Учителю
Программа уроков технологии, 3 класс, школа 21 века

Программа уроков технологии, 3 класс, школа 21 века

Автор публикации: Шевчик Т.Г.

Дата публикации: 23.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технология

Автор программы - Е.А. Лутцева

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы ОУ, возможностями учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Рабочая программа рассчитана на 68 ч (2ч в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

• формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

• использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию ― результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство даёт возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика ― моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир ― рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык ― развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение ― работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программ рассчитана на проведение следующего количества уроков по классам: 1 класс - 33 ч (1ч в неделю), 2 класс - 34 ч (1ч в неделю), 3 класс - 68 ч (2ч в неделю), 4 класс - 68 ч (2ч в неделю). Всего в 1-4 классах проводится 203 урока.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведе ния при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения технологии обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания ― внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент ― на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX ― начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества ― от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель ― думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

• исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой; и преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

• показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

• осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

• подчёркивается, что творческая деятельность ― естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации ― проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных техникотехнологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой ― проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного занятия (факультатива). Внеурочные кружковые или факультативные занятия должны планироваться как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого ученика. Особенно это касается темы «Практика работы на компьютере». При отсутствии возможностей обеспечить учеников персональными компьютерами на уроках технологии данная тема реализуется главным образом в рамках факультатива. Внеурочную проектную деятельность также рекомендуется выстроить как продолжение проектной урочной деятельности (ввиду малого количества учебного времени). Во внеучебное время учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заготовки к ним. В рамках часов общественно-полезной деятельности возможна реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеучебной деятельности учащихся принимает школа. (Более подробные рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся даны в программе далее).

Методическая основа курса ― организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главная задача курса ― научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути её решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, ― продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённой информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приёмов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает приобщение учащихся к активному познавательному и практическому поиску: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия ― его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах, грамоты, благодарности и т. п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной деятельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

• элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

• соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

• достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

• умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

• умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы , устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчинённый);

• развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Особенности содержания и изучения курса в 3 классе

Стратегией изучения предмета «Технология» в 3 классе является существенное расширение и обогащение представлений учащихся о культуре как о рукотворном мире. Увеличение доли информационно-познавательного компонента в структуре курса позволяет третьеклассникам выполнить практические работы различного характера и сложности с опорой на ранее полученные базовые знания и умения, осознать непрерывность процесса деятельностного освоения человеком окружающего мира и роль человека - созидателя, творца, изобретателя - в создании среды, обеспечивающей жизненные потребности людей.

В 1-2 классах в личностном развитии основной упор делался на обогащении эмоциональной сферы - осмыслении каждым ребенком своих ощущений, чувств, переживаний как при знакомстве с рукотворным миром, так и в собственной продуктивной деятельности. С 3 класса начинается последовательное формирование у учащихся эколого-технологического сознания. Последнее предполагает: понимание неразрывной связи человека с природой и необходимости знать ее законы, чтобы своими бездумными действиями не уничтожить саму жизнь на Земле; отказ от потребительского, расточительного использования природного сырья и источников энергии; нравственное поведение в природе.

У третьеклассников должно крепнуть убеждение, что мастер, творец и созидатель культуры, - это человек, не только чувствующий красоту окружающего мира и воплощающий ее образы в своих творениях для радости и пользы, но и отвечающий за последствия своей деятельности. Поэтому, реализуя замысел, мастер стремится создать технологию, которая не нанесет вреда природе, а значит, и людям.

В таком направлении выстраивается мировоззренческая линия курса.

Знакомство с технико-технологическими и организационно-экономическими основами преобразующей деятельности человека происходит в историческом контексте развития культуры. Дети «проходят» по историческим эпохам путь освоения мира человеком - от ручного до машинного и современного производства с его высокими, наукоемкими и информационными технологиями.

Учащиеся вспоминают мастеров-ремесленников и размышляют о необходимости разделения труда и повышения его производительности (без введения понятия), сравнивают ручные и машинные изделия, оценивая их критериями пользы, прочности, красоты. Дети, знакомясь с историей освоения человеком сил природы и их энергии, устанавливают связь между созданием парового двигателя и началом технического прогресса и совершенствованием технологий, «открывают» влияние других великих изобретений на развитие наук (физики, химии, математики, биологии, медицины и др.) и изменение самого образа жизни людей.

Знакомясь с технологиями преобразования сырья и материалов, учащиеся получают элементарные сведения о прочности конструкций, о технике как части производственного процесса. В темах, связанных с материаловедением, узнают об основных видах искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани), совершенствуют умения выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов (построение разверток несложных форм, их трансформация), знакомятся с новыми линиями чертежа (осевая и центровая). Приобщаясь к знаниям о культуре земледелия, осваивают агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножения растений отпрысками и делением куста.

Получая представление об энергии природных стихий, учащиеся узнают о наиболее значимых изобретениях и открытиях (паровой двигатель, электричество, микроскоп, телескоп, фотография). Следуя этапам совершенствования технологий освоения человеком материального мира, третьеклассники начинают знакомиться (на уровне обобщения уже имеющихся сведений) с информационной средой, способами восприятия, видами и основными носителями информации.

