- Учителю
- Рабочая программа по внеурочной деятельности Уроки здоровья
Рабочая программа по внеурочной деятельности Уроки здоровья
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности
«Школа докторов природы» (уроки здоровья)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В Стандартах второго поколения отмечается, что на ступени начального общего образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен выполнять «правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья » (далее Программа) представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья младших школьников на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа охватывает основные направления здоровьесберегающей деятельности в начальной школе и позволяет пробуждать в детях желания заботиться о своем здоровье, относиться к своему здоровью как к ценности; формировать установки на использование здорового питания; создавать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом из возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдать рекомендуемый врачами режим дня; снизить влияния негативных факторов и рисков на здоровье детей (низкая двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
сформировать умения отказаться от участия в ситуациях, наносящих вред собственному здоровью и здоровью окружающих; сформировать у ребенка потребность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
Данная программа предназначена для работы с детьми 6,5-11 лет и направлена на организацию образовательного процесса по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника. Обучение по программе рассчитано на 4 учебных года, по 1 занятию в неделю.
Программ реализуется в учебной деятельности как ведущей для этого возрастного этапа и внеурочной деятельности, также значимой для эмоционально-творческого развития младших школьников. Базовыми в образовательной концепции стали ценности человеческой жизни и человеческого здоровья.
Организация занятий по программе исключает критику, негативные оценки, прямое указание ошибок младших школьников, предусматривает подчеркивание положительных действий школьника, его возможностей и способностей, Созданию атмосферы доброжелательности способствуют некоторые игры и упражнения, направленные на выявление, передачу и восприятие положительной информации.
Учитывая, что программа предусматривает освоение основных, культурных и этикетных норм, учителю вместе со школьниками необходимо выработать определенные правила поведения на весь период проведения занятий.
Цель программы: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому и безопасному образу жизни; использование полученных знаний в практике с целью улучшения собственного здоровья.
Задачи:
- формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
- сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста;
- воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Работа по данной программе строится на принципах гуманистической педагогики и психологии, выраженных правилом трех «П»: понимание, принятие, признание. Учет индивидуальных особенностей; уважение к ребенку, к процессу и результатам' его деятельности; комплексный подход; систематичность и последовательность; интеграция; наглядность - важные принципы реализации программы.
При этом содержание разделов строится на основных принципах дидактики:
- принцип научности - предлагаемый материал соответствует представлению современной науки о культуре здорового образа жизни;
- доступности - содержание информации и ее объем соответствует возрастным возможностям усвоения знаний детей младшего школьного возраста (предлагаемый детям для усвоения материал должен быть доступным для понимания и усвоения, теоретический материал должен быть подкреплен практическими действиями и демонстрациями; предусматривается организация и проведение сюжетно-ролевых игр, имитационных действий, поиск информации и проектная деятельность обучающихся);
- наглядности - познание осуществляется с использованием современных дидактических средств;
- занимательности - материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит информацию полезную для практической деятельности;
- адаптивности (создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей, реализующей идеи приоритетности самоценности детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка);
- актуальности (отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией);
- психологической комфортности (психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации);
- обучения в деятельности (организация детской деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни, умение самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике);
- целостности содержания образования (выделение основных этапов и блоков, логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его осуществления);
- сознательности и активности (направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих);
-
принцип опоры на предшествующее развитие (опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие и воспитание.)
-
принцип минимакса - учитель дает содержания много, а каждый ученик усваивает по своим возможностям;
-
принцип социализации личности
Использование в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни воспитательных технологий и технологий обучения и развития, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта у учащихся.
Наименование
технологий
Формы воспитательной деятельности
Компетенции и УУД, на формирование которых направлено использование технологий в воспитательной работе
1. Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.
Дежурные команды по системе И.П. Иванова со сменными поручениями (группы санитаров, группы чистоты, группы порядка)
Общекультурные, социально-трудовые компетенции
</ 2. Технология деятельностного метода
Работа в парах, группах при освоении новых знаний.
Способность к саморазвитию и самоизменению; организовывать планирование, анализ, рефлексию
3. Технология дифференцированного обучения
Индивидуальный подход.
Умение ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель
4. Технология проблемного обучения
Выдвижение и доказательство гипотез, работа в парах, группах. Умение вести диалог.
Учебно-познавательные компетенции: умение организовать самооценку своей учебно-познавательной деятельности
5. Информационно коммуникационные технологии
Индивидуальная работа, работа в парах и малых группах. Создание презентаций, видеороликов, фотоколлажей. Организация выставок.
Информационные компетенции: владение навыками использования информационных устройств. Умения искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
6. Групповая проблемная работа
Диспуты, дискуссии, обсуждение ситуации, разработка проектов по предметам
Учебно-познавательные, ценностно-смысловые компетенции
7. Технология свободного воспитания
Предоставление свободы выбора и самостоятельности
Информационные; учебно-познавательные; ценностно-смысловые; здоровьесберегающие компетенции
8. Личностно ориентированные технологии воспитания
КВНы, шоу, викторины, конкурсы, позволяющие обеспечить комфортные, бесконфликтные условия развития личности и реализацию ее природных потенциалов
Креативные, коммуникативные, культуроведческие, общекультурные компетенции.
9. Технология правового и патриотического воспитания
Кружок «Правовое воспитание от А до Я»
Формирование социального здоровья. Толерантность, правовая грамотность. Коммуникативные; информационные компетенции; компетенции личностного самосовершенствования и самопознания.
