Разработка урока по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Сармановская средняя общеобразовательная школа»

Сармановского муниципального района

Республики Татарстан

Русский язык

Слово и формы этого слова. Родственные слова

2 класс

Работу выполнила учитель начальных классов Гатина Г.Р.

2016г

Тема: Слово и формы этого слова. Родственные слова

(3 часа. Время внутри темы учитель может перераспределить сам,

исходя из конкретных ситуаций на уроках.)

Цель:

- научить детей определять и подбирать родственные слова, ставить слова в начальную форму;

- научить учащихся определять, какое из двух слов дало жизнь другому.

Задачи:

- формирование регулятивных УУД (определение цели урока, анализ результатов);

- формирование познавательных УУД (развитие умения работать с инструкциями учебника, использование просмотрового чтения, ориентировка на шрифтовые выделения в учебнике, закрепление умений различать формы слова и разные слов, нахождение родственных слов на основе общего корня);

- формирование коммуникативных УУД (распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы).

Тип урока: урок объяснения нового материала .

Форма работы: работа в группах.

Межпредметные связи: русский язык и окружающий мир.

Оборудование:

• учебник "Русский язык", ч.1, 2класс. Н.А.Чуракова;

• Рабочая тетрадь №1.

• рисунки предметов;

• веер с гласными буквами;

Ход урока

I. Организационный момент

Сообщение темы и задач урока.

II. Звукобуквенная зарядка «Если буква заблудилась»

Дети читают стихотворение Марины Дружининой.

- Меня зовут ГРУША, - сказал мальчуган.

- Хорошее имя! - одобрил Иван.

- Какая буква заблудилась в слове груша? Произнесите прежнее и новое слово. Запишите эти слова звуками ([груша] [гр'иша])

- Сравните звуки в этих словах. Сколькими звуками отличается второе слово от первого?

- Назовите эти звуки. Охарактеризуйте звуки [р] и [р'].

- Какой буквой обозначаются на письме эти два звука?

III. Чистописание

Повторяем написание строчной буквы р:

Рр рр ррр рррр

ри ра ру ро рю рё

IV. Словарная работа.

(Во всех словарных словах обязательно есть буква р. Дети правильно пишут эту букву в соединении с другими буквами.)

1. Дети работают в парах. На доске рисунки предметов:

• тетрадь;

• портфель;

• карандаш;

• огурец;

• морковь;

• картофель.

• (Одни ученики записывают название предметов из левого столбика, другие- из правого столбика. Ставят ударение, подчеркивают непроверяемую безударную гласную букву. Затем - обмен тетрадями, взаимопроверка.)

• 2. Знакомство с новым словарным словом.

• - Отгадайте загадку:

• Он огромный, городской,

• Часто он с большой трубой.

• Здесь машины собирают

• Или нефть перегоняют. (Завод)

• - Произнесите это слово. Сколько слогов? На какой слог падает ударение?

• - В первом слоге, какой гласный звук слышим? ([а]) И буква пишется а.

• - А какой звук слышим на конце этого слова? ([т]) Какой это звук? (Дается характеристика.)

• - Проверочное слово - заводы. Записываем слово завод.

• V. Актуализация знаний

• Наблюдение за разными словами и их формами. Работа идет в парах.

• - Определяем окончания во всех словарных словах.

• - Почему вы решили, что это нулевые окончания? (Карандаша, карандашу, карандашом - в этих формах есть окончания, значит в слове карандаш - нулевое окончание.)

• Маша, определяя окончание у слова завод, так изменяла слово: заводы, нет завода, любуюсь заводом, думаю о заводе.

• - Это одно слово или разные слова? (Одно слово, но в разной форме.) Почему? (В этих словах одна и та же основа завод.)

• А Миша подобрал вот такие слова: заводской, заводик, заводище.

• Мише еще трудно ответить - это разные слова или это одно слово, но в разной форме.

• - А вы как думаете?

• VI. Работа по теме урока

• 1. Работа с дидактической иллюстрацией учебника, определение цели урока.

• - Открываем стр. 89. Рассматриваем рисунок. Какой страшный сон приснился Мише? Что он увидел во сне? (Рыбка, рыба, рыбешка, рыбища.)

• - Это разные слова или одно и тоже слово? Давайте разбираться.

• 2. Наблюдения за словами. Участие в диалоге Волшебницы и Миши: Сравнение слов СТУЛ и СТОЛ.

• Устная работа по учебнику вновь посвящена проблеме разведения разных слов (которые могут быть не родственными, а могут быть родственными).

• Работу по вопросам учебника (С. 90 - 91) можно провести в парах (если класс подготовленный).