Содержание учебника подразделяется на три основных тематических блока, связанных с технологиями преобразования : 1)сырья и материалов, 2) энергии сил природы, 3)информации. Содержательный материал представлен в логике, отражающей эволюцию научно-технической мысли человечества. В каждом разделе отражается история развития техники (мельницы, паровой двигатель, электроприборы и т. д.). Для дополнительного чтения предназначены тексты в разделе « Великие изобретения человека».

В учебнике ведущую познавательную роль продолжают играть иллюстративный материал и вопросы к нему. Вербальная информация дается главным образом в виде побуждающих или проблемных вопросов, заданий поискового характера. Возможность организации индивидуально-дифференцированного подхода обеспечена познавательными текстами в рубриках «Для любознательных», «Обсудим вместе: выбери свой вопрос». Первая не является обязательной для изучения на уроке (хотя и желательной во многих случаях). Вторая предполагает предоставление учащимся (или группе учеников) возможность выбрать «свой», т. е. близкий, понятный, интересный, вопрос и дать на него ответ. Для этого нужно познакомиться со всеми вопросами, которые в данном случае становятся формой обобщения изученного или пропедевтики нового материала. Включены во все разделы небольшие информационно-познавательные материалы для стимулирования самостоятельного поиска ответов и дополнительной информации. Поощряются также обращение к справочным изданиям , их творческая и изобретательская деятельность.

Рабочая тетрадь тематически согласуется с последовательностью изложения материала в учебнике. В ней заложены разнообразные по видам деятельности практические задания, направленные на развитие интеллекта, творческих способностей, конструкторско-технологического мышления учащихся, а также на обогащение их исследовательского опыта и совершенствование навыков качественной работы. Увеличена доля заданий, связанных с моделированием, использованием чертежей и схем, решением конструкторско-технологических задач.

Отличительная особенность курса технологии в 3 классе - увеличение доли творческих проектных работ. После первичного знакомства с проектом как реальной последовательностью создания изделия или информационного сообщения - от идеи до ее реализации - третьеклассники на практике овладевают основами проектной деятельности. При этом идеи проектов предлагаются не только учителем, но и учащимися.

Третьеклассники могут выполнять проекты как индивидуально, так и коллективно, но непременно под руководством учителя. Возможность реализации идеи и качествен-ного ее исполнения определяется базовыми знаниями, сформированными в 1-2 классах, и уровнем развития творческого, конструкторско-технологического мышления уча-щихся.

Урок развивающего характера предполагает определенное структурное построение, использование проблемных методов и приемов работы. На уроках применяется сле-дующий алгоритм организации исследовательско-познавательной деятельности учащихся: постановка проблемы, наблюдение явлений реальности, сравнение, поиск и об-суждение возможных вариантов решения проблемы, простейшие опыты и практические исследования, выводы и обобщения. Особое внимание в 3 классе обращается на ис-следовательские и проектные работы учащихся, способствующие формированию самостоятельной учебной деятельности и развитию творческих качеств.

Программа для 3 класса

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

1 . Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (14/ 28ч)

Значение трудовой деятельности в жизни человека ― труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения работ во времена Средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность ― симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты) .

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа ― источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности ― изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

</ Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (10/20 ч)

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование и моделирование (5/10ч)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Транспортные средства, используемые для передвижения по земле, воде, в воздухе). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)* (5/10ч)

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

Результаты изучения технологии в 3 классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

• уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

• понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

• учиться планировать практическую деятельность на уроке;

• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике);

• работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов);

• определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД

• Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

• учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

• находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике ― словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

• с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

• Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

• уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекулътурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на у ровне представлений):

• об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность ― симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

• о гармонии предметов и окружающей среды;

• профессиях мастеров родного края;

• характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

• самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

• готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

• выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

• самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения ― своё или высказанное другими;

• применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

• происхождение натуральных тканей и их виды;

• способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

• основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

• читать простейшие чертежи (эскизы);

• выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

• оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

• решать несложные конструкторско-технологические задачи;

• справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

• отличия макета от модели.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известеыми способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Лутцева Е. А. Технология: Ступеньки

к мастерству: Учебник для учащихся

3 класса общеобразовательных учреж-дений.: -

М.: Вентана - Граф, 2013.

Лутцева Е. А. Технология: Учимся мастерству:

Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.: - М.: Вентана - Граф, 2013.

Лутцева Е. А. Технология: Ступеньки к мастерству: 3 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков.: - М.: Вентана - Граф, 2009г.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 3 классе

Иметь представление:

о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный), о качествах человека-созидателя; о производитель-ности труда (не вводя термина); о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования; о способах получения и искусственных и синтетических материалов; о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя; о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Знать:

сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
простейшие способы достижения прочности конструкций;
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, назначение;
агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;
назначение технологических машин;
несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип ее работы;
правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
профессии своих родителей и сферы деятельности, к которым эти профессии относятся.

Уметь:

под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные ре-зультаты;
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов - к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно-измерительных инструментов;
выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
осуществлять перевалку и пересадку растений;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;
собирать простейшую электрическую цепь и проверять ее действие;
безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Владеть общетрудовыми и общеучебными умениями:

Самостоятельно:

анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;
обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;
выполнять доступные практические задания с опорой на чертеж (эскиз), схему.

С помощью учителя:

формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы решения проблем.

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется по следующим параметрам качества:

степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;
характер деятельности (репродуктивная, творческая);
качество выполняемых работ и итогового продукта.

При оценке выполнения практических заданий учитель может руководствоваться следующими критериями:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные опреации выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

Учебно - методическое обеспечение

Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Начальная школа ХXI века» / Руководитель проекта проф.

Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Графф, 2013.г

Лутцева Е. А. Технология: Ступеньки

к мастерству: Учебник для учащихся

3 класса общеобразовательных учреж-дений.: - М.: Вентана - Графф, 2013г.

Лутцева Е. А. Технология: Учимся мастерству: Рабочая тетрадь для уча-щихся 3 класса общеобразовательных учреждений.: - М.: Вентана - Графф, 2013г.

Лутцева Е. А. Технология:Ступеньки к мастерству: 3 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков.: - М.: Вентана - Графф, 2010г..

урока

дата прове

дения

Название раздела

(тема урока в учебнике)

Тема урока

Педагогические условия и средства реализации стандарта Контрольные параметры

Содержание линии образования

Универсальные учебные действия(УУД)

Наглядно-дидактический материал

Зеркало времени.

Архитектурные памятники (заочная экскурсия).

Беседа.

Наблюдение.

Повторить и обобщить знания, полученные во 2 классе, о созидательной деятельности человека (на примере строительства). Показать, что архитектурные памятники - результат труда художников-архитекторов, строителей и отражение уровня техники и технологии определенного времени. Наблюдать за связью времен в основных строительных и архитектурных технологиях. Познакомить с профессиями архитектора, строителя.

Под руководством учителя :

-коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать ,вносить коррективы в полученные результаты;

учебник (страницы 6-13),

Архитектурные памятники.

Коллективный проект (по выбору): «Старинный город», «Современный город», «Город будущего».

Выполнение проекта.

Беседа. «Архитектурные памятники».

Обсуждение проекта.

Выполнение проекта.

Наблюдать за связью времен в основных строительных и архитектурных технологиях. Развивать умение работать над проектом, опираясь на технологическую карту пошаговых действий (карта дана на страницах 4-5 рабочей тетради). Стимулировать развитие конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении творческих проектов.

Под руководством учителя:

учебник (страницы 6-13),

рабочая тетрадь (страница 4-5)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш (или другие материалы в зависимости от замысла проекта)

В чем отражаются эпохи.

Коллективный проект (по выбору): «Старинный город», «Современный город», «Город будущего».

Выполнение проекта.

Беседа.

Выполнение проекта

Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Наблюдать за отражением эпох в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевом единстве внутреннего и внешнего. Развивать умение работать над проектом, опираясь на технологическую карту пошаговых действий.

Под руководством учителя:- -ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решении .

учебник (страницы 6-13),

рабочая тетрадь (страница 4-5)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

В чем отражаются эпохи. Коллективный проект (по выбору): «Старинный город», «Современный город», «Город будущего».

Защита проектов.

Рассказ учителя: «В чем отражаются эпохи»

Защита проекта.

Наблюдать за отражением эпох в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевом единстве внутреннего и внешнего. Развивать умение работать над проектом, опираясь на технологическую карту пошаговых действий.

Под руководством учителя :

учебник (страницы 6-13),

рабочая тетрадь (страница 4-5)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

Постройки Древней Руси.

Коллективный проект «Макет крепости»

Наблюдение.

Беседа. «Постройки Древней Руси. «

Выполнение проекта

Познакомить с историей мастерства Древней Руси на примере русского зодчества. Расширить представление о технологиях ручного труда, ремеслах. Познакомить с профессиями жителей Древней Руси. Совершенствовать конструкторско-технологические способности и навыки учащихся (определение конструктивных особенностей древних построек, выполнение доступных творческих проектов).

Под руководством учителя:

коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать ,вносить коррективы в полученные результаты;

учебник (страницы 14-18),

рабочая тетрадь (страница 3)

Колокольня Ивана Великого. Коллективный проект (по выбору):«Макет крепости», «Купола России».

Рассказ учителя:» «Колокольня Ивана Великого». Выполнение проекта

Познакомить с решением архитектурной задачи при строительстве самого высокого сооружения (81 м) Московского Кремля - колокольни Ивана Великого (колокольню образуют четыре яруса восьмериков, поставленных один на другой). Развивать умение работать над проектом, опираясь на технологическую карту пошаговых действий.

Под руководством учителя:- ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решении .

учебник (страницы 18-19),

рабочая тетрадь (страница 3)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

Плоские фигуры и объемные формы.

Изготовление объемной мебели.

Изготовление мебели и чер-чение ок-ружностей разных размеров.

Сравнить плоскостные и объемные предметы, ввести понятие плоских фигур (имеют длину и ширину) и объемных форм (трехмерны: имеют длину, ширину, высоту). Познакомить с трехмерной проекцией (на уровне представления), расширять пространственное воображение учащихся.

Самостоятельно:

-выполнять простейшие исследования (наблюдать ,сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.

учебник (страницы 20-26),

рабочая тетрадь (страница 5-6)

спичечные коробки, цветная бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш

Тульский кремль. Изготовление коробочки (оригами).

Рассказ учителя:» Тульский кремль «Складывание корбочки и изготовление плоского изде-лия (по выбору)

Познакомить с понятием соразмерности размеров сооружений на примере Тульского кремля. Закреплять понятие о плоских фигурах и объемных формах, определить возможные способы получения объема. Расширять понятие о чертеже и технологической карте: научить складывать коробочку, пользуясь картой пошаговых действий.

С помощью учителя :

-создавать мысленный образ объекта с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации

учебник (страницы 26-27)

цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

Развертка объемной формы.. Изготовление коробки по чертежу.