10. Технология здорового раскрепощенного развития детей в учебно-познавательном процессе (В.Ф. Базарный)
Физкультминутки.
Хоровое пение
Личностные: поведенческие, эмоциональные
11. Физкультурно-оздоровительные технологии: «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной; «Детская аэробика» С.В. Колесниковой
Уроки физической культуры, физкультминутки, внеклассные мероприятия, закаливание
Личностные, направлены на физическое развитие
12. Экологические технологии: цветотерапия, флора-дизайн
Кружки, внеклассные мероприятия
Личностные, исследовательские
13. Технология звуковой психорегуляции дыхания М.Л. Лазарева
Музыкальные занятия
Здоровьесберегающие компетенции
14. Методика игрового обучения С. и Е. Железновых
Кружки, внеклассные мероприятия
Личностные, направлены на физическое развитие
15. Массаж биологически активных зон по А.А. Уманской
Занятия в группах
Личностные, направлены на физическое развитие, повышение сопротивляемости организма
16. Пальчиковые игры
Уроки физической культуры, физкультминутки, внеклассные мероприятия
Речевые и коммуникативные компетентности
17. Арт-технологии
Уроки ИЗО, музыки, технологии, внеклассные мероприятия
Личностные, направлены на развитие эмоционального восприятия
Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Результатом освоения программы является наличие компетенций как умений, необходимых для сохранения и укрепления собственного здоровья. К таким компетенциям относятся: понимание ценностей собственной жизни и жизни, окружающих людей; способность контролировать свою деятельность; умение вовлекать эмоций в процесс деятельности; готовность и способность обучаться самостоятельно; способность к рефлексии; уверенность в себе; самоконтроль; адаптивность; исследование окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья; настойчивость в реализации здорового образа жизни; отношение к правилам и нормам здорового образа жизни, как указателям желательных способов поведения; способность принимать решения; способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят; терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.
Ценностно-смысловые компетенции по здоровье-сберегающему направлению - это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами младшего школьника по отношению к собственному психическому, нравственному, духовному и физическому здоровью, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Данные компетенции предполагают наличие у младших школьников следующих универсальных учебных действий:
- умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;
- владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
- умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;
- умение осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
- умение осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.
Учебно-познавательные компетенции по здоровье-сберегающему направлению - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Их составляют следующие универсальные учебные действия:
- способность ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснять свою цель;
- умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
- умение ставить вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- умения ставить и решать познавательные задачи по сохранению и укреплению собственного здоровья;
- создавать условия для проведения здоровьесберегающих (закаливание, проветривание, подвижные и малоподвижные игры и т.д.);
Коммуникативные компетенции - это знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в паре и группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Уже к окончанию начальной школы ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести диалог и участвовать в дискуссии, выступать с докладом, защищать проект и т.д. Поэтому важно сформировать у младшего школьника следующие универсальные учебные действия:
- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;
- уметь задать вопрос, корректно вести диалог;
- владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо;
- владеть способами коллективной деятельности, приемами действий в ситуациях общения;
- умениями искать и находить компромиссы;
- иметь положительные навыки общения в многонациональном, многоконфессиональном обществе, основанные на знании истории и традиции различных национальных общностей и социальных групп.
Информационные компетенции - это умение при помощи телевизора, телефона, средств массовой информации, Интернета, видеозаписи самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и использовать ее. Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности младшего школьника по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, в окружающем мире, формируя у обучающегося универсальные учебные действия:
- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, словарями, энциклопедиями, каталогами, Интернет;
- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения задач информацию, организовывать, преобразовывать и сохранять ее;
- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
- уметь осознанно воспринимать информацию из средств массовой информации;
- владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, факса, принтера, мультимедийного оборудования, интерактивной доски;
- использовать для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции - это знакомство с культурой своего народа и народов других стран, краеведением, уход за растениями. Знания по экологии, применение правил личной гигиены, формирование навыков здорового образа жизни, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи пострадавшим или заболевшим; ухаживать за ребенком младшего возраста. У младших школьников формируются следующие универсальные действия:
- знать духовно-нравственные основы жизни человека и общечеловеческой культуры;
- знать культуру, традиции и обычаи своего народа;
- иметь представление о родном крае, его природе, занятиях людей и т.д.;
- иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде;
- владеть эффективными способами организации своего свободного времени;
- знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях;
- позитивно относиться к своему здоровью;
- владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;
- знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности;
- владеть навыками оказания первой медицинской помощи;
- владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;
- иметь многообразие двигательного опыта и уметь использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;
- уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Весь этот перечень можно дополнить следующими компетенциями:
- способность к работе в группе ради достижения цели;
- самоконтроль;
- отсутствие чувства беспомощности;
- способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими;
- способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;
- умение контролировать свою деятельность;
- умение абстрагировать;
- терпимость к различным вероисповеданиям, стилям жизни окружающих;
- самостоятельность мышления, креативность и оригинальность;
- вовлечение эмоций в процесс деятельности;
- умение устанавливать причинно-следственные связи;
- умение строить диалог;
- готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную задачу;
- готовность и способность обучаться самостоятельно;
- отношение к правилам как указателям желательных способов действия;
- персональная ответственность за порученное дело;
- поиск и использование обратной связи;
- способность принимать решения и отвечать за их результат;
- уверенность в себе.
В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения под здоровьем понимают «полное физическое, психическое и социальное благополучие».
Начальное общее образование обеспечивает формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования через уроки здоровья, урочную, внеурочную и внешкольную деятельность с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Большое внимание уделяется построению и реализации здоровьесберегающего, безопасного для здоровья ребенка учебного процесса.
