, под гору).

- Суриков, вспоминая этот эпизод из детства, какие чувства испытывал? (Веселье).

Чтение детьми 3-го четверостишия.

- Мальчик в сугробе, ему больно. И как же ведут себя друзья? Прочитайте.

- Что мы слышим в голосе мальчика? (Обида).

- Какими словами поэт показал обиду? (Стоя надо мной, весело хохочут).

- А сейчас посмотрите глазами автора на «друзей- мальчишек». Что чувствует он, вспоминая друзей? (Благодарность. Научили справляться с трудностями, не обижаться по пустякам, прощать. Ведь дружба - это очень дорогой дар, который обидно терять из-за маленького огорчения.

Чтение детьми 4-го четверостишия.

- Почему в сугробе горе? (Не может выбраться, так как сугроб рыхлый).

- В сугробе нет опоры, поэтому трудно встать. Руки и ноги проваливаются в пушистом, рыхлом снегу. И в таком состоянии, когда человек не может себе помочь, он чувствует… (Беспомощность).

- А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?

"Мне в сугробе горе, а ребятам смех!.."

- Какое настроение у мальчика?

- Почему Суриков усмехается (усмешка - улыбка, выражающая недоверие) над «горем» мальчика? ( Жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие воспоминания.)

- Посмотрите, как менялись чувства автора-рассказчика и автора-героя? (У автора - чувства ровные, спокойные и радостные. У мальчика - настроение менялось от радостного до сердитого, хмурого.)

- Почему разные чувства испытывали они? Ведь автор и герой - это одно и то же лицо! ( У автора они связаны с воспоминаниями детства. Он чувствовал себя счастливым.)

- Многие писатели, художники, музыканты неоднократно в своем творчестве обращались к теме детства, потому что считали его самой беззаботной порой. Воспоминания о детстве у взрослых чаще всего вызывают смешанные чувства: чувства радости и сожаления.

- Как думаете, почему? (Радость - от пережитых событий, сожаление - время это уже не вернешь.)

- А чувствовал ли себя счастливым мальчик?

- А в прошлом году, когда мы катались на горке, вы тоже иногда падали, обижались друг на друга, и даже плакали при этом, но почему-то не уходили с горы. Почему?

- Можно сказать, что вы возвращались счастливые?

- Что главное, важное хотел сказать читателям автор? ( Детство - счастливая пора).

Детские годы - это действительно веселые, золотые годы, они проходят рядом с родными, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.

V. Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

6. Выразительно чтение стихотворения. Прослушивание стихотворения в записи.

Цель: отрабатывать умение выразительно читать стихотворение (использование интонационных средств выразительности (логические ударения, паузы), нюансы в передаче чувств и представлений), закрепление нового знания

Ожидаемый результат: умение преодолевать трудности, самостоятельно работать, применяя новые знания

Педагогические приемы: прослушивание стихотворения в записи, самостоятельная работа с текстом, выразительное чтение, самоконтроль, работа в группах

- Послушайте выразительное чтение этого стихотворения в исполнении артиста. Мальчики будут делать замечания, следя за интонацией (логические ударения, паузы), а девочки - за передачей чувств и настроения.

- Кто хочет прочитать выразительно это стихотворение?

- Где прошло детство поэта? Каким оно было? Почему так ярко запомнилось?

- У этого стихотворения есть продолжение. Какое оно?

- (Показ пера жар-птицы). ?!!! Не дожидаясь 3-го класса, вы можете узнать, какое продолжение и при чем здесь перо жар-птицы.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторений. Коллективная творческая работа «Зимние забавы»

Цель: включение детей в самостоятельную активную творческую деятельность

Ожидаемый результат: совместное эмоциональное переживание позволяет детям приобрести небольшой опыт самовыражения, служит основой для развития межличностных отношений, позволяет произвести самооценку: что умею, что знаю, развивается умение работать в группе, слушать друг друга, вырабатывать общую позицию

Педагогические приемы: работа с иллюстрацией, работа в группах по плану, творческий проект «Зимние забавы», защита проекта

- А теперь обратите внимание на иллюстрацию, предложенную художником. Чем крестьянские дети отличаются от вас современных? (Только внешним видом.)

-Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?

- Чем еще вы занимаетесь зимой на улице? В какие игры играете?

- Что там за морозным окном? (Зимний фон с окном).

- Я приглашаю вас в творческую мастерскую для создания картины «Зимние забавы». Для успешной работы вам нужно объединится в группы, прочитать план работы, определить тему картины. Использование фантазии при составлении композиции горячо приветствуется!

План.

1. Прочитайте стихотворение про себя.

2. Рассмотрите картинки и составьте композицию. Использование фантазии при составлении композиции горячо приветствуется!

3. Защитить работу: прочитать стихотворение лучшему чтецу, показать свою картину и назвать её героев.

(Дети выполняют творческую работу).

VII. Рефлексия деятельности.

Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения, подвести итог урока достиг ли о цели, оценить свою работу, используя сигнальные карточки

Ожидаемый результат: умение делать самооценку учебной деятельности,

Педагогические приемы: фронтальная беседа, « Незаконченное предложение»,

- Обратимся к поставленным задачам.

Мне сегодня особенно удалось…

Я мог бы лучше…

- На столах у вас лежат карточки разных цветов. Я буду читать некоторые утверждения, а вы поднимаете в ответ карточки. Красную - если согласны. Жёлтую - если сомневаетесь.

- Я знаю, кто написал стихотворение « Детство».

- Я понял, что главное, важное хотел сказать читателям автор.

- Я могу выразительно прочитать стихотворение Сурикова «Детство».

- Когда мы работали в группе, у меня всё получалось лучше.

- Я сегодня был активным на уроке.

- Я доволен своей работой на уроке.

- Я постараюсь не обижаться по пустякам на друзей.

VIII. Итог урока.

Закончим урок словами И. З. Сурикова

«Весело текли вы, детские года.

Вас не омрачали горе и беда».

- Пусть ваше детство будет счастливым. Пусть никогда не коснется вас беда. Пусть фотография (а сейчас мы с гостями сфотографируемся на память) будет напоминать вам ваше детство. Глядя на нее, вы с теплотой и любовью вспомните не только свой дом, свое село, свои детские забавы, но и родную школу, этот урок и меня, вашу первую учительницу.

Д. з.

1. с. - 143, наизусть

2. Прочитать и рассказать, что происходило дальше в стихотворении.

.