Изготовление коробки.

Работа с чертежом.

Познакомить с разверткой, учить читать чертеж развертки и выполнять разметку развертки коробки с опорой на ее чертеж. Развивать пространственное воображение ,образно-логическое мышление.

С помощью учителя :

-воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости)на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда

учебник (страницы 28-29)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

10.

Изобретение русской избы.

Изготовление куба по чертежу.

Беседа. «Изобретение русской избы.»

Изготовление куба по чертежу.

Познакомить с технологией строительства избы и ее устройством. Учить читать чертеж развертки и выполнять разметку развертки куба с опорой на ее чертеж. Развивать пространственное воображение ,образно-логическое мышление.

- отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

учебник (страницы 30-31),

рабочая тетрадь (страница 7-9)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

11.

Технология строительства избы, ее устройство.

Изготовление игрушки «Змея» из кубика.

Рассказ учителя: «Технология строительства избы, ее устройство».

Изготовление игрушки по чертежу.

Продолжить знакомство с технологией строительства русской избы и ее устройством. Учить читать чертеж развертки и выполнять разметку развертки куба с опорой на ее чертеж. Развивать пространственное воображение ,образно-логическое мышление.

- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

учебник (страницы 32-35),

рабочая тетрадь (страница 10)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

12.

Внутреннее убранство избы.. Коллективный проект (по выбору): «Горница», «Богатырь».

Беседа. «Внутреннее убранство избы».

Наблюдение.

Выполнение проекта

Познакомить учащихся с внутренним убранством русской избы. Стимулировать развитие конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении творческих проектов.

учебник (страницы 35-37)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш, ткань, фольга (в зависимости от замысла проекта)

13.

Доброе мастерство.

Изготовление игрушки по образцу дымковских мастеров.

Беседа. «Доброе мастерство»

Учебный диалог.

Лепка игрушки из пластилина.

Познакомить с историей ремесел на Руси. Проследить связь времен - познакомить с современными производствами, возникшими из старинных ремесел, традиционных для данной местности. Расширять представления учащихся об истории России. Развивать мышление (умения сравнивать, классифицировать, сопоставлять, переносить известные знания в новые ситуации).Закрепить ранее полученные технологические знания и умения.

С помощью учителя:

- проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций

учебник (страницы 38-41),

рабочая тетрадь (страница 11-13)

пластилин, стеки, доска, мука, гуашь, кисточка, клей ПВА

14.

Народные промыслы родного края. Изготовление игрушки по образцу дымковских мастеров.

Учебный диалог : Народные промыслы родного края.

Лепка игрушки, грунтование, сушка, раскра-шивание

Познакомить с историей ремесел родного края, расширять представления учащихся об истории родного края. Развивать умение выполнять заданную работу, опираясь на алгоритм пошаговых действий: лепка с опорой на технологическую карту, обработка изделия (обсыпание мукой, грунтование, сушка), раскрашивание по образцу.

С помощью учителя:

- создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда

учебник (страницы 38-40),

рабочая тетрадь (страница 13) пластилин, стеки, доска, мука, гуашь, кисточка, клей ПВА

15.

Разные времена - разная одежда.

Исторический костюм. Изготовление костюма для куклы.

Работа с рубрикой «Картинная галерея» .

Беседа. Изготовление костюма для куклы, сообщение по теме

Познакомить с историческим костюмом - отражением культуры народа. Показать взаимосвязь конструктивных особенностей одежды и ее отделки в древности и в наше время. Расширить культурно-исторический кругозор учащихся. Развивать мышление (умения сравнивать, классифицировать, сопоставлять, переносить известные знания в новые ситуации) и речь (описание, рассказ), учебную деятельность. Изготовить костюм для куклы: современный или старинный национальный.

С помощью учителя:

учебник (страницы 41-43),

рабочая тетрадь (страница 14)

фломастеры, цветные карандаши

16.

Какие бывают ткани. Сравнение свойств натуральных, искусственных и синтетических тканей.

Практическая работа «Сравнение свойств натуральных, искусственных и синтетических тканей»

Расширить знания о натуральных тканях, дать общее представление об искусственных и синтетических тканях, их получении и свойствах. Познакомить с использованием тканей в различных сферах жизнедеятельности человека. Развивать мышление (умения сравнивать, сопоставлять, переносить известные знания в новые ситуации), речь, исследовательские качества.

Самостоятельно:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.

учебник (страницы 49-51),

образцы натуральных, синтетических и искусственных тканей, баночка с водой, ножницы, спички

17.

Русский костюм. Строение натуральных тканей.

Коврик, плетеный из бумаги.

Рассказ учителя: «Русский костюм ««Практическая работа «Строение натуральных тканей».

Изготовление коврика из бумаги.

Познакомить с русским костюмом - отражением культуры народа. Показать взаимосвязь конструктивных особенностей одежды и ее отделки в древности. Расширить культурно-исторический кругозор учащихся. Развивать мышление и речь, навыки учебной деятельности. Расширить знания о натуральных тканях, о видах их плетения (полотняное, сатиновое, саржевое).

Самостоятельно:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей

учебник (страницы 44-48),

рабочая тетрадь (страница 15)

образцы натуральных тканей, лупа

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш

18.

Строение натуральных тканей. Изготовление тканой закладки.

Беседа.

Учебный диалог.

Изготовление тканой закладки.