Учитель начальных классов организует просветительскую работу с учащимися и их родителями.
В своей педагогической деятельности учитель формирует положительную мотивацию младших школьников на усвоение ребенком знаний и представлений о здоровом и безопасном образе жизни и гигиеническое поведение. Необходимо учитывать, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье. Методика работы с детьми строиться в направлении личностно ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование, исследовательскую деятельность, поисковую активность младших школьников.
Основные направления, ценностные установки, планируемые результаты
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Ценностные
установки
Задачи
Виды и формы
здоровьесберегающих мероприятий
Содержание
Планируемые результаты формирования культуры ЗиБОЖ
1
2
3
4
5
6
Формирование ценностного отношения к собственному здоровью, здоровому и безопасному образу жизни
Осуществление действий и поступков на основе выбранных целевых и смысловых установок.
Формировать у обучащихся стремления заботиться о своем здоровье и здоровье других людей.
Скоординировать интересы, потребности и склонности обучающегося с возможностями в процессе совместной работы с ним.
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Формирование психологической культуры и компетенций для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Беседы; дни Здоровья; экскурсии; туристические походы; встречи со спортсменами; показательные спортивные выступления; встречи с врачами, сотрудниками ГИБДД, службы спасения
Сформированность стремления обучающихся заботиться о своем здоровье и здоровье других людей. Использование знаний о строении и функционировании организма человека.
Рациональная организация образовательного процесса
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности и умение владеть эффективными способами организации своего времени.
Сформированность у обучающихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Профилактическая деятельность по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование психологических условий развития, общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.
Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья.
Создание условий для предотвращения ухудшения состояния здоровья.
Выработка у обучающихся стремления соблюдать режим дня, заниматься спортом, подвижными играми, быть всегда аккуратными и опрятными.
1
2
3
4
5
6
Профилактика травматизма. Профилактика курения, употребления наркотических и психоактивных веществ.
Формирование установки на использование здорового питания.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа
Многообразие двигательного опыта и умения использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга. Позитивное отношение к своему физическому, нравственному и социальному здоровью.
Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта, ритмикой, хореографией, лечебно-физкультурного комплекса.
Воспитание стремления вести здоровый и активный образ жизни путем участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.
Просветительская работа с родителями, опекунами
Выяснение уровня сформированности знаний родителей о здоровьесберегающих технологиях.
Умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы. Владение элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения. Значимость гендерного воспитания, знание социальной роли мальчика и девочки.
Овладение родителями знаниями основополагающих принципов здорового образа жизни.
Привлечение родителей (опекунов) в здоровьесберегающую и здоровье-укрепляющую деятельность класса (школы).
Информировать обучающихся и их родителей о различных вариантах выбора образовательных мероприятий по здоровьесбережению.
Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.
Родительский лекторий, лекции, семинары, конференции по проблематике развития физического и психического здоровья ребенка; ознакомление с факторами, которые положительно или отрицательно влияют на здоровье ребенка; ознакомление с научно-методической литературой; просмотр фильмов.
Сформированность у родителей и опекунов осознания своей роли и ответственности за здоровьесбережение детей, формирование у них культуры здорового и безопасного образа жизни.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ ПО КУРСУ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧЕНИКОВ
«ШКОЛА ДОКТОРОВ ПРИРОДЫ»
Деятельность по реализации рабочей программы
«Актуальность проблемы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников»
Конечный результат 3-го года работы научного клуба
Творческие конкурсы:
- конкурс авторских загадок;
- конкурс фотоколлажей «Зимние забавы детей»;
- конкурс презентаций «Здоровый образ семьи»;
- подготовка и защита проекта «Лекарственные растения родного края»
Конечный результат 4-го года работы научного клуба
Творческие конкурсы:
- конкурс на лучший репортаж на тему: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»;
- выставка фотоколлажей «Дети планеты Земля»;
- конкурс презентаций «Экология и человек»;
- подготовка и защита проекта «Они ядовиты!»
Совместная деятельность обучающихся, учителя, родителей, библиотекаря, работника медицинской службы в течение четырех лет обучения в начальной школе:
- составление атласа-определителя детских болезней, в том числе инфекционных;
- составление атласа-определителя лекарственных растений;
- участие в конкурсах «Папа, мама, я - здоровая семья»;
- проведение экскурсий, организация однодневных походов;
- организация подвижных игр на свежем воздухе;
- сбор гербария;
- съемка видеороликов по охране и безопасности здоровья ребенка;
- организация встреч с людьми разных профессий, связанных с охраной и безопасностью здоровья детей.
Ежегодно проводятся мероприятия по проблеме «Будем здоровы, дети!»:
Экскурсии в парк, лес, к водоему.
В здоровом теле здоровый дух.
Если хочешь быть здоров.
Дружи с водой. Уроки Мойдодыра.
Азбука здоровья. Режим дня.
Откуда берутся грязнули. Личная гигиена. Праздник чистоты.
Твой внешний вид.
Зеленая аптека.
Как вести себя за столом.
Знайте правила движения как таблицу умножения.
Мы - пешеходы. Путешествие в страну дорожных знаков.
Будь вежлив.
Что вокруг нас может быть опасным?
Осторожно, огонь! Осторожно, вода!
Правильное питание - залог здоровья.
Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, походы, выставки, защита проектов, презентации, викторины.