• Дети должны осознавать, почему же это разные слова: они обозначают разные предметы. А вот слова СТОЛ и СТОЛИК - разные НЕ ПОТОМУ, что они обозначают разные предметы, а потому, что у них разные основы. Можно обратить внимание школьников на то, что во второе слово входит часть, которой нет у первого, - часть -ик-. Школьники должны понять, что же затрудняет и Мишу, и многих из них: слова СТОЛ и СТУЛ означают совершенно разные предметы, а слова СТОЛ и СТОЛИК - сходные предметы. Более того, эти два последних слова имеют общую часть, которая одинаково пишется. Именно поэтому можно подумать, что это вовсе не разные слова, а формы одного слова. Вот что затрудняет Мишу.

• Далее те же самые наблюдения проводятся при сравнении слов ДОМ и ИЗБА (как совершенно разные, означающие разные предметы) и ИЗБА и ИЗБУШКА - как разные слова, но имеющие общую часть. Таким образом, понятие родственных слов должно становиться все более и более осознанным.

• 3. Упражнение в нахождении родственных слов. Работа в парах.

• Выполнение упражнения 61 (выполнить его сразу письменно детям поможет то, что часть слов отмечена выделением жирным шрифтом).

• В первом варианте формы одного слова не выделены, формы другого выделены, и это позволит детям выполнить задание с подсказкой правильно. То же самое - во втором варианте этого же задания.

• Вывод. Какие слова являются родственными?

• VII. Физкультминутка

• VIII. Продолжение работы по теме урока

• 1. Учитель: Посмотрим плакат Мыши, который еще раз объясняет, что такое родственные слова (С. 91).

• Предлагает найти в нем те пояснения, которые не учел Миша.

• (Это объяснение сделано немного другими словами, в иной последовательности, чем на стр. 86. Хорошо, чтобы все обобщения, которые располагаются на плакатах, не заучивались, но понимались детьми. Важно, чтобы для каждого детского сознания нашлись тот особый поворот и те примеры, которые подействуют именно на это сознание).

• 2. Самостоятельная работа.

• Цель упражнения 62 - учить определять родственные слова, учить ставить слова в начальную форму; пропедевтика словообразования: учить определять, какое из двух слов дало жизнь другому. В этом упражнении дети должны определить, что именно существительное АРБУЗ дало жизнь прилагательному АРБУЗНЫЙ

• IX. Закрепление изученного материала

• 1. Цель упражнения 63 - учить подбирать родственные слова к данному слову; пропедевтика словообразования.

• В этом упражнении дети парами записывают существительные и родственные им прилагательные: рыба - рыбный, лес - лесной, вода - водный, простор - просторный, газета - газетный.

• 2. Упражнение 64, с.92.:

• На велосипеде двухколесном

• Можно съездить

• Даже на Луну:

• Посмотреть на лунные вулканы,

• Лунную послушать тишину.

• Если хочешь

• До Луны добраться,

• Вот велосипед -

• Учись кататься.

• (Р. Сеф)

• - Выпиши выделенные слова, рядом запиши начальную форму.

• - Сколько здесь разных слов? Запиши формы первого слова, а потом формы второго слова.

• 3. Упражнение 65 - устно.

• Синий-синий василек,

• Ты любимый мой цветок!

• Кто синее василька?

• Задремавшая река

• Глубь небесной бирюзы?

• Или спинка стрекозы?

• Нет, о нет же... Всех синей

• Глазки девочки моей.

• Пропадает у реки,

• Где стрекозы так легки, -

• И глаза её, ей-ей,

• С каждым годом всё синей.

• (С. Черный)

• - Найди строчки с подчеркнутыми словами; слова, выделенные жирным шрифтом; слова на цветном фоне.

• - Это разные слова или разные формы одного слова?

• 4. Волшебница прислала вам письмо. Она просит выполнить задания, которые находятся в этом конверте. (Учитель достает из конверта задания).

• 1) Сравни слова: Лес, лесной, лесник, лесок, леска, лесничий, лестница.

• Выпишите из них родственные слова, выделите общую часть. Какие слова лишние?

• 2) В предложении «Арбуз лежит на столе» нужно найти основу предложения и назвать неглавное слово. Поставьте его в начальную форму.

• - Стол и на столе - это разные слова или одно слово, но в разной форме?

• - А слово стол и столовая? Это, какие слова?

• X. Итог урока.

• Обобщение.

• - Вернемся, ребята, к словам, которые подобрал Миша к слову завод. Это разные слова? Почему? А Мишин сон? Какие это слова?

• - Молодцы, ребята!

• - О чем мы говорили сегодня на уроке?

• - Что же такое родственные слова?

• - Что было трудным на уроке?

• -что понравилось на уроке?

• - Кто доволен своей работой?

• Домашнее задание: Упражнение 35 в Рабочей тетради.