Расширить знания о натуральных тканях, о видах их плетения (полотняное, сатиновое, саржевое). Расширить культурно-исторический кругозор учащихся: познакомить с особенностями работы на ткацком станке. Стимулировать развитие конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении работы.

рабочая тетрадь (страница 16)

детали конструктора (железного), пряжа двух цветов, ножницы

19.

Застежка и отделка одежды. Проект (по выбору): «Закладка с пуговицами», «Панно из пуговиц».

Работа с рубрикой «Картинная галерея» .

Беседа :»Застежка и отделка одежды «Выполнение проекта

Познакомить с различными видами отделки одежды, их историей.. Научить пришивать пуговицы разных видов. Развивать творческие способности - умение придумывать изделие с заданными свойствами.

учебник (страницы 51-53),

ткань, нитка, иголка, пуговицы разных размеров и форм, фломастеры, цветные карандаши, ножницы

20.

Застежка и отделка изделий. Панно с использованием пуговиц «Оля» («Коля»).

Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Учебный диалог. Изготовление панно

Закреплять умение пришивать пуговицы разных видов. Развивать умение работать над изделием, опираясь на технологическую карту пошаговых действий.

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

- отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических задач в зависимости от конкретных условий;

ткань, нитка, иголка, пуговицы разных размеров и форм, ленточки, пряжа, ножницы

21.

Украшение одежды вышивкой. . Обереги

Косая строчка и ее варианты.

Рассказ учителя: «Украшение одежды вышивкой. . Обереги»

Наблюдение.

Работа с иллюстрациями,Обереги.

Познакомить с особенностями вышивки на одежде в культурах разных народов. Познакомить с косой строчкой и ее вариантами (косая через край, крестик, елочка), формировать умение выполнять косую строчку.

С помощью учителя:

- создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной целью передачи определённой художественно-эстетической информации;

рабочая тетрадь (страница 17)

сетка, плотная ткань, фотопленка, нитка, иголка, ножницы

22.

Косая строчка. Изготовление закладки из фотопленки.

Практическая работа с фотопленкой.

Изготовление закладки

Формировать умение выполнять косую строчку. Стимулировать развитие конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении работы.

фотопленка, нитка, иголка, ножницы, открытка, линейка, карандаш

23.

Проект «Вышивка крестиком».

Обсуждение проекта.

Вышивание рисунка крести-ком.

Расширить понятие об использовании вышивки в быту: вышивка используется не только для отделки изделий, но и для создания картин для оформления интерьера, украшения различных швейных изделий (белья, полотенец и т. п.). Научить выполнять вышивку крестиком.

Под руководством учителя:

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

нитка, иголка, ножницы, пяльца, схема вышивки

24.

Проект «Вышивка крестиком».

Практическая работа. Вышивание рисунка крести-ком.

Научить выполнять вышивку крестиком.

25.

От замысла к результату: семь технологических задач (обобщение).

Ка к осуществить замысел? Усовершенствование знакомого изделия.

Беседа.

Учебный диалог.

Усовер-шенствование знакомого изделия.

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Развивать художественно-творческие способности и эстетический вкус учащихся. Выполнить работу в группах по разработке путей усовершенствования знакомого изделия (предметов мебели, одежды, обуви, учебных принадлежностей и т. д.), выполнить работу, защитить проект.

учебник (страницы 55),

рабочая тетрадь (страница 19)

цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага, картон, линейка, карандаш (выбор остальных материалов в зависимости от замысла)

26.

Какую конструкцию выбрать? Кукольная мебель.

Учебный диалог. Заочная экскурсия на фабрику игрушек. Изготовление кукольной мебели из спичечн.

коробков

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Закрепить знания об однодетальных и многодетальных конструкциях. Формировать умение планировать изготовление многодетального изделия, реализовать замысел, защищать свой проект.

планировать изготовление многодетального изделия, реализовать замысел, защищать свой проект.

учебник (страницы 56),

рабочая тетрадь (страница 20) спичечные коробки, цветная бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш

27.

Как соединить детали в изделии? Блокнот.

Беседа.

Учебный диалог. Путешествие в типографию. Изготовление блокнота по образцу.

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Закрепить знания о подвижном и неподвижном соединении деталей в конструкции. Формировать умение изготавливать изделие на основе образцов с внесением собственных изменений, защищать свой проект.

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда

учебник (страницы 56-57,

рабочая тетрадь (страница 21)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш, шило, дырокол, степлер, ленточка

28.

С помощью чего соединить изделия?

Игрушка-дергунчик.

Изготовл. игрушки-дергунчика.

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Закрепить знания о способах соединения деталей конструкции (скрепить болтами, шурупами, гвоздями, заклепками, винтами, склеить сшить и т. д.). Научить изготовлению изделия с новым для учащихся соединением деталей: с помощь ю заклепок или проволоки.

разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

учебник (страницы 57-58),

рабочая тетрадь (страница 22)

картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, шило, проволока, прочные нитки

29.

Как сделать конструкцию прочной?

Практическая работа «Секрет прочности конструкций».

Рассказ учителя.

Исследователь-ская

Деятельность.

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Закрепить знания о способах соединения деталей конструкции (скрепить болтами, шурупами, гвоздями, заклепками, винтами, склеить, сшить, сварить и т. д.). Организовать практическую работу с целью исследования прочности различных конструкций, помочь детям открыть «принцип треугольника».

Самостоятельно:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей

учебник (страницы 58-59),

рабочая тетрадь (страница 23-25)

детали железного конструктора, палочки от мороженого, нитки, картон, ножницы.