КВНы, конференции, беседы, шоу, обсуждение видеороликов и телепередач, обсуждение детских книг и журналов, микрогрупповые соревнования, занятие скоростного овладения информацией, составление правил поведения и режима, занятие детских воспоминаний, коллективное рисование на одном листе бумаги, занятие по составлению кроссвордов и ребусов, урок творчества, урок путешествие, урок-игра, урок сказочное путешествие, моделирование.
Формы деятельности обучающихся: коллективная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Формы работы: на плоскости, с использованием компьютера, создание презентаций, социально-значимых проектов и др.
Продолжительность работы научного общества учащихся: один раз в неделю в неурочное время, частично на уроках разной целевой направленности, всего клубных занятий в в 3 классе - 34.
3 класс «Уроки здоровья»
Тематическое планирование. (34 часа: 1 час в неделю)Тема занятия
I полугодие
Кол-во
часов
1
Чего не нужно бояться
1
2-3
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным
2
4 - 5
Почему мы говорим неправду
2
6 -7
Почему мы не слушаемся родителей
2
8- 9
Надо уметь сдерживать себя
2
10-11
Вредные привычки
2
12- 13
Как относиться к подаркам
2
14
Как следует относиться к наказаниям
1
15- 16
Как нужно одеваться
2
17
Как вести себя с незнакомыми людьми
1
18
Как вести себя, когда что-то болит
1
19- 20
Как вести себя за столом
2
21
Как вести себя в гостях
2
22-23
Как вести себя в общественных местах
2
24-25
«Нехорошие» слова. Недобрые шутки
1
26
Что делать, если не хочется в школу
2
27
Чем заняться после школы
2
28-29
Как выбрать друзей
2
30
Как помочь родителям
1
31
Как помочь больным и беспомощным
1
32-34
Путешествие в страну Здоровья. Повторение
3
3 класс
Календарно - тематическое планирование
Тема
Кол-во часов
Форма проведения занятия
Формируемые УУД
Учебное пособие, рабочая тетрадь и др. источники информации
По плану
По факту
1
Чего не нужно бояться
1
Аудиторное
Знание источников опасности и мер предосторожности; умение правильно действовать в опасных для здоровья ситуациях; умение жить по правилам; умение точно и аргументированно высказывать суждения о способах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях
РТ - 3 - с. 3-4; МП - с. 135-137
02.09
2
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным
2
Аудиторное
Сформированность положительных личностно социальных проявлений ребенка в условиях взаимодействия со взрослым или сверстником; умение понимать такие нравственные нормы, как доброта - злость, щедрость - жадность, правдивость - лживость
РТ - 3 - с. 5-8; МП - с. 137-141
09.0916.09
3
Почему мы говорим неправду
2
Аудиторное
Умение правильно общаться со взрослыми и сверстниками; открытость для контактов с другими людьми;
РТ - 3 - с. 9-13; МП - с. 141-143
23.0930.09
4
Почему мы не слушаемся родителей
2
Аудиторное - совместно с родителями
Восприимчивость к эмоциональному состоянию с другим человеком по взаимодействию;
РТ - 3 - с. 13-16; МП - с. 143-147
07.1014.10
5
Надо уметь сдерживать себя
2
Аудиторное
Владение элементарными способами бесконфликтного общения;
РТ - 3 - с. 17-20; МП - с. 147-152
21.1028.10
6
Вредные привычки
2
Аудиторное - встреча с социальным педагогом
Умение правильно реагировать на замечания со стороны ровесников и взрослых; умение отличать вредные привычки и самостоятельно их устранять из своего поведения;
РТ - 3 - с. 21-23; МП - с. 152-154
11.1118.11
7
Как относиться к подаркам
2
Аудиторное - сюжетно ролевая игра
Открытость для контактов с другими людьми; умение правильно общаться с окружающими людьми; умение контролировать свои эмоции и чувства;
РТ - 3 - с. 24-26; МП - с. 154-157
25.1102.12
8
Как следует относиться к наказаниям
1
Аудиторное
Умение брать ответственность за свои поступки и деятельность; умение правильно реагировать на замечания и наказание; знание правил общественного поведения
РТ - 3 - с. 27-28; МП - с. 157-159
09.12
9
Как нужно одеваться
1
Аудиторное - встреча с преподавателем технологии у девочек старших классов
Умение правильно оценивать свои поступки и деятельность; умение быть наблюдательным; умение правильно одеваться; умение принять помощь других людей
РТ - 3 - с. 29-30; МП - с. 159-161
16.12
10
Как вести себя с незнакомыми людьми
1
Аудиторное
Знание об эмоциях и причинах их проявлений в повседневной жизни; умение использовать различные средства для выражения эмоций (вербальные и невербальные); умение сопереживать и сочувствовать
РТ - 3 - с. 31; МП - с. 161-163
23.12
11
Как вести себя, когда что-то болит
1
Аудиторное - встреча со школьной медсестрой
Умение правильно изложить причины возникшей проблемы; умение правильно обратиться за помощью или оказать ее другим; умение правильно вести себя во время болезни, регулярно принимать назначенные препараты, уколы и т.д.
