МОУ Гимназия № 12

КОНСПЕКТ

УРОКА МАТЕМАТИКИ

во 2 классе

Разработан учителем

начальных классов

высшей категории

Юрковой Е.Ю.

Липецк 2007г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

1. Предмет.

Математика

2. Класс, профиль.

2 «Б» класс, эстетический

3. Ф.И.О. педагога.

Юркова Екатерина Юрьевна, учитель высшей категории МОУ гимназии № 12 г. Липецка

4. Программно-методическое обеспечение:

   • программа

Программа развивающего обучения по системе академика

Л.В. Занкова

• использованные учебники

Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 2-го класса четырёхлетней начальной школы. - Самара: Корпорация «Федоров»; Издательский дом «Федоров», 2001.

• использованные мультимедийные ресурсы

Изготовленные на компьютере наглядные материалы и рабочие листы на каждого учащегося.

5. Тема урока.

Работа над задачей.

6. Цели.

   • введение понятия о данных и искомом задачи, обучение умению выделять эти компоненты в тексте, находить правильный способ решения, оформлять условие и решение задачи;

   • закрепление умения классифицировать треугольники по видам углов;

   • развитие логического мышления, познавательного интереса к изучаемому предмету;

   • воспитание аккуратности, трудолюбия, упорства в достижении поставленных целей.

7. Оборудование.

Учебники, наглядный материал (таблички и схемы), магнитная доска, рабочие листы на каждого ученика.

8. Ход урока.

I. Устная работа.

1) На доске: 6 + 9

• Ваши мысли? (всё о сумме, слагаемых, значении суммы)

• Назовите выражения, которые имеют такое же значение. (суммы и разности)

• Что нужно сделать со слагаемыми в сумме, чтобы значение суммы увеличилось на 4? (6 + 4) + 9 (6 + 2) + (9 + 2)

6 + (9 + 4) (6 + 3) + (9 + 1)

(6 + 1) + (9 + 3)

• Сделайте вывод! (чтобы изменилось значение суммы, нужно изменить одно из слагаемых либо оба слагаемых)

2) Переход к теме урока.

- А теперь составьте с числами 6 и 9 задания, которые не являются задачами. 6 + 9 = 15 6 < 9 х + 6 = 9

9 - 6 = 3 9 > 6 9 - х = 6

9 ≠ 6 х - 9 = 6

• А можно ли с этими числами составить задачу? (учитель выставляет на магнитную доску схемы составленных задач)

3) Сообщение темы и цели урока.

На магнитной доске - изображение точки.

• Что это? По какой стране путешествовали с Точкой?

• Если с точкой мы путешествуем по стране Геометрии, то сегодня отправляемся в страну Арифметику. В ней есть интересный город Математических заданий и задач.

Но здесь нас поджидает опасность заблудиться и перепутать их.

Будьте особенно внимательны и используйте все свои знания.

- Итак, тема нашего урока «Работа над задачей» (лист с записью - на магнитную доску)

II. Работа по теме урока.

1. Работа с учебником. (Задача - С. 35 № 89)

• Выполнение 1 задания.

• Выполнение 2 задания.

- ДАННЫЕ (лист - на магнитную доску)

- назовите данные (6 тигрят и 9 медвежат)

• Выполнение 3 задания.

- какое число нужно найти в задаче? (общее число малышей)

• где оно содержится? (в вопросе)

• число, которое нужно найти, чтобы ответить на вопрос задачи, называется ИСКОМОЕ (лист - на магнитную доску)

• назовите искомое (общее число малышей)

Ф и з м и н у т к а д л я г л а з!

• Выполнение 4 задания.

- запишем задачу кратко (на доске и в тетрадях)

Т. - 6 ?

М -.9

- какое действие выбираете для решения задачи? Почему?

- запишите решение и ответ задачи.

- проверка.

-Прочитайте ответ задачи

2. - Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (ответы детей)

На магнитную доску учитель выставляет табличку с краткой записью новой задачи. Т. - 6 На ?

М. - 9

Решение устное.

• Итак, каким же действием узнаём, на сколько одно число больше другого или на сколько одно число меньше другого? (действием вычитания)

3. Работа по рабочим листам.

• Прочитайте запись в левой части листа.

В нашем классе 12 мальчиков, а девочек на 2 меньше.

• Это задача? Докажи! (Это условие, то, что известно в задаче. Нет вопроса)

• Прочитайте предложения, записанные справа.

  1. Сколько мальчиков в классе?

  2. Сколько девочек в классе?

  3. Кого меньше и на сколько меньше?

• Что скажете? (Это вопросы, то, что нужно узнать)

• Выберите вопросы, которые подходят к данному условию. (Вопрос №2)

• Почему не подходят другие вопросы? (Это уже известно по условию задачи)

• Итак, повторите задачу.

• Назовите данные. (12 мальчиков, на 2 девочки меньше)

• Назовите искомое. (Число девочек)

• Какое действие выбираете для решения и почему? (Действие вычитания, так как на 2 девочки меньше)

• Запишите решение и ответ.

• Самопроверка по табличке на магнитной доске.

12 - 2 = 10 (д.)

Ответ: 10 девочек в классе.

4. - Итак, что же нового сегодня узнали о задачах?

Ф и з м и н у т к а п о д в и ж н а я!

III. Геометрический материал.

1. - Вернёмся к нашим рабочим листам.

• Посмотрите на чертежи в нижней части листа. Что видите? (Углы: 1 вариант - прямой и тупой, 2 вариант - прямой и острый; незамкнутые ломаные из двух звеньев)

• Замкнём ломаные. (Дети работают в листах)

2. - Что у вас получилось? (Замкнутые ломаные из трёх звеньев или треугольники)

• Что знаете о треугольниках? (3 вершины, 3 угла и 3 стороны)

• Какие треугольники на чертежах? (1 вар. - прямоугольный и тупоугольный, 2 вар. - прямоугольный и остроугольный)

• Какие же треугольники называются прямоугольными? Тупоугольными? Остроугольными? (Дети дают определения)

IY. Подведение итогов урока.

1. - Итак, мы благополучно завершили наше путешествие. Зоркость смекалка, знания помогли нам.

• Кто самый глазастый и наблюдательный?

• Кто самый внимательный?

• А кто самый смекалистый?

• Ребята, вы все молодцы! Наш урок окончен. И на прощание мы дарим гостям наши пожелания. (Дети вручают открытки)

9. Приложения.

Наглядный материал (таблички и схемы для магнитной доски).

Электронный вариант урока.

Рабочий лист.

В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе?

а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе?

3. Кого меньше и на сколько меньше?

Рабочий лист.

В нашем классе 12 мальчиков, 1. Сколько мальчиков в классе?

а девочек на 2 меньше. 2. Сколько девочек в классе?

3. Кого меньше и на сколько меньше?