30.

Как выбрать наилучшую форму изделия?

Изменение формы знакомого изделия.

Мини-дискуссия:» Как выбрать наилучшую форму изделия?»

Практическая работа.

Эскиз изделия.

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Закрепить знание о зависимости формы изделия от его назначения и удобства пользования им. В ходе практической работы подвести детей к выводу о том, что изменение формы изделия изменяет его назначение (изменить форму ручки, парты, линейки).

учебник (страницы 59),

рабочая тетрадь (страница 27)

карандаш, цветные карандаши

31.

Что может подсказать изобретателю природа? Парашют.

Практическая работа. изготовление парашюта, внесение изменений в его конструкцию

Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Обобщить знания о конструктивных особенностях и приемах выполнения технологических операций. Закрепить знание о том, что многие конструкции человек сделал, наблюдая устройством живых существ - животных и растений. Изготовить модель парашюта, проверить опытным путем, как изменяются направление движения и скорость спуска парашюта при внесении изменений в его конструкцию.

учебник (страницы 59-60),

рабочая тетрадь (страница 26)

прочная бумага, клеенка, ножницы, прочные нити, пластилин

32.

Семь технологических задач (обобщение).

Изготовление модели ракеты.

Практическая работа. изготов-

ление модели ракеты

Обобщить знания о проектной деятельности, этапах проектирования. Обобщить знания о конструктивных особенностях и приемах выполнения технологических операций. Закрепить знания о макетах и моделях. Формировать умение изготавливать модель , пользуясь технологической картой, проверять модель в действии.

учебник (страницы 55-60),

рабочая тетрадь (страница 28)

33.

Живая красота

Рассказ учителя». Живая красот»а

Правила ухода за

комнат.

цветами.

Расширить знания учащихся о роли природы в жизни человека. Развивать умения рассуждать, доказывать свое мнение.

уметь рассуждать, доказывать свое мнение.

учебник (страницы 62-63)

комнатные цветы, лейка, кисточка, тряпочка, губка

34.

Выращивание комнатных цветов

из черенка стебля. Практическая работа.

Практическая работа заготовка черенков

комнатн.

цветов.

Повторить основы агротехники выращивания растений и ухода за ними, приемы размножения черенками.

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов

учебник (страницы 63-65)

комнатные цветы, нож, ножницы, емкости с водой для укоренения черенков, грунт, цветочные горшки

35.

Размножение растений делением куста и отпрысками. Практическая работа.

Практическая работа: посадка черенков комнатных цветов.

Познакомить со способом размножения растений отпрысками. Учить проводить опыты, длительные наблюдения, делать выводы, вносить необходимые коррективы в процессе выращивания растений, вести записи наблюдений. Развивать внимание, ответственность при выполнении длительных наблюдений.

Под руководством учителя:

-проводить опыты, длительные наблюдения, делать выводы, вносить необходимые коррективы в процессе выращивания растений, вести записи наблюдений.

учебник (страницы 65-66),

рабочая тетрадь (страница 29-30) комнатные цветы, нож, ножницы, емкости с водой для укоренения отпрысков, грунт, цветочные горшки

36.

Когда растение просит о помощи. Практическая работа: перевалка растений.

Рассказ учителя». Когда растение просит о помощи»

Практическая работа: перевалка растений.

Познакомить с приемом ухода за комнатными растениями - перевалкой, объяснить необходимость подкормки. Научить выполнять перевалку. Развивать внимание, ответственность при выполнении длительных наблюдений.

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов

учебник (страницы 66-67),

рабочая тетрадь (страница 31)

комнатные цветы, грунт, горшок, лейка, тряпочка, губка, кисточка, дренаж

37.

Когда растение просит о помощи. Практическая работа: пересадка растений.

Беседа. Практическая работа: пересадка растений

Познакомить с приемом ухода за -садкой, объяснить необходимость подкормки. Научить выполнять пересадку. Развивать внимание, ответственность при выполнении длительных наблюдений.

учебник (страницы 66-67),

рабочая тетрадь (страница 31)

комнатные цветы, грунт, горшок, лейка, тряпочка, губка, кисточка, дренаж

38.

Цветочное убранство интерьера.

Коллективный проект «Наш зимний сад»

Беседа.

Мини-дисскусия . Обдумывание замысла проекта

Обучать учащихся проектной деятельности в процессе коллективного выполнения проекта, закрепить и обобщить знания об этапах выполнения проекта. Развивать умение принимать роль и следовать ей. Учить работать с доступными источниками информации.

Разделить класс на группы, распределить ролевые обязанности, организовать обсуждение общей идеи проекта, продумывание замысла.

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

комнатные цветы, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы, книги о комнатных растениях

39.

Цветочное убранство интерьера. Коллективный проект «Наш зимний сад»

Составление эскизов, подбор растений.

Уточнить общую идею проекта, продумать замысел. Помочь в поиске дополнительной литературы, в составлении эскизов, подборе растений.

- участвовать: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

комнатные цветы, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы, книги о комнатных растениях

40.

Цветочное убранство интерьера. Коллективный проект «Наш зимний сад»

Практическая работа: посадка растений

Организовать посадку выбранных растений.

-разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

черенки и отпрыски комнатных цветов, грунт, горшки, лейка, тряпочка, губка, кисточка, дренаж

41.