РТ - 3 - с. 32; МП - с. 163-165
30.12
12
Как вести себя за столом
2
В школьном кафе или столовой - встреча с шеф-поваром
Понимание и интерпретация характера собственных проявлений и чувств в условиях заданной ситуации
РТ - 3 - с. 33-35; МП - с. 165-170
20.0127.01
13
Как вести себя в гостях
1
Аудиторное
Умение правильно вести себя в условиях, требующих сочувствия или сопереживания;
РТ - 3 - с. 36-37; МП - с. 171-172
03.02
14
Как вести себя в общественных местах
2
Экскурсия, аудиторное занятие
Ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; сформированность положительной мотивации к сбережению собственного здоровья и здоровья окружающих людей; умение применять правила поведения в общественных местах;
РТ - 3 - с. 38-41; МП - с. 172-176
10.02
17.02
15
«Нехорошие» слова. Недобрые шутки
2
Аудиторное
Обогащение и углубление представлений ребенка о том, как правильно поддержать, укрепить и сохранить свое психическое, нравственное и духовное здоровье;
РТ - 3 - с. 42-44; МП - с. 177-180
24.02
03.03
16
Что делать, если не хочется в школу
1
Аудиторное
Четкое представление о том, что такое здоровье, понимание того, как поддержать, укрепить и сохранить его; умение подчиняться требованиям взрослых; умение соблюдать режим дня; самоконтроль
РТ - 3 - с. 45-46; МП - с. 180-183
10.03
17
Чем заняться после школы
1
Аудиторное
Четкое выполнение правил здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, правила
гигиены, занятия спортом, подвижные игры, закаливание, работа у компьютера и т.д.); четкое представление о полезных и вредных привычках
РТ - 3 - с. 47-48; МП - с. 183-186
17.03
18
Как выбрать друзей
2
Аудиторное
Умение правильно строить отношения с ровесниками; умение соблюдать правила безопасного поведения в подвижных и малоподвижных играх, в спортивном зале, бассейне, на стадионе;
РТ - 3 - с. 49-52; МП - с. 186-191
24.03
07.04
19
Как помочь родителям
1
Аудиторное - встреча с родителями
Умение пользоваться потенциально опасными бытовыми предметами; владение основами безопасного поведения; умение обратиться за помощью к близким; умение объяснить, какую травму получил, что съел, на что наступил и т.д., что поранил, ушиб; знание своего адреса, имена родственников, их контактную информацию; избегание контактов с незнакомыми людьми на улице; различение ядовитых трав, несъедобных грибов, ягод; проявление осторожности при встрече и контакте с незнакомыми животными; соблюдение правил дорожного движения, правил противопожарной безопасности; правильное поведение в транспорте; искоренение вредных привычек; соблюдение режима дня
РТ - 3 - с. 53-54; МП - с. 191-192
14.04
20
Как помочь больным и беспомощным
2
Аудиторное
Умение правильно оказывать помощь себе и другому;
РТ - 3 - с. 55-57; МП - с. 192-197
21.04
28.05
21
Путешествие в страну Здоровья. Повторение
3
В спортзале, актовом зале, стадионе, в классном помещении, экскурсии в природу и т.д.
Самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащение представления ребенка о гигиенической культуре; укрепление физического и психического здоровья; осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям в быту, на улице, в природе; знание правил безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; стремление соблюдать правила безопасности у водоемов
РТ - 3 - с. 58; МП - с. 197-208
05.05
12.05
19.05
Содержание деятельности обучающихся
Тема 1. «Чего не нужно бояться».
Урок 1.
Тема «Как воспитывать уверенность и бесстрашие».
Раскрыть понятия «страх», «ужас». Сформировать понимание того, чего нужно бояться в окружающей природе, социуме, школе, дома. Выработать рекомендации - правила поведения в доме, социуме, природе и т.д. (Разработка проектов в групповой деятельности). Сформировать умение строить диалог на определенную тему. Подбор пословиц по теме. Организация и проведение психологических игр для преодоления страхов (работа в парах).
.Тема 2. «Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным».
Урок 2.
Тема «Учимся думать».
Формировать умение анализировать сложившуюся ситуацию, умение принимать решение и брать на себя ответственность за них. Формировать умение продумывать несколько вариантов выхода из сложившейся ситуации. Раскрыть понятия «доброта», «отзывчивость». Анализ ситуаций по теме из литературных произведений.
Формировать умение рассуждать по определенной теме и делать соответствующие выводы на основе жизненного опыта ребенка.
Урок 3.
Тема «Спеши делать добро».Актуализировать знания детей о добром отношении людей друг к другу, о том, чем отличаются злые и добрые люди друг от друга.
Тема 3. «Почему мы говорим неправду».
Урок 4.
Тема «Поможет ли нам обман».
Раскрыть понятие «обман». Пословицы об обмане, отношение людей к неправедным поступкам других людей. Уточнение понятий «намеренное искажение истины», «замалчивание истины». Почему обманщикам не всегда верят? Формирование различных видов речевой деятельности, формировать умение вести правдивый диалог. Отношение к шуткам - обману ради развлечения. Формировать собственные ценностные ориентиры на основе деятельностного подхода.
Урок 5.
Тема «Неправда - ложь в поговорках и пословицах».
Раскрыть значение понятий «неправда», «ложь». Пословицы и поговорки о лжи, неправде. Литературные произведения о лжи. Формировать ценностные ориентиры на основе произведений устного народного творчества и авторских произведений.
Анализ ситуаций из маленьких рассказов Л.Н. Толстого, В. Осеевой, Е. Пермяка и т.д. Прививать желание и умение использовать пословицы и поговорки в собственной устной и письменной речи.
Тема 4. «Почему мы не слушаемся родителей».
Урок 6.
Тема «Надо ли прислушиваться к советам родителей».
Актуализировать знания детей об их собственных взаимоотношениях с родителями. Пословицы и поговорки об отношениях родителей и детей. Анализ литературных произведений о взаимоотношениях детей к собственным родителям.