Цветочное убранство интерьера .Коллективный проект «Наш зимний сад»

Практическая работа: уход за посаженными растениями

Закреплять приемы ухода за комнатными растениями. Организовать защиту выполненного проекта. Нацелить учащихся на долговременный уход за растениями, наблюдение за развитием посаженных растений.

- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

комнатные цветы, лейка, тряпочка, губка, кисточка

42.

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Русская печь. Рисование изразцов.

Рассказ учителя:» Человек и стихии природы. «Практическая работа: рисование изразцов

Познакомить с основными природными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека .Познакомить с устройством русской печи, формировать умение придумывать свои узоры на основе предложенных. Развивать мыслительные способности: умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

-уметь наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

учебник (страницы 70-73),

рабочая тетрадь (страница 34-35)

цветные карандаши, фломастеры

43.

Главный металл. Огненные профессии. Изготовление оберегов.

Рассказ учителя :»Огненные профессии».

Практическая работа: изготовление оберегов

Дать представление о металле как искусственном материале, его происхождении, свойствах, видах, применении. Познакомить с особенностями работы сталевара, со способами защиты металла от коррозии. Учить работать с текстом как источником информации. Изготовить обереги из проволоки, фольги и других доступных материалов.

учебник (страницы 74-77),

проволока, фольга, ножницы (остальной материал - в зависимости от замысла)

44.

Ветер работает на человека. Коллективный проект «Вертушка (ветряной двигатель)».

Беседа. Наблюдение Исследов. деят-сть Практическая работа:, изготовление вертушки

Дать представление об использовании ветра как силы природы в технических сооружениях (ветряных мельницах). Учить технологии исследовательской деятельности (постановка опыта, наблюдение, рассуждение, обобщение). Учить работать с текстами как источниками информации. Учить коллективной работе над проектом.

учебник (страницы 77-78),

рабочая тетрадь (страница 36-37)

материал и инструменты подбираются в зависимости от выбранной работы: кар-тон, пластик, деревянные планки, детали конструктора, шурупы, гвозди ...

45.

Коллективный проект «Вертушка (ветряной двигатель)».

Практическая работа: изготовление вертушки

Развивать умение работать над проектом, опираясь на технологическую карту пошаговых действий. Стимулировать развитие конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении творческих проектов.

учебник (страницы 77-78),

рабочая тетрадь (страница 36-37) материал и инструменты подбираются в зависимости от выбранной работы

46.

Устройство передаточного механизма.

Практическая работа: виды передач в различных технических устройствах.

Практическая работа: виды передач в различных технических устройствах

Дать представление о передаточном механизме, его видах (ременная, цепная, зубчатая). Наблюдать виды передач в образцах технических устройств (в часах, швейной машине, детском велосипеде и т. д.), установить принцип передачи вращательного движения.

планировать изготовление многодетального изделия, реализовать замысел, защищать свой проект

учебник (страницы 79-81),

рабочая тетрадь (страница 38-39)

образцы техники с разными видами передаточного механизма

47.

Исследовательская работа: зависимость скорости вращения от диаметра колеса.

Исследовательская деятельность

Развивать технические умения и способности. Организовать исследовательскую работу с целью установления зависимости скорости вращения от диаметра колеса: сравнить скорости вращения колеса-звездочки и велосипедного колеса (с шиной)

планировать изготовление многодетального изделия, реализовать замысел, защищать свой проект

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

велосипед

48.

Изготовление модели передаточного механизма с ременной передачей.

Изготовл.

передат. механизма

Развивать технические умения и способности. Формировать понятие о ременной передаче вращательного движения и ее видах: прямой и перекрестной. Изготовить конструкцию с ременным передаточным механизмом.

планировать изготовление многодетального изделия, реализовать замысел, защищать свой проект

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

детали конструктора, ленты, резинки, картон

49.

Вода работает на человека.

Коллективный проект «Водяная мельница».

Беседа. Наблюдение Изготовл. модели водяной мельницы

Расширить представление о передаточном механизме, особенностях его работы в водяных мельницах. Развивать технические умения и способности. Развивать конструкторско-технологическое мышление, смекалку (гибкость, нестандартность решения проблемных задач).

учебник (страницы 81-84),

рабочая тетрадь (страница 40)

пробка, пластик, спица, дощечки, ножницы, карандаш, емкость с водой

50.

Коллективный проект «Водяная мельница».

Беседа. Наблюдение Изготовл. модели водяной мельницы

Развивать технические умения и способности, конструкторско-технологическое мышление, смекалку. Изготовить модель водяной мельницы, опираясь на памятку-инструкцию (страница 36).

учебник (страницы 81-84),

рабочая тетрадь (страница 40)пробка, пластик, спица, дощечки, ножницы, карандаш, емкость с водой

51.

Коллективный проект «Водяная мельница».

Беседа. Наблюдение.

Изготовл. модели водяной мельницы

Развивать технические умения и способности, конструкторско-технологическое мышление, смекалку. Изготовить модель водяной мельницы, опираясь на памятку-инструкцию.

учебник (страницы 81-84),

рабочая тетрадь (страница 40)

пробка, пластик, спица, дощечки, ножницы, карандаш, емкость с водой

52.

Паровые двигатели. Коллективный проект «Модель парового двигателя».

Беседа. Наблюдение Изготовление модели парового двигателя

Дать представление о паровом двигателе, положившем начало технической революции, его преимуществах в сравнении с ветряными и водяными мельницами и недостатках (нарушение экологии). Развивать технические умения и способности. Развивать конструкторско-технологическое мышление, смекалку (гибкость, нестандартность решения проблемных задач). Учит безопасному обращению с горячей водой и паром в бытовых ситуациях.