Овладение различными способами взаимодействия с окружающим миром. Понятия «психическое здоровье», «нравственное здоровье», «духовное здоровье».
Создание коллективного проекта «Портрет замечательных родителей» или «Каким родителем хочу стать я». Составление коллективного письма-пожелания себе как сыну или дочери.
Урок 7.
Тема «Почему дети и родители не всегда понимают друг друга».
Почему ребенок во всем должен доверяться родителям. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи. Способствовать формированию умения слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими.
Почему родители заботятся здоровье своих детей, стремятся закалять их. Семейные подвижные игры. В чем заключается ведение здорового образа жизни в вашей семье?
На примере художественных произведений пронаблюдать, на что способны родители ради своих детей. Умение делать нравственные выводы о взаимопонимании родителей и детей.
Тема 5. «Надо уметь сдерживать себя».
Урок 8.
Тема «Все ли желания выполнимы».
О чем мечтают дети? Умение высказать свои желания и мечты. Дать нравственную оценку им. Всегда ли дети правы, когда что-либо требуют от своих родителей. Приведение примеров из жизни. На основе анализа жизненных ситуаций формировать у детей самостоятельность, ответственность за свои слова и поступки, капризы, невыполнимые требования. Формировать понимание того, что такое «желание» и что такое «каприз».
Пословицы и поговорки по данной теме.
Урок 9.
Тема «Как воспитывать в себе сдержанность».
На основе ролевых игр формировать представление об этикете, правилах хорошего тона. На основе пережитых в ролевых играх положительных эмоций формировать желание делать приятное людям. При этом дети должны понимать, что не всегда делать приятное людям для них самих является хорошим поступком. Например, просьба: «Сделай мне приятное: подыши вот этим или выкури сигарету».
Сформировать понятие о том, что несдержанность часто приводит к нарушению собственного здоровья.
Тема 6. «Не грызи ногти, не ковыряй в носу пальцем».
Урок 10.
Тема «Как отучить себя от вредных привычек».
Актуализировать знания детей о вредных привычках детей и взрослых. Раскрыть понятие «вредные привычки».
Дети показывают друг другу руки и делают вывод о том, есть ли среди них дети с вредными привычками и вырабатывают для них правила поведения. Правила ухода за руками. Для чего нужен носовой платок? Что в современном мире может его заменить? (Влажные салфетки и т.д.)
Почему у человека бывает насморк и как с ним бороться?
Урок 11.
Тема «Как отучить себя от вредных привычек» (продолжение)
Создать проект в рисунках «Это вредит здоровью» или «Я здоровье берегу - сам себе я помогу». Разработать советы для детей и взрослых, как избавиться от вредных привычек. Чем опасно курение? Какую опасность несут в себе наркотики, лекарства, различные химические вещества?
Пословицы и поговорки о вредных привычках.
Тема 7. «Как относиться к подаркам».
Урок 12.
Тема «Я принимаю подарок».
Актуализировать знания детей о роли подарков в жизни человека. Когда и почему люди дарят друг другу подарки? Можно ли заказывать подарок заранее? Можно ли травмировать психику человека подарком?
Формировать умение владеть нормами этикета: правильно принимать подарки и благодарить за них.
Урок 13.
Тема «Я дарю подарок».
Актуализировать знания детей о том, как они дарили кому-либо подарок. Овладение способами выбора подарка для конкретного человека. Познакомить с правилами вручения подарка. Нужно ли требовать благодарности за подаренный подарок, отбирать его назад, упрекать за то, что он вам дорого обошелся и ждать в ответ равноценный подарок?
Анализ ситуаций по теме занятий из литературных произведений.
Тема 8. «Как следует относиться к наказаниям».
Урок 14.
Тема «Наказание».
Дать понятие «наказание». Виды наказаний. Наказание за несоблюдение правил поведения. Наказание за вредные привычки. Государство и наказание. Понятия «преступление», «проступок». Права и обязанности детей в Российской Федерации. Конвенция о правах ребенка. За что могут наказать ребенка? Виды наказаний для детей.
Народное творчество о наказании, вредных привычках, проступках. Как правильно относиться к наказаниям на примере мультфильма «Маша и медведь».
Ознакомление со стихотворениями Г. Остера и анализ ситуаций. Предложения детей по поводу наказания персонажей стихотворений. Осуждение как вид наказания.
Тема 9. «Как нужно одеваться».
Урок 15.
Тема «Одежда: ее назначение».
Роль одежды в жизни человека. История создания одежды. Виды одежды и назначение. Одежда и сезонные изменения в природе. Как правильно одеваться. Пословица «По одежде встречают - по уму провожают». Подбор пословиц и поговорок об одежде и умении одеваться.
Объяснение пословиц «У этого человека есть вкус», «Со вкусом сделанная вещь», «О вкусах не спорят». Понятие «эстетический вкус».
Создание проекта «Одежда школьника в 2050 году» или «Мой стиль в одежде».
Тема 10. «Как вести себя с незнакомыми людьми».
Урок 16.
Тема «Ответственное поведение».Ответственность за свои поступки. Ответственность за близких. Ответственное поведение, безопасность и безопасность других людей. Правила поведения с незнакомыми людьми. Ответственность за собственные поступки. Правила ответственного поведения. Почему нужно слушаться советов и рекомендаций родителей.
Тема 11. «Как вести себя, если что-то болит».
Урок 17.
Тема «Боль».
Ввести понятие «боль». Актуализировать знания детей о том, в каких случаях и в связи с чем они испытывали боль. Кто им помогал устранить или успокоить боль. Народная мудрость о боли. Чтение стихотворений о том, почему у детей появилась боль. К кому необходимо обращаться в случае возникновения боли или получении травмы.