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

деревянная дощечка, катушка от ниток, материал для лопастей, бутылка с во-дой, железное основание для бутылки, спиртовка (лодочка деревянная, скорлупа, свечка, крепления для скорлупы)

53.

Коллективный проект

«Модель парового двигателя».

Изготовление модели парового двигателя

Изготовить модель парового двигателя, пользуясь памяткой-инструкцией. Развивать конструкторско-технологическое мышление, смекалку (гибкость, нестандартность решения проблемных задач). Учит безопасному обращению с горячей водой и паром в бытовых ситуациях.

Самостоятельно:

учебник (страницы 67-68),

рабочая тетрадь (страница 32-33)

подбор материала в зависимости от замысла проекта

54.

Получение и использование электричества. Техника безопасности при работе с электрическими приборами.

Исследов. работа, знание т/б

Дать представление о роли электричества в современной жизни, его использовании в различных технических устройствах. Учить безопасному обращению с электричеством и электрическими бытовыми приборами Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы.

учебник (страницы 88-89),

рабочая тетрадь (страница 42-43)

пластмассовая расческа, кусок янтаря , зеркальце, тонкая бумага

55.

Электрическая цепь. Исследование «Как работает елочная гирлянда».

Исследов. работа, «Как работает елочная гирлянда».Т.Б

Дать представление об использовании электричества в различных технических устройствах. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Научить рисовать схему электрической цепи елочной гирлянды. Учить безопасному обращению с электричеством и электрическими бытовыми прибо-рами.

Самостоятельно:

- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей

учебник (страницы 91-94),

рабочая тетрадь (страница 42-43)

елочная гирлянда, удлинитель

56.

Источники тока. Модель электрического фонарика.

Беседа:»Источники тока»Изготовление модели фонарика

Вести понятие источников тока («хранилищ тока»). Научить соби-рать модель карманного электрического фонарика.

учебник (страницы 91-94),

рабочая тетрадь (страница 42-43)

батарейка, провод, лампочка, выключатель

57.

Как устроены игрушки. Модель электрического звонка.

Беседа. Чтение схемы.

.Изготовл.

модели звонка.

Познакомить с устройством электрической игрушки (электроавтомобиля). Научить собирать модель электрического звонка.

Самостоятельно:

учебник (страницы 91-94),

рабочая тетрадь (страница 42-43) бата-рейка, провод, звонок, выключатель

58.

Какая бывает информация. Исследование «Как мы получаем информацию»

Знакомство с компьютером.

Исследователь-ская работа«Как мы получаем информацию»

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.

С помощью учителя:

- наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;

учебник (страницы 96-99),

рабочая тетрадь (страница 44)

аудиозаписи разных звуков, мелкие предметы, предметы, имеющие запах (фрукты, лекарства..)

59.

Работа с информацией.

Клавиатура. Пользование мышью.

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью.

Запуск программы. Завершение выполнения программы.

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере.

- исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;

учебник (страницы 99-103),

книги

60.

Работа с информацией

Файлы. Папки (каталоги ). Имя файла.

Работа с информацией

Файлы. Папки (каталоги ). Имя файла.

Познакомить с созданием файлов, папок. Создание имя файла.

- использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом;

- планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации;

учебник (страницы 103-106),

рабочая тетрадь (страница 44)

образцы бумаги, клей, ножницы, картон

61.

Работа с информацией.

Простейшие операции с файлами и папками.

\Операции с файлами и папками.

Познакомить простейшими операциями с файлами и папками.

учебник (страницы 106-110),

рабочая тетрадь (страница 44-45)

книги, требующие несложного ремонта, калька, клей, ножницы, картон

62.

Работа с информацией.

Простые информационные объекты(текст, таблица, схема, рисунок)

Создание текста, таблицы, схемы, рисунка.

Познакомить с созданием простых информационных объектов (текстов, таблиц, схем, рисунков)

- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации;

учебник (страницы 111-114),

рабочая тетрадь (страница 44-45)

картон, цветная бумага, ткань, иголка, нитки, ножницы, клей, тонкая белая бумага, канцелярский нож

63.

Работа с информацией.

Работа с ЦОР.

Познакомить с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.

- обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

учебник (страницы 111-114),

рабочая тетрадь (страница 44-45) картон, цветная бумага, ткань, иголка, нитки, ножницы, клей, тонкая белая бумага, канцелярский нож

64.

Работа с информацией.

Работа с интернетом.

Работа с интернетом

Познакомить с работой в интернете.

учебник (страницы 111-114),

65.

Работа с информацией.

Чтение информации.

Чтение информации

Познакомить с активацией диска, чтением информации.

учебник (страницы 116-117),

рабочая тетрадь (страница 46)

66.

Работа с информацией.

Выполнение предложенных заданий.

Выполнение предложенных заданий

Познакомить с созданием презентаций по готовым шаблонам, набором текста, вставкой рисунков из компьютерной базы, фотографий.

учебник (страницы 118-119),

рабочая тетрадь (страница 46)

67.

Работа с информацией. Выполнение предложенных заданий.

Презентация.

Выполнение предложенных заданий.

Презентация.

учебник (страницы 119-122),

рабочая тетрадь (страница 46)

68.

Работа с информацией. Выполнение предложенных заданий

Выполнение предложенных заданий

учебник (страницы 122-125),

рабочая тетрадь (страница 46)

⇧

⇩

скачать материал