Специализация врачей, которые помогают при различных видах травм и болей. Почему необходимо соблюдать правила поведения, безопасности на дороге и противопожарной безопасности. Дети и химические препараты. Осторожно! Газ!
Тема 12. «Как вести себя за столом».
Урок 18.
Тема «Сервировка стола».
История питания в жизни человечества. Просмотр видеороликов.
Ежедневное питание и питание в праздничный день. Назначение скатерти и клеенки.
Кухонные принадлежности. Назначение столовых приборов. Что и из чего можно пить ребенку.
Ознакомление с правилами сервировки стола. Практическое занятие.
Правила поведения за столом.
Как вести себя в кафе. Профессии людей, связанные с питанием человека.
Правильное питание и здоровье человека.
Урок 19.
Тема «Правила поведения за столом».
Анализ стихотворения З. Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюша...». Актуализация знаний детей о том, как правильно вести себя за столом. Питание и гигиена. Пища, вредная для здоровья ребенка. Повторение правил пользования ложкой, вилкой, ножом, салфеткой. Правила поведения за столом при приеме пищи.
Пословицы и поговорки о питании, поведении за столом. Понятие «обжора».
Тема 13. «Как вести себя в гостях».
Урок 20.
Тема «Ты идешь в гости».
Пословицы и поговорки о поведении в гостях. Актуализация знаний детей о том, как они ходили в гости, принимали гостей. Как правильно принять приглашение в гости и как правильно принять гостей дома.
Правила поведения в гостях (формулируют дети, работа в группах). Гостевой этикет.
Анализ ситуации из книги «Как папа был маленьким». Вежливость. Что значит: быть вежливым? Пословицы о вежливости.
Как встречать приглашенных, неожиданных, поздних, ранних, приехавших издалека, надоедливых гостей. Как правильно приходить в гости.
Тема 14. «Как вести себя в общественных местах».
Урок 21.
Тема «Как вести себя в транспорте и на улице».
Введение понятия «общественные места». Разновидности общественных мест. Соблюдение правил поведения в общественных местах с целью сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих. Актуализация знаний детей о дорожном движении, видах транспорта. Какие опасности поджидают ребенка в транспорте.
Чем опасно катание на роликах в парке, на улице и во дворе. Катание в дождь и при сухой погоде - отличие и безопасность. Может ли ребенок создать опасную ситуацию для водителей на дороге, во дворе.
Правила поведения на улице, в транспорте, в парке для спортивного досуга.
Урок 22.
Тема «Как вести себя в театре, кино, школе».
Актуализировать знания детей о посещении цирка, театра, кино. Анализ стихотворения А. Барто «В театре». Выработка правил поведения в театре, цирке. Поход в музей. Правила поведения. Правила поведения на игровой площадке, в парке, школе.
Тема 15. «Нехорошие слова. Недобрые поступки».
Урок 23.
Тема «Умеем ли мы вежливо общаться».
Чтение и анализ произведений В. Осеевой. Актуализация знаний о вежливости и вежливых словах. Народная мудрость о взаимоотношениях людей, вежливости и невежливости. Сюжетно-ролевые игры «Мы здороваемся, прощаемся». Работа в парах и группах - создание проекта «Вежливые обращения». Улыбка, жесты, мимика при общении людей.
Клички и прозвища, дразнилки. Помогают ли они общению и дружбе? Давайте говорить друг другу комплементы (работа в парах.)
Искусство говорить нет. Всегда ли нужно со всеми соглашаться. Говорим «Нет» тем, кто пытается привить нам вредные привычки.
Доброжелательность слов. Роль слова в жизни человека и человечества.
Урок 24.
Тема «Умеем ли мы разговаривать по телефону».
Средства общения людей, удаленных друг от друга. Телефон, электронная почта, чат. Как обращаться и хранить сотовый телефон. Вред и польза от их применения. Здоровье человека и современные технические средства общения. Отличие телефонного разговора от обычного. Трудности при общении по телефону. В каких случаях дети пользуются телефоном? Правила ведения телефонного разговора.
Номера каких телефонов нужно помнить или иметь записанными в записной книжке или дневнике школьника.
Тема 16. «Что делать, если не хочется идти в школу».
Урок 25.
Тема «Помоги себе сам».
Как стать настоящим человеком? О ком говорят: «Человек с большой буквы»? О ком говорят: «Человек с вредными привычками?» Какие вредные привычки вы замечали у других людей? Кто может назвать свои вредные привычки? Роль школьного обучения в становлении личности ребенка. Актуализация знаний о том, как относятся дети в классе к получению знаний. Ответственное отношение к учению.
Народная мудрость об учении.
Практическая работа по созданию проекта «Школа будущего» или «Школа моей мечты».
Анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри».
Высказывания детей по теме «Моя школа»
Тема 17. «Чем заняться после школы».
Урок 26.
Тема «Умей организовать свой досуг».
Ввести понятие «досуг». Беседа о том, как дети проводят свободное от учебы время. Русский народный фольклор о времяпровождении. Соблюдение режима дня. Участие в кружках, секциях, работе студий и т.д. Обмен мнениями о времяпровождении и внеурочной и внешкольной деятельности. Интересы современного ребенка. Советы друг другу о том, как организовать свой досуг после школы.
Организация подвижных и малоподвижных игр.
Учимся ценить свое и чужое время. Пословицы о человеке и времени. Активный отдых. Здоровье и досуг. Здоровье и компьютер.
Какие поступки детей во время послешкольного досуга могут стать опасными для здоровья? (Анализ ситуаций. Например: сбивание сосулек с крыши, лазание по деревьям и крышам, игры к водоемов, на проезжей части улиц и т.д.).
Тема 18. «Как выбирать друзей».
Урок 27.
Тема «Что такое дружба».
Беседа о том, кого можно считать другом или подругой. Стихи и песни о дружбе. Кого можно считать настоящим другом? Пословицы и поговорки о дружбе. Можно ли научиться дружить? Чего вы ждете от своих друзей? Понятия «друг», «приятель», «одноклассник».
Высказывания детей о том, как сделать так, чтобы все люди на планете подружились и отказались от войн и конфликтов. Рассказ Л.Н. Толстого «Отец и сыновья». Анализ стихотворения А.Л. Барто «Требуется друг».
Урок 28.
Тема «Кто может считаться настоящим другом».
Актуализация знаний детей о том, кто может стать другом и сколько ему может быть лет? Может ли ребенок дружить со взрослым? Можно ли считать другом того, кто вовлекает тебя в хулиганство, курение, употребление вредных для здоровья веществ и т.д.? Обязательства в дружбе - какими они могут быть? Что может разрушить дружбу?
Выставка рисунков детей по теме «Вместе с другом».
Тема 19. «Как помочь родителям».
Урок 29.
Тема «Как доставить родителям радость».
Высказывания детей о том, как они заботятся о своих родителях. Стихи о родителях и детях. Беседа о том, всегда ли дети приносят родителям радость? Какие поступки огорчают родителей, заставляют их беспокоиться о детях? Пословицы о кротости, терпении и вежливости, упрямстве и назойливости, эгоизме и равнодушии, тщеславии, спеси и похвальбе.
«Наша семья». Конкурс пословиц о детях и родителях.
Поступки взрослых, которые огорчают вас, вызывают недоумение. Продолжите высказывание: «Если бы я был взрослым …».
Что вы делаете для того, чтобы доставить радость родителям? Конкурс рисунков.
Актуализация знаний о том, какие дела и поступки детей доставят родителям радость. Какую помощь по дому могут оказывать дети?
Тема 20. «Как оказать помощь больным и беспомощным».
Урок 30.
Тема «Если кому-нибудь нужна твоя помощь».
Пословицы об отношении людей друг к другу, стремлении прийти на помощь. Эгоизм и равнодушие к чужой боли. Пословицы о молодости и старости. Оказание помощи пожилым людям. Правила оказания первой доврачебной помощи. Рассказы Л.Н. Толстого «Детям». Анализ ситуаций, описанных в произведениях.
Актуализация знаний о том, как нужно помогать пожилым и больным людям. Терпение, сочувствие, ответственность при оказании помощи людям.
Урок 31.
Тема «Спеши делать добро».
Социальная деятельность человека. Нравственные и безнравственные поступки человека. Духовная жизнь человека. Доброта, зависть, отзывчивость, жадность, человеколюбие, ненависть. Пословицы и поговорки об этих качествах характера человека. Стихотворения о доброте, заботливости, отзывчивости. Просмотр и обсуждение видеороликов. Основа человеческого счастья - доброта, отзывчивость, милосердие, сопереживание, терпение.
Каким человеком хочешь вырасти ты. Какие поступки людей могут тебя ранить?
Тема 21. «Повторение: путешествие в страну здоровья».
Урок 32.
Тема «Огонек здоровья».
Конкурс рисунков, фотовыставок, проектов деятельности учеников. Выставка книг о здоровье человека. Просмотр презентаций и их обсуждение. Театрализованная постановка (см. методическое пособие «135 уроков здоровья, Или школа докторов природы»).
Урок 33.
Тема «Путешествие в страну здоровья».
Игра-путешествие по станциям: «Мойдодыр», «Неосторожность», «Не болей», «Опрятность», «Долой грязь и мусор», «Приятного аппетита», «В походе», «В лесу», «Будь внимателен и осторожен», «Все сумею, все успею сделать», «Закаляйся, как сталь».
Актуализировать знания о соблюдении личной гигиены, оказании первой доврачебной помощи при несчастных случаях, профилактике инфекционных заболеваний, о вредных привычках, уходе за одеждой, гигиене жилья, правилах уборки помещений, гигиене питания, сервировке стола, правилах поведения за столом, закаливании организма, правилах принятия солнечных, воздушных и водных ванн, гигиенических требованиях и навыков походной жизни, знание лекарственных растений, овощей, ягод и грибов, отравляющих веществ и химических препаратов, поведении на улице, в транспорте, общественных местах.
Урок 34.
Тема «Культура здорового образа жизни».
Проведение урока-соревнования по темам «Культура поведения», «Человек и окружающий мир», «Культура общения», «Человек и его здоровье», «Писатели и поэты детям о здоровье», «Народный фольклор о здоровье человека».
Необходимые учебные пособия:
-
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы (1 - 4 классы). - М.: ВАКО, 2011. - 288 с.
-
Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 1 год обучения : рабочая тетрадь . - Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. - 35 с.
-
Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 2 год обучения : рабочая тетрадь . - Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. - 40 с.
-
Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 3 год обучения : рабочая тетрадь . - Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. - 112 с.
-
Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 4 год обучения : рабочая тетрадь. - Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. - 112 с.
-
Плешаков А.А. «Атлас определитель». - М.: Просвещение, 2011. - …с.
-
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Будем здоровы, дети! - Воронеж: ВОИПКиПРО, 2010. - …с.
-
Лекарственные растения.